走月亮说课稿

1、三、说教学程序根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：1情境导入，激发兴趣、教学开始，可设计这样的导语：孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射下的乡村景色美丽极了，。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方?小作者发现的这些美丽的景色，我们大家是否曾经留意过。现在我们一定要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们也许曾经有过的感受。2细读品味，理解感悟。要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标倡导：以生为本的新理念，要我们把

2、课堂的时间还给学生。所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。(1)布置学生自读自己最喜欢的段落。要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情?(在读的过程中想象美丽的画面。)(2)小组交流。这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。(3)汇报交流。教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘

3、啊，每个小水塘都抱着一个月亮!流着一词两次使用，朗读时要强调。香味在流，月光在流，怎么可能?但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。多少可爱引导学生读出喜悦的心情。每个小水塘，都抱着一个月亮!一个抱字：形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了。小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用走过这个词感受到，还可以从文中的

4、看出来。引导学生想象：我和妈妈还去了那些地方。月光照在那儿又是什么样？(孩子会有很多奇异和美丽的想象。这样的交流也是一种美的陶醉。)学习反复句我和阿妈走月亮!在文中出现三次。看似重复，实那么妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。3拓展延伸说月夜。语文教学重在体悟，学生的感受可以是多种多样的，但美的欣赏是不能缺少的。，更要引导学会他们感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。作者情不自禁的赞叹也同样会感染我们，让学生深情地读：多美的夜晚啊！(2)读了课文，孩子们更进一步体会到乡村月夜的美丽,乡村月夜这是一种自然，宁静的美

5、丽。孩子们写几句广告语向朋友介绍乡村的月夜，有时间去欣赏月景。篇二：走月亮说课稿走月亮?说课稿1、走月亮?。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中。真情，是一种自然生命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗，爱的精灵只在心里歌唱。2、教学目标知识与技能：积累文中优美的句子，了解反复这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵喜欢的局部。：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。3、教学重、难点文美是本文给

6、我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章哪儿美，怎么美作为本课的教学重点。把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。二、说教法、学法1、教法读与想象结合法：授之以鱼不如授之以渔。要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。2学法与教法相适应，采用读读画画议议练练，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。三、说教学程序根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点，设计了这样

7、的教学环节：1情境导入，激发兴趣、教学开始，可设计这样的导语：“孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射下的乡村景色美丽极了，。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方?小作者发现的这些美丽的景色，我们大家是否曾经留意过。现在我们一定要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们也许曾经有过的感受。2细读品味，理解感悟。要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标倡导：“以生为本的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了

8、几处重点引导学生理解、感悟。(1)布置学生自读自己最喜欢的段落。要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情?(在读的过程中想象美丽的画面。)(2)小组交流。这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。3汇报交流。教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。“细细的溪水，流着山草和野花的香味流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!“流着一词两次使用，朗读时要强调。香

9、味在流，月光在流，怎么可能?但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。“多少可爱引导学生读出喜悦的心情。“每个小水塘，都抱着一个月亮!一个“抱字：形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好。“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地?月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了。小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用“走过这个词感受到，还可以从文中的“?看出来。引导学生想象：“我和妈妈还去了那些地方。

10、月光照在那儿又是什么样?（孩子会有很多奇异和美丽的想象。这样的交流也是一种美的陶醉。）学习反复句“我和阿妈走月亮!在文中出现三次。看似重复，实那么妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。走月亮?说课稿1、走月亮?。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中。真情，是一种自然生命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗，爱的精灵只在心里歌唱。2、教学目标知识与技能：积累文中优美的句子，了解反复这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵喜欢的局部。：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容

11、，在感情朗读中体会文章的思想感情。情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。3、教学重、难点文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章哪儿美，怎么美作为本课的教学重点。把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。二、说教法、学法1、教法读与想象结合法：授之以鱼不如授之以渔。要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。通过引导学生品味重点词语

12、体悟感情，突破教学难点。2学法与教法相适应，采用读读画画议议练练，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。三、说教学程序根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：1情境导入，激发兴趣、教学开始，可设计这样的导语：“孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射下的乡村景色美丽极了，。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方?小作者发现的这些美丽的景色，我们大家是否曾经留意过。现在我们一定要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们也许曾经有过的感TT7受。2细读品味，理解感悟。要培养学生细心体察生活细

13、节的感受力，细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标倡导：“以生为本的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。(1)布置学生自读自己最喜欢的段落。要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情?(在读的过程中想象美丽的画面。)(2)小组交流。这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。3汇报交流。教师通过重点语句引导学生进一步理

14、解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。“细细的溪水，流着山草和野花的香味流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!“流着一词两次使用，朗读时要强调。香味在流，月光在流，怎么可能?但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。“多少可爱引导学生读出喜悦的心情。“每个小水塘，都抱着一个月亮!一个“抱字：形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好。“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地?月光照在水面上，随波荡漾，月光闪

15、闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影篇三：?走月亮?说课稿走月亮?说课稿1、走月亮?是北师大版四年级上册第二单元的一篇散文。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地?山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。2、教学目标根据?课标?要求、以及学生实际，方案两课时完成本课教学任务，下面主要介绍第二课时的教学目标为。知识与技能：积累文中优美的句子，了解反复这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵喜欢的局

16、部。：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。3、教学重、难点文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章哪儿美，怎么美作为本课的教学重点。把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。二、说教法、学法1、教法读与想象结合法：授之以鱼不如授之以渔。要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教

17、学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情突破教学难点。2学法与教法相适应，采用读读议议，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。三、说教学程序根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：一整体回忆同学们今天我们继续学习，齐【走月亮】还记得“走月亮是什么意思吗？【月光下散步】把散步的感觉读出来，齐作者在哪儿走？【溪边、田埂?】月亮有什么特点？【明亮、柔和】全文的中心段是哪个自然段？【多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！】哪个字是中心？【美】二品读课文作者为什么说这是一个“多美的夜晚？请同学们根据重点句划分出的四局部，按顺序找出自己感到美

18、的词句，美美地读一读，边读边想象句子描写的画面。1.学习课文第一局部：美句赏析月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路?排比句的作用：不仅使描写细腻，形象生动，更增强了韵律感，使语言富有气势。月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路，照亮了，照亮了。2.学习课文第二局部：到溪边走月亮我们现在跟随作者的脚步，看看这明亮柔和的月光下，溪边的景色。画完的同学结合刚刚讲过的月光，再来感受一下你画的词句。没画的同学，再来读一读，看你有没有新的感受。我们看到：鹅卵石布满河床、小水塘、水塘抱月我们听到：溪水声我们闻到：山草和野花的香味我

19、们想到：“我和阿妈在溪边的情景老师读这篇文章的时候，发现很多自然段都押韵了，这个自然段最明显。押韵的文章一定要读出节奏感。自己读一读，看能不能感受到？给大家两分钟时间，尝试背一背这么优美的句子。3.：到田埂田走月亮明亮柔和的月光下，不仅溪边景色诱人，秋夜的田埂上，更是弥漫着丰收的喜悦。6自然段，画出你喜欢的词句，边读边想象你看到什么了，听到什么了，闻到什么了，想到什么了？给大家一分钟的时间，尝试背一背自己喜欢的句子。4.走月亮给我来的向往和追求。读第8自然段和前两局部描写走月亮有什么不同？是啊，这段既是对月光闪闪的溪岸，月影团团的果园，石拱桥，庄稼地和菜地这些景的总结；又是对我和阿妈的对话、牵

20、手、气息这些情的总结，而在写天上的星星时，让情与景到达了交融。带着这种感受，自己再读一读这一自然段。三总结升华，回到我们开始的问题：“作者为什么说这是一个多美的夜晚？【景：明亮柔和、引人向往；情：和阿妈在一起的幸福】作者每一次从心底呼出“我和阿妈走月亮时，都是带着对景的美妙，对情的温暖而呼出的，每一景都是阿妈牵着我走过的，作者写这些景也就是在写【阿妈】我们来回想自己和父母一起经历过的美好时光，深情地读一读最后这一自然段。齐篇四：?走月亮?说课稿走月亮?课例分析1、走月亮?是北师大版四年级上册第二单元的一篇散文。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下

21、，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。2、教学目标根据?课标?要求、以及学生实际，方案两课时完本钱课教学任务，下面主要介绍第二课时的教学目标为。知识与技能：积累文中优美的句子，了解反复这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵喜欢的局部。：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美

22、好情操。3、教学重、难点文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章哪儿美，怎么美作为本课的教学重点。把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。二、教法与学法1、教法读与想象结合法：授之以鱼不如授之以渔。要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。2学法与教法相适应，采用读读画画议议，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。三、教学程序根据学生的认知情况和三年

23、级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：1情境导入，激发兴趣、教学开始，可设计这样的导语：孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射下的乡村景色美丽极了，。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方?小作者发现的这些美丽的景色，我们大家是否曾经留意过。现在我们一定要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们也许曾经有过的感受。2细读品味，理解感悟。要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标倡导：以生为本的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。所以，本课教学，以

24、学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。(1)布置学生自读自己最喜欢的段落。要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情?(在读的过程中想象美丽的画面。)(2)小组交流。这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。(3)汇报交流。教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!流着一词

25、两次使用，朗读时要强调。香味在流，月光在流，怎么可能?但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。多少可爱引导学生读出喜悦的心情。每个小水塘，都抱着一个月亮!一个抱字：形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了。小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用走过这个词感受到，还可以从文中的看出来。引导学生想象：我和妈妈还去了那

26、些地方。月光照在那儿又是什么样？(孩子会有很多奇异和美丽的想象。这样的交流也是一种美的陶醉。)学习反复句我和阿妈走月亮!在文中出现三次。看似重复，实那么妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。3拓展延伸说月夜。语文教学重在体悟，学生的感受可以是多种多样的，但美的欣赏是不能缺少的。，更要引导学会他们感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。作者情不自禁的赞叹也同样会感染我们，让学生深情地读：多美的夜晚啊！(2)读了课文，孩子们更进一步体会到乡村月夜的美丽,乡村月夜这是一种自然，宁静的美丽。孩子们写几句广告语向朋友介绍乡村的

27、月夜，有时间去欣赏月景。篇五：?走月亮?说课稿放飞想象快乐阅读?走月亮?说课稿桐城市孔城中心小学崔爱平1、走月亮?是北师大版小学语文四年级上册第二单元的一篇散文。本单元以“明月为主题，主体课文有两首古诗、一篇散文和一篇报道。本文以优美的语言、欢快幸福的笔调，描写“我和阿妈在月光下散步时的所见和所感。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地山高、村静、水香、塘趣、果甜、虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。本文语言精妙、别致、富有诗意，需要充

28、分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，充分地读，认真地品，尽可能地多背一些，要引导学生在朗读中品味重点语句体悟感情，突破教学重难点。在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我和阿妈之间浓浓的亲情。2、教学目标根据?课标?要求、以及学生实际，方案两课时完本钱课教学任务，下面主要介绍第二课时的教学目标为：知识与技能：积累文中优美的句子，了解反复这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情

29、。体会浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。3、教学重、难点本文给我们最主要的感受是文辞优美，因此把引导学生在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我和阿妈之间浓浓的亲情作为本课的教学重点。把调动学生的生活体验，发挥学生的想象，谈自己的切身体会作为教学难点。二、说教法、学法新课标?明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。在阅读中要重视自读自悟，整体感知，培养学生自我阅读能力；要珍视学生感情语言的个体性、差异性和创造性；使学生树立开放的语文学习观，力求使课堂成为生活

30、的、本真的、人文的课堂。1、教法读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔，要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，发挥想象，抓住重点词语理解文章，解决教学重点。读与品味语言结合法；词语的理解仍是四年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情，调动学生的生活体验，发挥学生的想象突破教学难点。2、学法与教法相适应，采用“读读想想议议练练，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，发挥想象，陶冶情操。三、说教学流程根据学生的认知情况和四年级学生的年龄特点，设计了以下教学环节：下面首先给大家简单地介绍一下第一课时的教学流程：一谈话导入，引入新课。1、“同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起散步的时候，你有什么感受？2、今天，就让我们跟随一位小