北师大版小学二年级数学下册全册教案《第4册》

1、二年级数学辨认方向教学设计教学目标：1借助辨认方向的活动,进一步进展空间观念；2结合详细情境给定一个方向（东、南、西或北）,能辨认其余 的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置,体验数学与现实 生活的亲密联系；教学预备：教具：课件、挂图；学具：制作方向板的纸板；教学过程：一、出示课件,谈话引入：请同学们认真观看,小熊现在站在哪里？（学校）那么,在它的东、南、西、北四个方向都有哪些建筑呢？大家真聪慧,你能填出下面四个建筑物的精确方向吗？体育馆在学校的（）面,商店在学校的（）面；医院在学校的（）面,邮局在学校的（）面；二、对话平台,玩中学：1说一说；通过看图,初步明白大致方向；（1）同学们说得

2、真不错,请认真观看,在学校的四周仍有哪些建 筑物？先自己找一找,再说给你的同桌听一听；（2）这些建筑物又在学校的那个方向呢？请你认真想一想；2议一议；通过议一议及亲身体验,熟识东南、东北、西南、西北四个方向；（1）说一说；你是怎样想的,在小组内说一说；（2）议一议；谁说得对？为什么？（3）老师小结；在同学议一议的基础上,西北四个方向；3做一做；老师进行小结, 明确东南、 东北、西南、在做一做中,进一步明确八个方向；用你手中的学具制作方向板；三、学中做：1试一试；利用方向板；（1）在教室辨认八个方向；2坐在座位上,说一说你的东南、东北、西南、西北分别是那 位同学；3练一练；完成书中练一练；二年级

3、数学熟识路线教学设计教学目标：熟识简洁的路线图, 能依据路线图说出从动身地到目的地行走的 方向和经过的地方,使同学体会到生活中到处有数学；教学预备：挂图、投影片；一、出示挂图,谈话引入：我们学校明天要来一批外地的小伴侣,学校想让我们班的同学带着这批小客人乘坐 1 路车去动物园；假如你是小导游,你能向客人介 绍一下 1 路车的行车路线吗？二、玩中学：1说一说；在小组互动中学会熟识路线；（1）请你在小组中说一说；（2） 全班沟通；2填一填；通过填一填,进一步明确行驶方向及路线；（1）自己独立填一填；（2）小组内说一说；（3）全班沟通；3玩一玩；通过做嬉戏,是同学进一步明确行车路线；（1）公布嬉戏规

4、章；说出游玩的起点是什么站,终点是什么站,汽车怎样行驶的；前 面一位同学行走路线的终点是后一位同学行走路线的起点,手尾接 龙,依次进行；（2）开头嬉戏；（3）嬉戏小结；三、学中做：1试一试；3 道题；完成试一试中的 2练一练；完成练一练的第 1 题；四、做中得：1综合练习；完成练一练的第 2 题；2实践应用；完成练一练的第 3 题；二年级数学练习四教学设计教学目标：通过练习,是同学进一步熟识路线图,能依据路线图娴熟说出从动身 地到目的地行走的方向和经过的地方,体会在生活中到处有数学；教学预备 挂图 一、谈话引入：数学来源于生活,又服务于生活,这捷克我们来商量接练习课,看看数学学问与生活有哪些亲

5、密联系；二、 学中做：1说一说；（1）你的家东、南、西、北、东南、西南、东北、西北八个方向 个有哪些建筑物？（2）你的房间东、南、西、北、东南、西南、东北、西北八个方 向各摆了哪些家具？2完成练习四的第 1 题；（1）先独立完成,在小组沟通；（2）想一想,再回答；（3）议一议,再说一说；（4）说给小组同学听；三、做中得：实践应用；完成练习四的第 2 题；1 剪一剪；2 按图中所给的信息贴一贴；3 将剩余的图按自己的设计贴在小区中；4 小组沟通；二年级数学铅笔有多长教学设计 教学目标：1通过测量铅笔长度的活动 空间观念和动手操作才能；,知道 1 分米和 1 毫米有多长,进展2通过实际测量,学习米

6、、分米、厘米和毫米之间的关系；3通过“ 估一估”教学预备：、“ 量一量” 等活动,进展同学的估算才能；教具：米尺、 1 分硬币、钱币如干（按小组分）；学具：同学用尺、长约 教学过程：一、谜语引入；身穿花衣裳,个子细又长；写出美丽字,需要他帮忙；1 分米、 1 毫米的物品；同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢？（铅笔）对了,这节课我们一起量一量铅笔有多长；对话平台 二、玩中学：（一）熟识分米；1估一估；（板书课题）先利用已有体会估一估,进展同学的估测才能；课前老师在每个学习小组的书桌里静静地放了一支铅笔,赶快把它找出来,放在桌面上,请同学们睁大眼睛,结合已有的测量体会估 测一下,这支铅笔有多长

7、,填在书中表格中；沟通、汇报；说说你是怎么估出来的；2量一量；在估一估的基础上进行实际测量,验证估测结果；（1）看来同学们估的长度都不一样,要想知道这支铅笔究竟有多 长,你能想出有依据的好方法吗？（用尺子量）（2） 动手实践； 亲自用尺测量铅笔的长度,表格里；（3）汇报结果；验证于估测的差距；3说一说；并把结果填在书中的通过沟通,娴熟把握 1 分米的实际长度以及分米与米、厘米之间 的关系；（1）你们知道 10 厘米是多长吗？用手表示出长度来；板书： 10 厘米就是 1 分米；（2）介绍分米；分米是比厘米大一些的长度单位,在国际上可以用符号表示出 来,谁给大家讲一讲； （指名介绍）分米、厘米之间

8、的关系你们会用符号表示出来吗？指名上前写,其他同学在笔记本上完成；全班齐读公式；（3）活动；a.让我们用分米为单位量一量教室里哪些物体的长度大约是 1 分 米？b.再拿出格尺,快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是 1 分 米？c.指名汇报；（4）观看直尺,然后争论出米、分米、厘米之间的关系；汇报、板书、齐读；二熟识毫米；1量一量；引导操作,设下疑问；每个人的书桌上都有橡皮,请你用直尺量一量橡皮的长度是多 少？用厘米做单位量出物体的长度,有时不是整厘米数,因而得不到 精确的结果；要想比较精确地量出物体的长度,你们有什么方法？那么谁知道比厘米仍小的长度单位是多少？2.议一议；让同学尝摸索究新知,坚

9、固地建立起新的认知结构,形成表象；（1）1 毫米究竟有多长？它与厘米之间究竟有什么关系？我们 一起在观看和操做中获得这些学问；（2）观看直尺,完成表格,然后争论厘米与毫米的关系；（3）指名汇报；3说一说；进一步加深对毫米的熟识；请大家连续观看直尺,1 毫米究竟有多长？估量一下桌面上的学具,哪一个厚度大约是 1 毫米？再动手量一量,检验一下你的判定准确吗？4量一量；解决疑问,让同学真正感受毫米的作用；大家已经熟识了毫米这个长度单位,一下橡皮的长度；现在我们以毫米为单位再量这次量的结果与开头比,哪一个数据更精确呢？三、学中做：1完成练一练的第 1 题；请同学们先估一估,再量一量；比比看,谁估测的最

10、接近？2完成练一练的第 2 题；可充分放手让同学独立完成,然后同桌互检；在做前,老师要给 予适当提示：画线段时勿遗忘画出两个端点；3.在（ ）里填上合适的数；4在（）里填上合适的长度单位；5判定 6请为同一种物体选择不同的单位；二年级数学 1 千米有多长教学设计教学目标：1通过“ 走一走” 、“ 估一估” 、想一想“ 等活动,体验 1 千米有 多长,初步建立千米的空间表象；2使同学知道1 千米 =1000米,学会千米和米的简洁换算；3培育同学的观看才能、实践才能,进展同学的空间想象才能,并适时渗透思想训练；教学预备：教具：米尺、课件；学具：表、记录单；一、活动导入：同学们,你知道你走一步有多长

11、吗？同学们可能一时想不起来,没关系,请每组选一位同学上来走一 走,再请一位同学量一量,不就知道了吗？对话平台 二、玩中学：1走一走；通过实际测量,感受走100 米用多长时间；请同学们以小组为单位,在操场上走一走,数一数 10 米、 100 米大约有多少步,分别用了多少时间,并做好纪录；回到教室, 先让同学汇报自己的步测结果,在说一说走完100 米后有什么感受；2估一估；通过刚才同学的亲身感受,推测摸索1 千米的长度；（1）刚才我们测量出100 米大约有多少步,摸索：几个100 米的长度正好是1 千米；（2）估一估走 1000 米大约有多少步？（3）课件显示） 我们学校的操场一圈是 200 米；

12、沿操场走 （）圈的长度正好是 1 千米；想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2 分钟）那么沿操场走 5 圈,也就是走 1 千米大约要几分钟？3想一想；进一步体验感受 1 千米有多长；（1）中街你们肯定熟识吧？请看课件：从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离,约 1 千米；（2）请同学们闭上眼睛,我们在脑海里沿中街走一走,感受一下 1 千米的实际长度；小结： 1 千米 =1000 米4读一读；揭示千米和米之间的关系；（1）1 千米 =1000米,听起来不简洁区分,语文课上朗读讲究抑扬顿挫,谁能巧用停顿,把千米和米区分开来,使任意听就明白；1（停顿）千米 =1000 （停顿

13、）米 指导读：留意在数字和单位之间适当停顿；（2）讲解：千米也称公里,可以用字母 用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演km 表示；想一想,怎样5填一填；初步感受千米在日常生活中的应用；（1）我们知道 1 千米有多长,选择不同的交通工具走 1 千米分 别需要多长时间呢？看图选择正确答案；完成数中 42 页填一填；（2）（课件显示）请看老师星期天在学校到中街的路上拍照的一 些镜头,请你认真观看,哪些地方有“ 千米” ？ii.大路边的里程碑 iii.摩拖车的速度表 iv.限速标志 v.指路标志 随着同学的回答,屏幕上分别出示图片；小结：千米常用来计量比较长的路程；6估一估；（1）我们知道了1

14、千米的实际长度,现在请你估量一下,从校门口动身到什么地方大约有 1 千米？谁能用比较科学的方法证明？学生发表个人看法；（2） 师小结： 1 千米,我们大约走2022 步；我们可以从校门口动身数出 2022 步,看看你正好走到什么地方,与你刚才的估量是否 相符呢？三、学中做：1完成 43 页的第 1 题；2完成 43 页的第 2 题；二年级数学练习六教学设计教学目标：1使同学进一步感受长度单位与生活的亲密联系,娴熟把握千 米、米、分米、厘米、毫米之间的关系,并能精确地选择合适的长度 单位；2通过同学对所学学问的练习过程,使他们形成良好的学问结 构,提高动手操作才能及运用学问的技能；3培育同学学习

15、数学的爱好,使之逐步养成用数学学问来解决 生活中遇到的问题,进而形成能主动争论数学问题、学习数学的良好 习惯；教学预备：教具：投影片；学具：每人预备一件最喜爱的物体；教学过程：一、谈话引入：数学来源于生活,在生活中到处有数学,到处应用到数学学问；今日,我们就来上一节数学练习课,重点运用所学的学问解决一些实 际问题；二、玩中学：1用手势表示： 1 米、 1 分米、 10 厘米、 1 毫米、 10 毫米 2量一量：一角硬币的厚度大约是（）毫米；3填空：（投影显示）（1）量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确时,可以用（）作单位；量比较长的物体是,可以用（）作单位；（2）38 米+54 米= （）

16、米1 米-6 分米 = （）分米570 分米 -170 分米 = （）分米 = （）米1 米-85 厘米 = （）厘米（3） 小明身高 94 厘米,在长（）厘米,正好身高 1 米；（4） 用一根长 70 厘米的铁丝,做了一个每边长都是 15 厘米的正方形框架,仍剩（）厘米；（5）3 只苹果 +4 只香蕉 +1 只梨 =1090 克3 只苹果 +4 只香蕉 +4 只梨 =1690 克1 只梨重（）克（6）先数出 5 毫米厚度的纸的张数,再算一算；5 厘米厚度的纸约有（）张 ；20 厘米厚度的纸约有（）张；三、学中做：1完成练习 6 的第 1 题；2完成练习 6 的第 2 题；3完成练习 6 的第

17、 3 题；四、做中得：完成练习六的实践活动；二年级数学整理与复习（一）教学设计教学目标：1通过整理与复习,让同学对学过的学问进行回忆与整理,并 使之系统化和条理化；2培育同学主动学习的精神,更好的把握有关的学问；3通过展现与沟通,使同学体验到胜利的欢乐；教学预备：教具：投影片、挂图；学具：优秀的作业、作品 教学过程：一、谈话引入：一个单元学完了,你肯定受益匪浅吧；但我国闻名的数学家华罗庚说过：“ 勤能补拙是良训,一分辛苦一分才；” 你们预备好了吗？让我们一起梳理本单元的学习内容,你将变得更聪慧、更有才智；二、玩中学：1你学到了什么？（1）出示图 1,看图说一说；读出每所学校的人数；说一说那所学

18、校的人数最少,那所学校人数最多,哪两所学校的 人数比较接近；你能把它们的人数按从多到少的次序排列吗？看图,你仍能提出哪些问题呢？在小组内沟通；小组汇报沟通结果；（2）出示图 2,看图说一说；认真看图,说一说个动物馆在池塘的什么方向？说一说狮子馆到猴山的行走路线；看图,你仍能提出其它问题吗？同桌沟通,集体汇报；（3）出示图 3；看图,说说你发觉了什么？实行你问我答的形式；小组沟通： 你能依据图重的条件提出哪些数学问题呢？看谁提出 的问题多,更有价值；全班沟通,同学争论评判；2我的成长脚印：与同伴说一说；（1）组内展现个人的学习资料；（2）说一说；a.请同学们英勇地展现最中意的数学作业展现给同学看

19、；b.请你向同学们介绍自己的展现内容；3评一评；a.自我评判；b.小组成员互评或好伴侣相互评判；c.老师评判；4忆一忆；a.回忆自己影响最深刻的一节数学课、最喜爱的一节数学活动,或用数学学问解决一个问题等；b.在老师或同学面前讲一讲；c.说说自己取得的进步；二年级数学整理与复习（一）教学设计（练习课）教学目标：1在练习中采纳多种形式,激发同学的学习爱好；2关注同学学习技能进展的同时,关注同学思维才能、实践能 力的进展；3培育同学分析、解决问题的才能,养成良好的学习习惯；教学重点：把握解题方法,理清思路；教学预备：各种情境挂图和课件；教学过程：一、谈话引入：这节课,我们利用所学的学问来上一节数学

20、练习课,用这些学问 解决生活中的一些实际问题；二、玩中学：凳上聪慧梯；完成 你知道吗？完成46 页的第 2 题；46 页的第 3 题；3完成 46 页的第 4 题；4完成 46 页的第 5 题；5完成 46 页的第 6 题；6完成 46 页的第 7 题；7完成 46 页的第 8 题；二年级数学走进乡村教学设计教学目标：1通过情境教学,激发同学的学习爱好,使同学爱学、乐学；2通过“ 走进乡村” 这一生活情境,使同学体会到自己生活中 蕴涵着丰富的数学学问, 有许多的数学问题, 从中能提出好玩的问题,并运用以有的数学学问进行解决；3对所提出的数学问题加以争论,同学间要沟通自己的想法,培育同学的观看才

21、能、口语表达才能和摸索问题的才能；教学重点：会看图提出问题,并运用自己以有的学问解决问题；教学预备：投影片 教学过程：一、情形引入：在很远很远的地方,有一个绿草茵茵的小村庄；潺潺的河水从那 流过,一片片麦田在微风的吹拂下不停地翻动着,几只轻盈的小鸟在 树林上空自由悠闲地飞来飞去,那真实人间仙境；你们想去看看吗？二、玩中学：1.看一看；从图中的情境入手,整体感知画面；i.从图中你得到了什么信息？ii.在小组内沟通；iii.以小组为单位汇报；2说一说；分布引导,循序渐进；（1）出示书中的三个问题,让同学带着问题再次看图,说一说 方向和路线,要求小组内沟通；（2）每组派代表汇报；3算一算；解决发觉的

22、问题,表达数学的使用价值；对于同学发觉的数学问题,老师勉励他们运用学过的学问尝试进行解决；临时解决不了的放在问题银行里,然后组织同学进行充分的 沟通；三、学中做：看图,出了课本中的问题外,你仍能提出有关方向和路线的问题 吗？并试着解答出来；四、做中得：以小组为单位到校内走一走,用自己的眼睛认真观看,并依据 所看到的内容提出有关的数学问题,再回到教室进行沟通；二年级数学买电器教学设计教学目标：1探究并把握整百、整十数的加减的口算方法,并能正确地计 算；2结合详细情境,进展提出问题和解决问题的意识和才能,体 会到生活与数学的亲密联系；3初步培育同学探究、沟通、合作的才能；4初步培育同学认真审题、精

23、确运算的良好习惯；教学预备：教具：口算卡片实物卡片磁力板；学具：实物或卡片、计数器；教学过程：一、出示挂图,故事引入：今日,数学王国里的“ 放心家电城” 最终开张了；瞧,大家都赶 来庆贺,顺便也选择几样中意的商品,谁能说说,柜台里都摆放了哪几种家用电器呢？分别是多少钱呢？二、玩中学：1看一看；从图中的情境入手,发觉数学问题；（1）提问：你从图中看到了什么？你能提出哪些问题？先独立摸索,再与小组成员争论；（2）汇报小组争论结果；提出许多问题； 如：同学通过小组争论, 可能会依据图中的信息,一台洗衣机比一台电冰箱廉价多少钱？买其中三样或四样电器共花 多少钱？ 1000 元钱能买那几种商品？ 老师先

24、选择一个比较简洁 的问题加以解决；2算一算；探究运算的方法；解决“ 买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱”；（1）怎样列式呢？指名回答；（2）板书： 500+800= （3）怎样运算 500+800 ,在小组内沟通各自的算法；（4）各小组展现算法；生 1：我先想 5+8=13,再在得数后面填两个0,得数是 1300 ；生 2：我是这样想的： 5 个百加上 8 个百是 13 个百,即 1300 ；生 3：看人民币的图,我发觉,5 张一百元加上8 张一百元,是13张一百元, 13 个一百是 1300 ；生 4：我是用在计数器上拨珠子的方法得到的；3试一试；进一步娴熟把握整十、整百数得加减的口算方法；

25、（1）老师引导同学独立完成（2）集体订正；三、学中做：50 页试一试中的题目,得出结果；1完成教材第 51 页的第 1 题；2完成教材第 51 页的第 2 题；四、做中得：完成教材第 51 页的第 3 题；二年级数学回收废电池教学设计教学目标：1探究并把握三位数加法的运算方法,并能正确地运算；2能结合详细情境进行估算,判定运算结果的对错,逐步养成 验算的习惯；3结合详细情境,进展提出问题、解决问题的才能；4对同学进行爱护环境、爱惜大自然等方面的训练；教学预备：教具：投影片、小黑板；学具：计数器；教学过程：一、谈话导入：同学们,你们知道废旧电池的危害吗？指名回答；老师讲解： 废电池中含有金属和废

26、弃的液体,这些物质会对土壤、对水、对人的健康产生直接影响；一颗钮扣大小的电池可以污染 60 万升水,这些水相当于一个人一生的饮水量；你们快想想方法,用过的废电池应当怎么处理呢？对,我们应当集中回收,不任凭丢弃；这节数学课我们就环绕回 收废电池这一主题学习三位数的运算方法；二、玩中学：1看一看；借助情境图发觉问题,并提出问题；（1）出示图表；同学们,童星学校从本学期起开展了爱护环境、爱惜大自然的环保训练活动；收废电池的情形；这是该校二年级各班在开展活动以来回（2）你能从图中发觉什么？提出哪些数学问题呢？先自己想一想,在与小伙伴们说一说；（3）那个小组情愿把你们发觉的数学问题汇报出来？同学通过小组

27、争论, 可能会依据图中的信息提出关于加法或减法 的问题,只要问题提的合理,老师就要准时赐予确定；最终,老师在交待本节课我们重点争论加法的有关问题；2算一算；探究三位数加法的运算方法；（1）解决“ 一班和二班一共回收多少节”1.先请同学独立摸索,列出算试；2.老师板书： 102+97= 3.看算式,试着估算出的数大约是多少；4.指生说说你是怎么估算的；5.进行运算； 102+97 怎样运算呢？请同学先独立摸索,在小组沟通运算方法；6.各小组展现算法并进行汇报；7.强调：只有相同数位上的数才能相加；8.完成第 52 页的试一试中的题目；让同学独立运算,如发觉问题应准时指正,予以辅导；（2）解决“

28、一班和三班一共回收多少节”；方法同上；老师可以进一步放手,让同学自己来解决；1.同学要懂得进位加法的运算方法,即“ 哪一位相加满十,就向前一位进一” 的算理；2.仍可以采纳凑整十、整百的方法进行运算；3.完成第 53 页的试一试的题目；（3）解决“ 二班和三班一共回收多少节”；结合本班的数学情形,让同学独立完成；说说你是怎么算的？仍有其他的算法吗？完成第 54 页的试一试的题目；3想一想；师生共同总结出三位数加法的运算方法；（1）今日我们学习三位数得比算加法,大家想一想,三位数的笔 算加法和两位数的笔算加法有什么不同点和相同点？（2）谁能对比两位数笔算加法的法就,说说三位数的笔算加法应 该怎样

29、做？三：学中做：完成教材第 55 页的第 1、2 题；四：做中得 完成第 55 页的第 3 题；二年级数学角的熟识教学设计 教学目标：1结合生活情境,熟识到生活中到处有角,体会数学与生活的联系；2通过“ 找一找”“ 折一折” “ 比一比” 等活动,直观熟识角；3培育同学动手操作才能；教学重难点：通过动手实践直观熟识角；教具与学具：1实物投影仪,多媒体软体、一个大三角板、一个活动角等；2学具：白纸 2 张、剪刀、尺子、小圆片、小纸条、三角板、一个活动角等；教学过程：一、设置情境,导入新课；T：小伴侣,今日老师想和大家一起来熟识角,探究角的隐秘；现在我们先一起看挂图（师生一起观看挂图）小伴侣,刚才

30、的挂图你们发觉了上面都有什么了呢？（角）出示综合图 T：小伴侣,刚才你们看到了那么多角,那么从这幅图中,你能 找到角吗？A：找角,与同桌说说；B：汇报；T：小伴侣,你们太厉害了,找到了这么多的角,那么在我们周 围是否有角的影子呢？你能找到吗？A：在小组内沟通你找到了哪些角？B：派小组代表汇报,均可补充；二、导入探究,学习新知；（一）熟识角 T：小伴侣,你们刚才找到了好多的角,有一些老师都仍没发觉 到,你们平常的观看很认真,很细心,给每一个小组往上爬一格；现在请每个小伴侣从桌面上找出一个角来；A：找角 B：指出你找到的角再哪？汇报；T：小伴侣,老师最终知道角是怎样的,样的；A：同学判定B：汇报（同学判定错了,应当仍要两条线）哦,原先仍要两条线；（老师画一点）原先是这（老师针对同学的回答,进行一些负面的解题,让同学再次进行判 断,逐步形成角的意识； ）A：再次判定；B：汇报：两条线要和那个点相连在一起；边顶点边 T：小伴侣,我们把这两条线取个名字,叫边,这个点叫顶点；通常为了便利说出这个角,我们就记作：1；读作：角 1；（老师演示如何画小弧号：从上一条边往小一条边画一个小弧 号,然后在旁边标上 1；）（