北师大版八上第17课《“中华民族到了最危险的时候”》word教案

1、名师精编 优秀教案第 17 课 “ 中华民族到了最危急的时候”课程标准简述九一八事变的史实,知道九一八事变后中国开头了局部抗战；知道鲁迅、徐悲鸿、聂耳、冼星海等人的主要成就；明白西安事变的概况,熟悉西安事变和平解决的历史作用；教学目标学问与才能明白日本入侵者制造的九一八事变的经过、结果, 使同学把握基本的历史线索,并由此分析蒋介石的不抗击政策；通过九一八事变,明白日本军国主义者的入侵本质,明确明白这场战争的性质；明确聂耳及义勇军进行曲在民族危亡的特定历史环境中起到的推动作用；把握西安事变的发生及发生后国内外各种政治力气的态度、最终和平解决这一基本线 索；过程与方法多渠道收集有关九一八事变和西安

2、事变的历史资料,解历史进展的原貌；通过声、 像等材料直观、 全面地了播放义勇军进行曲 ,创设历史情境,将同学重新融入那民族危亡的时刻,加深同学 对“ 不朽的民族战歌” 的熟悉；模拟表演,三名同学分别扮演张学良、杨虎城、蒋介石,同学分组争论,分别站在中国 共产党,国民党内亲美派、亲日派的不同立场分析西安事变的发生,进展及解决,形成历史 与同学的近距离接触,以形成正确熟悉和评判历史人物、大事的才能；通过 “中国共产党为什么主见和平解决西安事变 境下分析历史现象的才能；” 的争论,培育同学在错综复杂的历史环情感态度与价值观结合历史背景,演唱义勇军进行曲 ,感受这首歌曲的庞大震动力,激发同学真挚的爱国

3、感情；明白张学良、 杨虎城将军在民族危机的关键时刻,置个人安危于不顾,站在全民族立场上发动西安事变, 促成国共两党其次次合作的初步形成的过程,感受他们剧烈、 深厚的爱国情怀,对国家、民族的责任心,从而形成民族大义重于一切、祖国利益高于一切的观念；教学重点难点重点 明白岁月日军对华入侵的过程和西安事变的历史作用；难点 对比蒋介石对日政策的变化,熟悉西安事变和平解决的缘由；教学方法启示、争论式教学方法：在详细操作中,老师留意“启” 的适度性原就,充分调动学生的积极性,培育同学分析、归纳的才能,加强对同学综合素养的培育；通过争论,培育学生的协作精神和团结合作意识；多媒体、多信息渠道教学方法的应用：从

4、影音像、模拟表演等多角度切入情境,使同学如临其境,如闻其声；教学预备老师预备依据内容制作相关的教学课件：名师精编 优秀教案影像资料：譬如,九一八事变及抗日民族救亡运动相关的资料；音乐资料：松花江上 义勇军进行曲 ；收集相关的教学内容的资料；同学预备 排演历史滑稽剧、小品张学良、杨虎城劝谏蒋介石联共抗日；多渠道收集有关九一八事变和西安事变的历史资料,全面明白历史进展的原貌；教学过程导入新课 播放歌曲松花江上：“ 我的家在东北松花江上,那里有森林煤矿,仍有那满山遍野的大豆高粱；我的家在东北松花江上,那里有我的同胞,仍有那衰老的爹娘 ,从那个悲惨时候,脱离了我的家乡,抛弃那无尽的宝藏,流浪！流浪！”

5、老师设疑：是什么缘由导致了“ 我” “ 脱离家乡” “ 流浪” ？由此导入新课；（设计说明：音乐的使用起到设置历史情境的作用,使同学在授课之初,进入特定的 历史情形中；承上启下；承上：曲调的旋律悲戚,很贴切地将本课内容的线索,主调表达 出来, 加深同学对“ 中华民族到了最危急的时候” 的熟悉,起到开篇点题的作用；启下：由 选用此曲的缘由在于此曲通过前后对比 此导出九一八事变,有关九一八事变的歌曲有很多,的方式, 将九一八事变发生前后人民的生活变化形象地呈现出来,有初步的熟悉）讲授新课 详细操作建议：（一）同学表演历史滑稽剧使同学对战争的入侵本质剧情简介： 一日,主人在家中看电视,突然邻居破门而

6、入,将主人家的电视机举起砸坏,然后声称是主人将电视机砸坏,二话不说上前把主人打了一顿,把主人赶了出去,趁机霸占了主人的家；（二）模拟案情分析要求同学依据剧情内容,模拟警官进行案情分析；主人在自己的家中即使砸了电视机,与邻居有没有关系？在什么情形下,邻居是有理由到主人家里质问的？（提示：主人跑到邻居家砸了邻居家的电视机）从案情的真相看,到底是谁砸了主人家的电视机,在此大事中经过一番预谋进行挑战的案犯应当是谁？（三）剧中的大事与九一八事变的发生经过进行对比,分析九一八事变的实质大事分析：引导同学分析九一八事变发生的时间、地点、当事者；历史假设： 在什么情形下, 日本军方攻击我方是有理由的？由此导出

7、一种结论：如果我们去日本炸了铁路,双方是有开战的理由的；老师进一步设疑, 这种假设有没有显现的可能？揭示事实真相： 到底是谁炸了南满铁路柳条湖的一段路轨？由此导出是日本关东军炸毁了铁路； （多媒体呈现）“ 日本关东军密令” ；老师总结九一八事变是日本发动的有蓄谋的侵华战争；（设计说明： 鉴于各学校的实际情形和同学的实际操作才能,考虑到此环节假如设置历史小品,困难较大,也很难真实地反映历史的原貌,因此进行了历史滑稽剧的设计,它虽然不是历史原貌的反映, 但它的故事情节却深刻地蕴涵了九一八事变中日军攻击我方的无耻嘴脸,它以一种幽默诙谐的形式,揭示了战争的本质）续演滑稽剧；老师进一步假设、设疑：假设剧

8、中的主人就是蒋介石,遇到“ 邻居 ” 如此野蛮的对待时,名师精编 优秀教案他应当怎样做？而事实上他是怎样做的？由此导出蒋介石的 象熟悉,老师可出示蒋介石给张学良的密令；“ 不抗击政策 ” ,为加深同学的形（设计说明：通过假设,使同学熟悉到“ 应当 ”与“ 事实 ” 的差距,从而对“不抗击政策 ” 的卖国实质加以熟悉）滑稽剧的结局；剧情介绍：在被邻居打了一顿后,主人奉行不抗击政策,从家中搬了出去；由此导出,张学良奉行蒋介石的不抗击政策,部队撤到山海关内；老师提问：日本是在多长时间内吞并了东北三省的？假设：假如到东北三省旅行,在半年之内, 能否将多平方千米的土地全部旅行完？日本为什么会在如此短的时

9、间 内吞并整个东北三省；此设计在于突出表现在蒋介石的不抗击政策纵容下所产生的严峻后 果；老师进一步设疑；（） 蒋介石奉行不抗击政策,那么此时蒋介石将政策的重心放在哪里？由此导出蒋介 石对中心革命依据地进行的围剿；此设计的目的是进行新旧学问的联系,培育同学从横向、纵向两方面把握历史线索的才能；（）东北沦陷后,谁是最直接的受害者？（设计说明：承上,使同学再次品味松花江上歌曲意境；启下,导出东北抗日联军 并与蒋介石的不抗击政策进行对比,同时为下一框 和未撤走的部队留下来连续抗日的史实,题“ 不朽的民族战歌” 中的抗日救亡运动做一简洁的铺垫）（） 张学良及其所属部队都是哪儿的人？他们面对东北的沦陷,会

10、在心理上有什么反 应？此设计的作用重在启下,为张学良发动西安事变的心理缘由做一事先的铺垫；它会不会就此满意？它会怎样做？由此 老师比如： 一只贪婪的恶狼得到一块肉后,导出日军在吞并东北三省后,入侵华北；多媒体展台出示恶狼扑食图（恶狼寓意日军,图中的恶狼在霸占了东北三省后,又贪婪地扑向了华北）（设计说明：此图的设计在于形象直观地再现日本入侵者贪婪、无耻的嘴脸）（四）音乐赏析 这只 “恶狼 ” 的下一个目标是什么？由此 老师引导同学做一前景展望：假如拿下了华北,导出 “中华民族到了最危急的时候”,再次点题； 联系东北三省人民自发组织的抗日联军,分 析在 “中华民族到了最危急的时候”爱国的民众会怎样

11、做,由此导出“ 不朽的民族战歌”,老师 指出 “不朽的民族战歌” 实际上是寓意双关,一是在九一八事变发生后,民族冲突已经上升为 主要冲突, 面对日益严峻的民族危机,全国各界民众掀起声势浩大的抗日救亡运动,汇成了,作为不朽的民族战歌,鼓励着一 一首不朽的民族战歌；二是聂耳所作的义勇军进行曲代热血青年投入到抗日救亡运动中,成为一面抗日的旗帜；播放歌曲义勇军进行曲,要求同学依据自己收集的相关材料,说明义勇军进行曲的创作背景,简介作者聂耳；要求同学相伴着义勇军进行曲的乐曲,观看抗日救亡运动 的影像剪辑资料；（设计说明：同学在每周一次的升旗仪式中,都会听到这首国歌,假如在课上仅仅是播放这首乐曲, 很难再

12、次引起同学的共鸣；剪辑资料的播放, 实际上是起到设置特定情境的作用；影、音资料的双重使用,从视觉、听觉多角度剧烈地烘托出了“中华民族到了最危急的时候 ”这个特定的历史情境,加深了同学对“ 不朽的民族战歌”的熟悉）（五）情境再现老师设疑：你们长大后的抱负是什么？在一个班级中多少会有一些男生想当兵,老师可进一步提问这部分同学,作为军人的职责是什么？在国家面临民族危亡的时候,应当怎样做？而此时身为军人的张学良、杨虎城在名师精编 优秀教案蒋介石的不抗击政策下,在做些什么？（设计说明： 此设计的目的是试图从心理上把握张学良、杨虎城将军发动的西安事变的线索,并从另一角度再次揭示蒋介石的不抗击政策实质上是置

13、民族、国家利益于不顾的卖国政策）老师分析： 在民族冲突上升为主要冲突的时候,在“中华民族到了最危急的时候”,张学良、杨虎城将军以民族大义为先发动了西安事变；同学表演历史小品张学良、杨虎城劝谏蒋介石联共抗日；（设计说明： 小品的表演在于呈现双方由于截然不同的立场引发的剧烈的冲突冲突必定是不行调和的,为张学良、杨虎城无奈下发动西安事变做了铺垫）争论：老师指出,西安事变发生后,震动全国,不同个人、不同国家从各自的立场动身,产生了不同的反应；在同学自愿组合的基础上,老师将同学分成如干组,分别代表英、美、日本、中国共产党、 国民党内亲美派宋美龄与宋子文、国民党内亲日派何应钦四方力气,要求同学从各自的立场

14、动身,分析、争论四方力气在西安事变发生后所能产生的反应、表现；老师引导： 在各种错综复杂的关系中,到底哪一方的打算是站在全民族利益的基础上考虑的？到底西安事变应当怎样解决？由此导出中国共产党提出和平解决西安事变；老师进一步引导同学绽开争论：西安事变和平解决的历史意义；小循环反馈；争论西安事变爆发后,很多人主见杀死蒋介石,而中共打算和平解决西安事变,这是为什么？有人认为张学良兵谏蒋介石,发动西安事变,再次扭转中国历史的走向,成为民族英雄；然而也有另一种观点,有人说“成也张学良,败也张学良”,甚至说他是 “ 千古罪人 ” ,针对这两种截然不同的观点,你赞成哪一种观点,请说出你的观点；（设计说明：通过这两个争论题的设置,可以帮忙同学对西安事变形成正确的熟悉,培养同学运用历史唯物主义的观点正确评判历史人物的才能）小结老师总结： 在“ 中华民族到了最危急的时候”,很多先烈用自己的鲜血、生命捍卫了自己爱国的信念, 张学良、 杨虎城将军置自身的安危于不顾,以民族大义为先, 发动了西安事变,促成了抗日民族统一战线的形成,他们都是爱国的； 而在和平常代的今日,爱国可以包含哪些新的