建设让学生喜欢的幸福学校

1、建设让学生喜欢的幸福学校什么是最好的教育？卢梭在爱弥儿中指出：学生看不到 教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜 能，这才是天底下最好的教育。我们崇尚这样的教育追求，并在教 育实践中尝试着这样的教育理念。基础教育应该给予学生什么？是 教给学生做人的基本道理，终身学习的基础知识，后续开展的基本 能力，适应社会的基本经验，智慧人生的基本思维，为每一位学 生的美好未来做好准备，这是我们一直秉承的教育理念。为让学生 喜欢学校，喜欢学校的环境气氛，喜欢自己的班级，喜欢学校的 老师，喜欢学校给他们提供的学习方式，在愉悦的心境下学会与同 学友好相处，体味走向成功的乐趣，我们不断增强教学、

2、班级、 校园吸引力，打造魅力学校。增强教学吸引力，让学生喜欢学习实施生本教育，课堂教学改革，从关注教师的教回归到 关注学生的学”，真正让学生成为课堂的主人，着眼于学生能力 的培养，力求通过我们的每一堂课，点滴积累，实现对学生知识达 标能力、自主学习能力、展示能力、团结协作能力、实践能力和 创新能力六种能力的综合提高。课堂教学遵循低起点、小步子、 多活动、快反应的基本教学原那么，将教学起点放在学生经过努 力可以到达的水平上，使他们产生追求成功的欲望，对学习产生 兴趣，充满信心，从而到达退一步是为了进两步的目的。课 堂教学以小步子前进，将产生挫折和失败的频率降低到最小程度， 帮助学生长期保持一种充

3、满自信、积极向上的精神状态，实现积 度步而至千里。教师积极创造条件，引导学生参与各种教学活 动，为他们提供自我表现和展示才华的机会，及时肯定成绩，克服 失误，努力促进学生在各方面的开展。学生在不同层次上的点滴进 步都能够及时得到肯定和表扬，使学生沿着成功的阶梯稳步地、 持续地向更高的目标前进。高效课堂的展示是解决学习内驱力的最 好手段，我们的每一堂课都成为学生展示自信、开展自我的舞台。 课本剧、小品、舞蹈、故事、快板、书法、画画、唱歌等都成为 学生用来强化课本内容的方式。在同学面前把学习到的东西大声“说出来，认真写出来，巧妙演出来，大方自信地展 示出来，课堂成为学生展示才华的竞技场。学校通过举

4、办数学、 地理小组展示、魅力班会、礼仪展示评选、优胜小组长的经验交流 会等活动，让全体学生共同参与，互相学习借鉴，全面提高。随着 人类社会的开展和进步，对于一个人的合作精神和合作能力提出 了越来越高的要求。无论是起始年级还是毕业班都一律采取合作 学习的方式，开展小组合作学习将学生个人独立学习成果转化为 全组共有的认识成果，培养了学生的群体意识和活动能力，在共同 学习中，能使学生从别人的错误和方法思路中学到更多的知识， 形成自觉的自我反思，小组合作学习后的汇报有利于开展有竞争的 合作，还能够将小组共同的认识成果转化为全班共有，能激发创 新，拓展思维，提高了教学时效。利用小组学习过程中自我评价和

5、他人评价的过程，具有激励和导向作用。可以提高学生学习的自我 监控、自我调节能力。我们充分认识到实践的重要性，在课堂上加 强这方面的内容。地理课上，学生自己动手做地球仪；物理化学课 上，学生实验操作；数学课上，学生自制学具解决问题；语文课上, 情境实践增强了学生学习的兴趣，各门学科的学习实践活动都让学 生感觉到我们的课堂乐趣无穷。增强班级吸引力，让学生喜欢集体要让学生爱学校，首先要让学生爱班级，班级不只是学生学 习文化知识的场所，还是他们成长中的温馨家园。要让每一个学生 都在他们的班集体中感觉到被尊重、被信任，他们才会自觉融入 班集体，热爱班集体。德育为先，转后为本。学校成立了德育工 作室，吸收

6、了多名骨干班主任、德育工作管理干部为成员，负责统 筹组织全校的德育工作。我们还分期分批组织班主任到上海、南 京等全国各地参加专业培训，并通过组织班主任专题培训汇报、经 验交流等活动，提高全体教师的工作责任心和管理能力。学校专 门成立学困生转化教育”课题研究小组，将“学困生的转化与 预防”作为学校重点研究的课题，以班主任为核心，辐射所有任 课教师，完善了对学困生的分工负责的承包帮教体系。在教学中, 注意分层教学，不断创设情境，让学困生主动参与的机会，让 “学困生表现自己的才能，减少学困生学习中的挫折感， 使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。开展 学习小组内集体带个人，以优带差等活

7、动，彻底消除后进生的 心理障碍，培养后进生团结互助、积极进取的优良品质。改变评 价的方式，衡量学困生”的进步，以纵向比拟为主，促进他们 心理的健康开展，促进他们尽快转化，取得新的进步。我们的教 育应该是一种注重培养和开展学生主体性品质的我能行的教 育，教育者的主导作用是让学生在实践中认识到“我行，我能 行。心理学上的皮格马利翁效应证明，教师对于学生的期望 和评价会直接影响到学生的身心开展。我们在开学第一课上让学 生树立的就是人人经过努力都能成功”的思想，教师给学生积 极的期待，学生也朝着积极的方向开展。根据学生的个别差异， 每个班级都积极创设适宜的环境和条件，让不同层次、能力和水平 的学生都有

8、获得自我表现和学习上成功的机会，体验到学习上的成 功，让成功的体验不断激励学生乐学上进，为他们提供积极前进 的动力。为了引导学生积极健康的心态和生活方式，我们针对不同 时期出现的问题，组织了独具特色的德育活动。针对学生责任意 识不强的问题，学校设立值周班级牌，值周学生佩戴文明卫士 袖标，参加校园卫生清扫及学生日常行为督察，强化了值周学生 的责任。针对学生自理能力较差的问题，学校组织了 “拒绝家庭溺 爱，反对家长代劳”活动，各级部制定了家庭教育活动工程，学 生有针对性的选择了自己的劳动实践工程，从内心拒绝家庭溺爱, 自己能做的事自己做，并能帮助父母做好力所能及的家务劳动。这 项活动，既提高了学生

9、的自理能力，又赢得了广大家长的好评。魅 力班会，德育阶梯。我校的班会课，已不是班主任的一言堂，各级 部每周一个专题，学生竞选主持人，全体学生参与，通过故事、演 讲、小品等形式，让学生真正有所感悟，有所触动。我们还把初一、 初二的思想品德课本内容选编了 12个教育主题，按不同年级、不 同班级分别有针对性地对学生开展专题教育，按照课程内容，组织 不同形式的演讲会、辩论会、征文、手抄报等活动，让学生将课 本知识生活化、行为化。增强校园吸引力，让学生喜欢学校校园文化对学生的健康成长有着巨大的引领作用， 把学校建成学生的乐园是校园文化建设落脚点，我们的人文校园对学校管理提出了更高的要求。学校注重校园文化

10、的 整体规划，创设富有特色的艺术文化环境，让每一幢楼、每一条甬 路、每一处景点都散发出浓郁的文化气息。学生走进校园，就如 沉浸在浓郁的文化气氛之中。我们还充分发挥每个景点的启智作 用，让每个角落都洋溢着书香气息和人文底蕴。墙壁上挂有学生 们富有想像力的艺术作品成为学生展示自我、放飞自信的舞台；每 个教室都有读书角，让爱读书成为学生的习惯。学校建立了 “阳 光心态园”这一独具特色的学生心理咨询室，为每个学生建立了身 心健康档案，通过专题讲座、个别谈话等形式，对学生进行心理疏 导。导师研究生制度，让每个教师与2-3名学生结对， 从学习、行为习惯到心理健康等方面对学生进行全方位指导、帮 助，促进了学生健康、快乐的成长。每周一的升国旗讲话班级风 采展示也成为一大亮点，学生不再是旁观者，而是主持人和表演者。“花开之声广播站从人员选拔到节目选编排均由学生负责。阳光少年”电视