语文课程复习资料

1、语文课程复习资料1.语文课程:语文课程是一门学习语言文字应用的综合性、实践性课程。 义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交 流沟通,吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成 长。2 .语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文课程的功能:(1 )语文知识的传递功能。(2 )语文能力的培养功 能。(3)人文教育功能(文化教育人格教育审美教育)语文课程目标:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。关系:三维课程目标应该是一个整体，知识与技能，过程与方法，情感态 度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中既没有离开情感态 度与价值观、过程与方法的知识与

2、技能学习，也没有离开知识与技能的 情感态度与价值观、过程与方法的学习。课程标准:是由国家统一制定的规定某一学科课程性质、课程目标、课 程内容的纲领性文件。课程标准是教材编写、教学实施与评估的依据, 是国家管理和评价课程的标准。6.1902年，清政府制定了 壬寅学制，又称为钦定学堂章程。1904年，清政府又颁布了由张之洞，张百熙等人精心修订的奏定学 堂章程，即”癸卯学制。癸卯学制颁布，标志着语文成了一门 独立学科。语文课程的基本理念:（1 ）全面提高学生的语文素养。（2 ）正确把握 语文教育的特点，语文教育的第一个特点是实践性，另一个特点是人文 性。（3 ）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自

3、主学习在学习过 程中表现出我要学，我能学，我会学O （4）努力建设开 放而有活力的语文课程。课程目标按照九年一贯整体设计,在总目标之下，按1-2年级、3 4年级、56年级、79年级分为四个学段。学段目标从识字与写 字 阅读”写作 口语交际 综合性学习五方面提出了较为 具体的要求。语文教材:广义的语文教材包括教科书、教学参考书、课外读物音像资 料等。语文教材的功能：（1）历练语言。（2）育德启智。（3）积淀语言。（4 ）拓展知识。1L语文教材的基本结构：（1）课文系统。（2 ）助读系统（学习提示、 预习指导、旁批、注释、插图）。（3）知识系统（包括读写知识、现 代汉语知识、古汉语知识、文学常识等

4、）（4 ）作业系统。语文新课标多数义务教育语文教材打破文体界限，以内容主题 设计单元，把相似主题内容的诗文编入一个单元。若干不同主题的 单元组合成教科书，这种教科书被称作“主题型教材“。强调语文学习 的综合性和实践性。语文教材的编写原则:（1）整体性原则。（2）统筹性原则。（3） 时代性原则。（4）系统性原则。（5）适应性原则。（6）可读性与可 教性原则。重:如何使用语文教材？熟悉教材的编辑意图。熟悉课文文本。研究文本的教学价值（原生价值、教材价值）实现多种思路的沟通 与融合。新型学习方式的发展背景:知识观的变革从接受知识到生成知识。过程观的变革:从传授到创生。学习范式的变革:从认知到情境。新

5、型学习方式的主要类型:自主学习。合作学习。探究学习。新型学习方式的特点:突出学生的主体地位。注重知识的生成。强调过程中的创生。教师的主导作用表现在:引导学生养成良好的学习习惯。提高学 生的学习能力。为学生的自主、合作、探究创造良好条件。为学生 的自主、合作与探究提供载体，如学案、学习单,学习卡等。教师在 学生学习过程中加强指导,促进学生不断提升现有水平。优秀教学经验与方法:(1)情感派教学法:语文教学情感派的代表是 于漪、欧阳代娜。(2眉读派教学法:钱梦龙系统阐述了导读法教育理论三主四式。三主即教师为主导,学生为主体，训练为主线。”四式即循序展 开的四种课式:自读课、教读课、练习课、复读课。(

6、3)思维派教学法: 代表人物是宁鸿彬。提问教学法运用要求:精心准备和设计问题，提出的问题要明确、 有思考价值、难易适当。要善于启发学生应用已有知识和经验，因势 利导,获取新知识，解决新问题。要做好归纳和总结,帮助学生纠正 错误认识。要调动所有学生积极参与问答,回答,补充和评价。当 学生基本知识和经验不足而影响学习进程时，对学生提供帮助。要掌 握好提问的时机，留给学生思考的时间。情境教学法的基本步骤:创设情境参与各类活动总结转化。讲授法的基本要求:教授的内容应该具有科学性,系统性，思想性。享受需赋予启发性，要自觉地培养学生的思维力。讲授的语言要清 晰，准确，简练，通俗，生动有趣，适合学生的年龄和

7、心理特点。蒋 胜中要恰当的使用板书和教具。讲授法要与其他教学方法相结合。 教师，教授师必须引导学生调动已有的认知经验，自觉主动地把教师讲授的内容纳入自己已有的知识,能力，经验，价值等结构，并形成新的 认知结构。23.在教学设计中,教学目标,教学内容和教学方法是三个极其重要的 因素。24教学目标表述:行为主体。行为动词。行为条件。标准。教学原则:准确性原则。侧重性原则。适切性原则。弹性原 则。语文课堂教学设计理念:关注学生学什么关注学生怎样学关注 教师怎样教关注师生的生命成长。如何有效确定语文教学内容？根据文本的特征。根据学生的需 要。根据编者的意图。2 8.语文新课标就识字写字教学的总目标提出

8、了如下要求：学会汉语拼 音，能说普通话,认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字, 并有一定的速度。“识字教学体现三个方面的特征:识字写字目标分流（要求认写分流, 在低年级要求多认少写）聚焦识字兴趣与识字能力两个方面。识字 目标具有递进性。识字教学方法:随文识字。字理识字。偏旁识字。生活识字。自主识字。多媒体辅助识字。写字教学方法:书空写字法。描红或示范写字法。拼音教学方法:看图学拼音法。用字学拼音法。韵语学拼音法。阅读教学的目标:培养学生独立阅读的能力（叶圣陶先生就是为 了达到不需要教）让学生学会在阅读中体验情感。让学生通过阅 读积累语感图式，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法（朗

9、读, 默读，精读,略读一不是四囹吞枣，不是浅尝则止,而是在阅读中略 趋之杰，抓住主干,舍弃次要问题，抓住关键问题。浏览,背诵）让 学生具备初步理解和介绍文学作品的能力。能借助工具书越多浅易文 言文。文学鉴赏的内容:鉴赏作品的主旨。鉴赏作品的表达技巧。鉴 赏作品的语言特色。文学鉴赏的方法:引导学生把握艺术形象。引导学生独特感悟, 多元解读。阅读教学的基本原理:（1）整体把握。对文本进行整体观照抓住 关键的词语，句子，展开教学。不能肢解有机整体，断章取义的说教。 把分析段落作为把握文章整体的手段。（2）创设情境。引导体验音乐渲染形象展示角色表演。（3） 比较阅读。（4 ）互动对话。（5）质疑激思。

10、（6 ）贴近生活。把学 生已有的生活经验引到阅读中来把阅读所获得知识与技能延伸到生 活中去通过与生活的对比，加深对课文的理解。（7 ）创新阅读。（8 ） 读写结合。优美句段的仿写写作技巧的借鉴观点的共鸣与争鸣 通过写促进读的深化。教师向学生提出疑问:无疑处求疑挑起矛盾，借以质疑抓住分 歧点质疑教师提问原则:注重发展智能对准重难点考虑学生的差异具 体而又实在形成逻辑序列引导发现问题。写作教学的功能:培养良好的书面表达能力。培养观察，思考和 想象能力。陶冶情操,丰富心灵。写作教学的基本要求真情实感积累与感悟审题准确文体恰当中心明确思想健康内容充实结构完整列纲起草语言通如何进行作文思维训练教学？（）

11、训练想象思维（创设问题情境 的想象作文填补艺术空白的想象作文进行二度创作的想象作文）（2）训练逻辑思维（通过材料作文的审题与立意，训练学生的逻辑 思维能力通过其他语文活动，训练学生的逻辑思维能力）(3)培养学生良好的思维品质。作文批改的方式:精批细改当面评改自评自改师生共改学 生互改。常见的写作指导方法:结合阅读教学提供写作材料创设情境 结合作文讲评教师示范相互讨论作文讲评方式:综合讲评专题讲评佳作讲评对比讲评经验 交流作文批评中应该注意的问题:多就少改恰到表扬，慎重批评因 材施教，区别对待注意批语的写法批改要积累资料，建立学生作文 档案。语文综合性学习的主要特征:综合性实践性开放性探究性语文综合性学习的实施原则:以培养学生的语文素养为基点倡导 自主，合作，探究的学习方式立足学生的兴趣和需求，设计语文综合 性学习的相关内容以现