有关五年级数学说课稿范文锦集七篇

1、 有关五年级数学说课稿范文锦集七篇有关五班级数学说课稿范文锦集七篇 在教学工开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢？以下是我为大家收集的五班级数学说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 五班级数学说课稿 篇1 我将分以下五个部分进行说课 一、对本课的理解和思索 二、对教学目标和重难点的把握 三、对教学设计的思索 四、对教法、学法的理解 五、说教学过程 一、对本课的理解和思索 1、对教材的理解 教材地位和作用 梯形面积的计算是是在同学把握了平行四边形、三角形和梯形的特征以及把握了长方形、正方形面积计算公式的基础上学习的。本

2、单元学问的学习，能满意解决日常生活和生产中的实际问题的需要，要进一步学习圆的面积和立体图形的表面积的基础。 本单元包括四部分内容：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形的面积。平行四边形面积计算的教学是以长方形面积计算做基础的，先借助数方格的方法，得到平行四边形的面积，再通过割补、平移，把平行四边形转化成长方形，继而推导出平行四边形的面积公式。三角形的面积计算又是以平行四边形的面积计算做基础的。最终是梯形的面积，既可以转化成三角形，又可以以平行四边形面积的计算做基础。三种基础图形面积计算的联系比较紧密，探究的要求逐步提高，组合图形的面积更是以这些基本图形为基础来计算的 2、对同学

3、的分析 学情分析 （1）同学已有的力量基础： 五班级同学，擅长独立思索，乐于合作沟通，语言表达力量较强，非常情愿发表独立见解，有较好的学习数学的力量，他们已经把握了梯形的特征和长方形、平行四边形以及三角形的面积推导过程，知道了拼摆、割补、平移的基本操作方法，也理解了数学的“转化”思想。这些都为本节课的学习奠定了坚实的基础 （2）同学力量的增长点： 同学对梯形面积计算公式的推导有肯定的困难。让同学理解由梯形转化成已学过的图形的方法来求面积是一个难点，需要同学在探究活动中，循序渐进地进行操作与观看，从而使同学进一步理解平面图形之间的转换关系，进展空间观念。 （3）困惑点： 同学对梯形面积公式的推导

4、方法是否能呈现多样，即使方法呈现多样，公式推导存在困难。 二、教学目标和重难点 学问与力量： 把握梯形面积公式，会用公式计算梯形的面积。 过程与方法： 经受小组探究、争论、归纳等探究梯形面积公式的过程。 情感态度与价值观： 感受梯形面积公式推导过程的探究性和方法的多样化，增加数学学习的信念。 教学重点：理解梯形面积公式，把握计算方法。 教学难点：通过图形的转化推导梯形面积公式。 三、对教学设计的思索 1）提出问题、关注同学生活阅历。 2）迁移类推、遵循同学认知规律。 3）有放有收、捕获同学课堂生成。 4）练习梯度、促使同学各有所获。 四、对教法、学法的理解 教学方法：本课采纳引导法、尝试教学法

5、、直观演示法、合作探究法等方法。 学习方法：本课运用、学问迁移类推、动手操作、小组合作学习等学习方法。 五、说教学过程 （一）提出问题，情境引入 同学仔细观看情景图，了解车窗的外形， 师：车窗的玻璃是什么外形？要做这块玻璃需要多大面积的玻璃？（让同学明确要求梯形的面积。） 师：梯形的面积怎样计算呢？有没有计算公式呢？这节课就一起来讨论“梯形面积的计算” (二）迁移类推、主动探究 1、回顾旧知，深化“转化”思想 师：平行四边形的面积公式是怎样的？它是怎样的推导出来的？三角形的面积公式是怎样的？它是怎样的推导出来的？ 同学沟通、老师用课件演示推导过程，加深同学对三角形的面积公式的理解和记忆。 ）

6、2、小组合作，归纳推理 指导操作试验，推倒梯形面积公式。 （1）师：梯形的公式能不能借助前面学过的图形面积推导方法来讨论呢？ 提出小组合作的要求： （2）反馈沟通，同学反馈和课件同步。 (3）导出公式。 拼成的平行四边形的底与原梯形的两底是什么关系？ 平行四边形的高与原梯形的高又是什么关系？ （4）不同推导方法的沟通，老师评价。 3、生活运用、实例解答 出示例3，同学读题，理解题意。 拿出大坝模型，熟悉横截面，使同学明白大坝横截面是一个平面。 同学试做。 订正。提问：你是怎样想的？为什么要“除以2” (三）交互反馈、巩固练习 （1）第89页做一做 （2）第90页的第一题 （3）科技小组制作飞机

7、模型,机翼的平面图是由两个完全相同的梯形组成的，它的面积是多少? （4）一条新挖的渠道，横截面是梯形（如图）。渠口宽2.8米，渠底宽1.4米，渠深1.2米。它的横截面积多少平方米？ （四）开放延长、拓展训练 (1)第90页的第3题 （2)第90页的第4题 五班级数学说课稿 篇2 一、教材内容 “视图与投影”是“空间与图形”领域的内容，数学课程标准在每一学段要求不同。第一学段是“能辨认从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形”。其次学段是“能辨认从不同方位看到的物体的外形和相对位置”。第三学段是“正式学习投影和三视图的学问。所以在本册教材中没有给出视图的概念，而是采纳“从不同方向观看”的表述。

8、二、教学目标 1、让同学经受观看的过程，熟悉到从不同的位置观看物体，所看到的外形是不同的。 2、通过观看实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观看到的两个物体或一组立体图形的位置关系和外形。 3、通过拼搭活动，培育同学的空间想像和推理力量。 三、教材的编写特点 通过各种方式培育同学的空间观念。 本单元教材在编排上不仅设计观看活动，而且设计了需要同学进行想像、猜想和推理的探究活动，培育同学的空间想像力和思维力量。例如，呈现从不同方位观看一个立体图形所得到的三个图形，让同学用正方体搭出相应的立体图形。这就要求同学要依据已有的图形的表象，不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，最终再通过拼摆进行验证，从而

9、使同学的空间想像力和思维力量得到充分的熬炼。 四、详细编排 例1 通过观看小药箱的活动，说明从不同方向观看立体图形看到的外形是不同的，在任一位置，都不能同时看到全部的面；使同学能够辨认从正面、左面和上面观看到的简洁物体的外形。 教学建议： （1）供应相应实物，让同学站在不同的位置进行观看，说一说自己看到的是哪几个面。使同学体验到从不同方向观看同一物体，看到的外形是不同的；并且发觉站在任一位置，都不能同时看到长方体全部的面，而最多只能看到它的三个面。 （2）指导同学分别从正面、左侧面和上面进行观看，使同学能辨认从不同方向看立体图形得到的平面图形。 （3）留意：供应给同学的实物要足够大，观看时，视

10、线都要垂直于被观看物体的表面。使同学明确，这里所说的正面、左面和上面，都是相对于观看者而言的。还可以让同学从右侧面和背面观看这个物体，描述所看到的外形。 例2及“做一做” 通过让同学观看两个简洁立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观看到的两个物体的外形和相对位置。 前面同学学习的都是从不同方向观看一个物体，这里是进一步学习从不同方向观看两个物体的位置关系和外形。 教学建议： （1）让同学依据头脑中已有的从不同方向观看这些立体图形所得到的外形的表象，结合这两个物体的位置关系进行推断。假如同学有困难，老师可以供应相应实物，让同学通过观看进行推断。 （2）让同学实地进行观看，检验自己的推断是否正确

11、。 （3）做一做呈现了从正面观看两个物体得到的一组图形，让同学推断可能是观看哪两个物体的组合得到的。“依据从一个方向看到的图形，推断是哪两个物体”要比“给出两个物体，辨认从某一个方向看到的图形”所要求的空间想像力和思维力量更高。教学时，可以将练习八中第2题作为基础，引导同学先想一想这两个立体图形可能是什么，并依据这两个平面图形的位置进行猜想，再验证。 例3及“做一做” 呈现观看4个小正方体搭成的一个简洁立体图形的活动，使同学进一步学习从不同的方向观看立体图形。 教学建议： （1）让同学辨认从不同方向观看立体图形得到的平面图形。 （2）让同学用4个小正方体在小组中摆出不同的立体图形，再指导同学从

12、不同的方向进行观看。对观看的结果进行比较，并熟悉到从同一角度观看不同外形的立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。 （3）也可以逐步提出要求让同学进行拼摆，例如：用4个小正方体拼摆，先使从正面观看这个立体图形得到的图形与例题中的相同（会有很多种可能）；再使从左面观看到的图形与例题相同（也有很多种可能）；最终，使从上面观看到的图形与例题相同（只有一种可能）。在这个过程中老师可以不断提问“能确定立体图形的外形了吗”，使同学熟悉到仅仅依据从一个或两个方向看到的图形不能确定立体图形的外形。老师还可以增加小正方体的数量，进行类似的活动，但留意数量不宜过多。 （4）做一做呈现观看4个小正方体

13、搭成的两个简洁立体图形的组合的活动，使同学进一步学习辨认从不同方位观看到的两个物体的外形和相对位置。可以让同学直接推断，假如同学有困难，老师可以供应相应的实物关心同学推断。 （五）教学建议 1、预备好必要的教具和学具。 由于本单元有大量的观看和拼搭等活动，所以除教具外，最好每个同学都预备一套相应的学具。可以结合实际，指导同学自制学具。 2、留意让同学真正地、充分地进行活动和沟通。 只有在活动的过程中，同学才能真正经受观看、想像、猜想、分析和推理等过程，同学的空间想像力和思维力量才能得以熬炼，空间观念才能得到进展。因此，老师要切实组织好同学的课堂活动，要让全部的同学都真正地、实实在在地进行观看和

14、操作。留意不要让老师的演示或少数同学的活动和回答来代替每一位同学的亲自动手、亲自体验和亲自思索。并应鼓舞同学敢于发表自己的看法，与同伴沟通自己的想法，在沟通中理清思路，相互启发。 五班级数学说课稿 篇3 一、说教材 1、教学内容：人教版六年制数学第十册 p50 2、教材分析：地位作用：本节课是在同学学过了整数的四则计算，了解了自然数的基础上学习的。通过约数和倍数的学习，为后面进一步学习质数、合数、最大公约数、最小公倍数作好铺垫，也是以后学习约分、通分，分数的四则运算打下基础。 3、教学目标： 学问与技能：能结合详细情景探究把握整除的意义，理解约数和倍数的含义，学会正确推断一个数是不是另一个数的

15、约数和倍数。 过程与方法：通过直观分析，让同学充分经受学问的形成过程，体验胜利的乐趣。 情感、态度与价值观：培育同学分析、比较、抽象、概括和推断的力量。渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证关系。 4、重点：理解整除、约数和倍数的意义。 难点：理解整除的意义。 关键：通过分析、争论，得出整除的特征。相互依存的理解。 二、说教法 1、通过直观分析让同学充分感知，然后经过比较归纳，最终概括整除的意义，从而使同学从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知 、巩固和深化新知的目的。 2、采纳欢乐教学法，激发同学的学习爱好，鼓舞同学乐观发言，参加学习过程和敢于质疑，引导同学自己动口

16、、动脑，以及采纳推断、嬉戏等多种形式的巩固练习，使同学的学习不成为一种负担，而是一种欢乐，把数学课上得好玩、有益、有效。 三、说学法： 通过本节教学使同学学会运用观看、分析、争论的教学手段理解把握新学问，学会有目的地观看、思索、对比分析问题、概括学问的方法。 四、说教学程序 （一）揭示课题与学习目标 今日这一堂课我们学习的内容是“约数和倍数的意义”，通过学习要求大家做到：把握整除的意义，在此基础上理解约数和倍数的意义。学会正确推断一个数是不是另一个数的约数或倍数。 开门见山将详细清楚的学习目标，呈现给同学，发挥目标的导向和激励功能，使同学明确学习任务，产生乐观的学习心向，从而主动地参加学习过程

17、。 （二）复习铺垫：复习自然数、整数。同学们已经知道什么是自然数，你能举例子吗？它的单位是什么？ 数的整除的生长点是在整数的基础上，所以同学必需理清数的概念。 （三）学习新知 A、初步感知整除 1、口算（小黑板出示） 155= 1.55= 244= 3.60.9= 163= 8020= 65= 237= 将课本中的题组适作转变，为紧接着的概括整除概念供应更丰富的感性 材料。 2、学习整除的意义 同学分组自由争论，汇报各组的分组依据，引导得出：按商的状况：除尽、除不尽可以分成两组。 155=3 1.55=0.3 163=51 8020=4 244=6 3.60.9=4 237=32 65=1.2

18、 同学连续自由争论，对第一组除尽进行分组，汇报分组依据，引导得出： a.被除数、除数、商都是整数； b.被除数、除数、商不都是整数。 同学自由发挥，充分暴露同学的思维过程，对同学的发散思维起到了促进作用。 观看第一组，说说第一组的特点，得出： a.没有余数；b.被除数、除数、商都是整数。例如：155=3 我们就说“15能被5整除”。 那么：244=6 8020=4可以怎么说呢？同学试说。 让同学仿照举例，并练习叙述这种关系，为抽象概括整除的意义做好铺垫。 B、深化学习整除的意义。 假如用字母a表示这样的 被除数，字母b表示这样的除数，那么想一想，整数a 除以整数b，在什么样的状况下才可以说“a

19、 能被b整除”。 看书P28的内容，再齐读整除的意义。 借助字母a、b启发同学抽象概括出整除的意义，使同学的概念力量得到较好的培育，对比教材，使概念更具科学性。 C、练习（幻灯出示） 下面哪些除法算式可以说被除数能被除数整除？为什么？ 328=4 1030=0.3 350.7=50 5117=3 209=22 4.81.2=4 4.26=0.7 605=12 同学回答后，提问： 哪些除法算式的被除数能被除数除尽？整除与除尽有什么关系？ 在这里通过练习，使概念在思维中详细化，也自然地完成了整除和除尽的关系。 下面的每一组的第一个数能不能被其次个数整除？为什么？ 28和7 100和20 13和10

20、 15和1 让同学用语言表述进行分析、推断练习，使同学对整除的概念逐步达到“把握”的层次。上面教学过程的呈现，主要的目的在于引导同学逐步形成概念，训练分析、综合抽象、概括和详细化的思维力量。 3、学习约数和倍数的意义 前面我们讲了什么叫整除，那么什么叫约数和倍数呢？ 假如整数a能被整数b整除，那么a就叫做b的倍数，b就叫做a的约数。 同学试说黑板上的整除式子。 辨析：能不能说15是倍数，5是约数，为什么？得出：约数和倍数是相互依存的，不能单独讲。 指出：在这一单元里我们所说的约数和倍数一般指除0外的自然数。 看书P29 质疑 同学把握了整除的概念，对于约数和倍数的理解是水到渠成，所以在这里也不

21、多费周折。而是直接出示了约数和倍数，争论约数和倍数的相互依存关系，不着痕迹地完成辩证唯物主义观点的渗透。 （四）巩固练习 1、课本P30 第3、4题。 2、下面的说法，对吗？ 3、说说下面的数中（ ）是（ ）的约数，（ ）是（ ）的倍数。 1 3 4 8 12 15 16 加深练习的难度，巩固所学学问，又为后面的公约数、公倍数的学习奠定基础 4、嬉戏，学号符合要求的的起立。 接近下课，同学易于疲惫，留意力也易涣散，支配此嬉戏在于提高同学的学习爱好，又加深对所学学问的理解。 （五）课堂作业P16 五班级数学说课稿 篇4 我说课的内容是新世纪版数学五班级上册中的平行四边形的面积，我从以下几方面来说

22、明： 一、教材分析、同学分析 教材分析 几何学问的初步熟悉贯穿在整个学校数学教学中，是按由易到难的挨次呈现的。平行四边行面积的计算是在同学已经把握并能敏捷运用长方行面积计算公式，理解平行四边行特征的基础上，进行教学的。而且，这部分学问的学习运用会为同学学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进同学空间观念进展，扎实其几何学问学习的重要环节。 同学分析 新课程沐浴下成长的五班级同学，在市级试验校的敏捷开放的课堂中,同学们擅长独立思索，乐于合作沟通，课上表现极为活跃，语言表达力量较强，非常情愿发表独立见解，有较好的学习数学的力量。本单元前几节内容中，同学已经对数格

23、子法、平移重合法、剪割拼补法有了肯定的了解，但是，让同学切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，需要同学在探究活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观看，从而使同学进一步理解平面图形之间的变换关系，进展空间观念。 教材处理 依据新课程对图形与空间的教学要突出探究性活动的要求，体现数学课程的“过程性”目标，同时依据同学忆有的学问水平，我确立了本节课教学的重难点： 重点：平行四边形面积计算公式的推导。 难点：使同学切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。 二、教学目标 依据新课标的要求及教材的特点，以“同学的全域进展

24、”作为标准，从“学问与技能，过程与方法，情感、态度与价值观” 三个维度确定如下教学目标： 学问目标：使同学在理解的基础上把握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。 力量目标：通过对图形的观看，比较和动手操作，进展同学的空间观念，渗透转化和平移的思想，并培育同学的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的力量。 情感目标：通过活动，激发学习爱好，培育探究的精神，感受数学与生活的亲密联系。 三、教学方式、学习方式及评价方式 教学方式：标准中指出：有效的数学活动不能单纯地靠仿照与记忆，动手操作、自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。本节课，采纳了情境教学法和引导探究法，组织同学开展丰富

25、多彩的数学活动。在活动中充分调动同学学习的乐观性、主动性，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使同学更好地去发觉、去制造。 学习方式：数学学习活动布满着观看、操作、推理、比较、沟通、试验、模拟等探究性与挑战性的活动，本课多次鼓舞同学自主探究、合作实践，组织同学仔细观看、分析和争论，在解决生活实际问题的过程中，通过动手实践、合作梳理来完成探究任务。 评价方式 、恰当评价同学的基础学问和基本技能。 、注意对同学数学学习过程、学习状况、学习态度的评价。 、重视对同学探究力量、解决问题力量的评价。 、评价主体多元化，采纳自评、互评、师评相结合的方式。 四、教学手段 为了再现生活情境和展现学问的形成过程

26、，使抽象的数学学问更直观形象地呈现在同学眼前，采纳多媒体课件来关心同学理解学问形成过程与内在联系。 五、教学流程 为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，结合本班同学特点，设计如下环节。 （一）结合生活设疑 激发情趣导入 为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的框架，让同学体会到数同学活的欢乐。在新课伊始，我结合生活实际设疑导入，让同学在一个生动的教学中开头探究活动。 上课前，我问孩子们，你们知道现在网络上最受欢迎的是什么嬉戏吗？由于多数孩子的家里有电脑并已上网，所以多数孩子说：“我知道，我爸爸妈妈每天吃完晚饭后都抢着斗地主，所以肯定是斗地主。”听了孩子们的回答，我说：“是啊，人们

27、都喜爱和地主斗一斗智商，有的地主很狡诈，有的地主呢，也很笨，（课件）以前，有这样一个笨地主，他给两个成年儿子分地。长方形的这块分给了大儿子，平行四边形的这块分给了二儿子。但是，两个儿子都认为分给自己的那块地小，都说老财主偏心。这可把老财主气坏了，可他又说不明白。所以，老财主就想找一个聪慧人关心他解决这个问题。同学们，你们能帮帮他吗？同学会跃跃欲试，谈论纷纷。 通过这样一个好玩的故事，自然引出本课所要讨论的重点内容，并使同学在不知不觉中开头对主题的思索。在这样一个深厚的探究氛围中，就为同学动脑加大了马力，在学习新知丰富了情趣。奇妙的为后面的教学埋下伏笔。 （二）组织动手实践 多维尝摸索究 依据同

28、学对上述故事中的生活实际问题，感爱好这一珍贵资源，我将以故事的问题为主线，进一步引导组织同学动手实践，关心老财主想方法。 我首先引导同学想方法证明这两块地是一样大的。“假设这两块地就是大家手中的学具卡片，你们将怎么办？”问题提出后，有的同学有了困难，这时我准时引导同学有问题可以到组内沟通，争论。小组学习中，同学不受任何束缚，开动脑筋，各自想尽一切方法来证明这两块地是一样大的，这样不但达到大家参加，共同提高的学习效果，而且激活了同学的思维，激发了同学的创新意识，培育他们的自主合作、探究的精神。 汇报沟通时，找准切入点，突破难点。利用从小组汇报中得来的信息，引导同学确定方法的可行性。同学想出了许多

29、方法，如：数格子（同学有计算长方形面积的力量）、重叠卡片对比法，剪割拼补法等等。不论哪一种方法都是珍贵的，由于，这不是老师强加给他们的，而是同学自己讨论争论的结果，是课堂中生成的收获。 引导同学分析、验证是进展同学思维的重要的方法。所以，在同学汇报出多种答案时，我组织同学分组实践各种方法，并要求说明实践过程，要88情合理E3同学在仔细、细致的操作中认知到长方形与平行四边形之间的联系，即：（课件）长方形的长和平行四边形的底相等，长方形的宽和平行四边形的高相等，并得出两块地面积相同的答案。 这一组实践操作，看上去是关心老财主证明分地公正，实际上是组织同学从感性到理性熟悉长方形的长与平行四边形的底、

30、宽与高相同的内在联系。同学在充分的时间里进行合作探究，他们学习的主动性和学习的潜能得到充分的发挥，同学的共性得到彰显。汇报沟通时，他们争先恐后发表自己的见解，课堂气氛特别活跃，民主、宽松、和谐、愉悦的氛围自然形成，同学获得乐观的情感体验，同时，也为下一步推导平行四边面积计算公式做好充分的预备。 （三）抓住重点环节，深化推导梳理 同学认知是由浅入深的，通过动手实践，他们已经知道：两个卡片面积相等，长方形的和平行四边形底相等，宽和高也相等。但这三个结论之间并没有在同学思维中产生联系，而这个联系正是本节课的重难点，于是，我组织同学深化推导：利用实践割补法小组的汇报，引导同学思索：（课件）长方形的面积

31、=长宽，那么平行四边形的面积又怎样求呢？顺势同学就梳理出了（课件）平行四边形的面积=底高的文字公式及（课件）字母公式s=ah。公式的顺当推导，都源于上一环节同学的实践操作。这样水到渠成，突破教学重难点，完成了本节课的教学目标。到此，我并没停住，仍旧借助老财主分地的情境，（课件）给出两个图形的个体数据，让同学利用公式计算，从而得出面积相等的准确答案，为老财主彻底解决问题，老财主快乐的笑了。在巩固平行四边形面积计算的同时，同学也获得了胜利的喜悦。 （四）分层运用新知，逐步理解内化 对于新知需要准时组织同学巩固运用，才能得到理解内化效果。我本着“重基础、验力量、拓思维”的原则，设计如下几道练习题：（

32、课件） 1 、基础练习：算出下面每个平行四边形的面积。 出示的几个图形底和高的数值都很简洁，但图形位置各不相同，这样可使同学加深对图形的熟悉，正确分清平行四边形底和高。 2 、提升练习：量出平行四边形的底和高的长度，并分别算出它们的面积。 在第一题的基础上，增加了让同学自己动手测量的要求。使这两道题也体现了“重实践”这一理念。 3 、发散练习：下图两个平行四边形的面积相等吗？为什么？在这条平行线之间，还可以画出几种外形不一样而面积相等的平行四边形。 此题需要同学综合运用学问，进行规律推理，使同学明白平行四边形的面积只与底和高有关，与相邻的两边组成的角度大小无关。 整个习题设计部分，虽然题量不大

33、，但却涵盖了本节课的全部学问点，题目呈现方式的多样，吸引了同学的留意力，使同学面对挑战布满信念，激发了同学爱好、引发了思索、进展了思维。同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深化，也有效的培育了同学创新意识和解决问题的力量。 六、教学猜测 本节课中，给同学充分的眼看，手做，耳听，嘴说，脑想的时间与空间，同学都能乐观地参加教学活动，从而坚固地把握学问的要点。与此同时，他们发觉和解决问题的力量，动手操作力量都得到了提高。在整个活动中，大部分同学都有发表自己看法的机会。 七、教学反思 本节课的教学实践中，完成了既定的教学目标，在努力创设有利于同学主动探究的学习环境中，让同学带着深厚的爱好学到了学问。

34、反思本节课，我有这样几点感悟： 、 爱好比学会更重要 孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，一语道出了爱好的重要性，这足以说明爱好是同学求知欲的强大动力。本节课伊始，我以“谁来帮地主分地”的故事导入，同学的学习爱好被激发出来，课堂气氛一下子活跃起来。同学们在爱好的引导下，乐观投入到学习活动中来，大家在学习过程中猜想，发觉，验证，在欢乐中学习，在学习中得到了欢乐。有的孩子在课即将结束时说：数学真好玩！我情愿学数学！看，这不正是爱好的魅力所在吗？ 、 过程比结果更精彩 整个活动过程，我本着“授人以鱼 ，不如授人以渔”的思想，给同学供应了充分的数学活动机会，充分发挥了同学的主体作用，通过老

35、师引导，同学动手操作，迁移转化，自己探究解决问题的方法，不仅把握了学问，进展了力量，同时又体验了数学活动布满着探究与制造，同学在数学活动中获得胜利的体验。当孩子们一声声兴奋地呼喊着：“老师，我发觉了”的时候，他们的脸上溢满了惊喜，我知道这正是课标中所提倡的：过程比结果更重要。 、 恰当鼓舞比超值嘉奖更有效 本节课教学中，我能注意发挥评价的作用，注意对同学学习状态及过程的评价。教学中，我与同学同处一个平台，真诚与同学沟通，仔细地倾听，相互地接纳和共享，准时地鼓舞同学，对于同学的某些正确回答，我并没有夸他：“棒极了！”，“真聪慧！”而是对他说：“你能答对，说明你是个擅长思索的孩子，但老师信任你能想

36、出更好的方法。”孩子们听到这样的评价学习热忱更高涨了，思维题更活跃了，他们有些想法是我的预设中不曾有的，所以我想在同学思维停滞不前的时候，恰当的鼓舞比一味地：“你真棒”的超值嘉奖更有效。 教育是一门永久有圆满的艺术。本节课大部分内容是以自主探究，小组合作的学习方式进行了学习的。但在整个上课过程中，我发觉总有那么几个孩子，在自主探究时，总是不是很投入，他们好像也在想，也在做，但每次在合作沟通前，他们都没有自己的想法，而是在小组中去听别人说，然后去附和别人的看法。课下我问他们为什么会这样，他们说：“不用自己想，反正一会儿就合作了，听听别人是怎么想的就行了。”听了他们的话，我始终在想，小组合作是有利

37、于解决问题，集体的才智更有利于同学的多向思维。然而，这种学习方式也有它自身的缺陷：减弱同学独立思索、独立解决问题的力量，并使之产生肯定的依靠性。假如一个人解决不了问题，那可以依靠集体。假如将来的社会需要你独当一面的时候，你又如何去解决问题呢？因而，我想，在今后的教学中，应当在组织同学自主探究这方面再多下些功夫，“巧”下些功夫，让孩子们在乐于独立探究、会独立探究的基础上再去合作沟通，这才是孩子们所需要的力量。 五班级数学说课稿 篇5 一、 对教材的理解和学情的分析 异分母分数加减法是人教版学校数学五班级下册第五单元的一个学习内容。在这个内容之前，同学已经把握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分

38、小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的学问起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。 五班级的同学已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧学问解决新问题的力量，也就是具有了肯定的学问迁移力量。 依据对教材的分析及对学情的把握，我把本节课的教学目标拟订为： 二、 教学目标 1、使同学理解并把握异分母分数加减法的计算法则，能正确地进行计算。 2、引导同学经受提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程，从中渗透转化的数学思想，并进一步培育同学养成良好的验算习惯。 3、感受数学与生

39、活的联系，激发同学学习爱好，并在学习活动中获得乐观的、胜利的情感体验。 教学重点：理解异分母分数加减法的计算方法 教学难点：理解异分母分数加减计算时必需先通分的算理 教学关键：通分 三、 教学理念 通过学习新课标，使我明白了：数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础上。教学应激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合。 基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：创设情境，提出问题合作探究

40、，理清算理巩固内化，拓展创新回顾总结，完善认知。 四、 教学流程 (一)创设情境，提出问题 师：上个月，学校食堂对同学最爱吃的早餐进行了调查，请看这幅统计图： 火腿稀粥：1/4 豆奶花卷：3/20 奶茶蛋糕：3/10 肉丝炒粉：3/10 师： 从图中，你能获得什么数学信息?依据这些信息，你能提出哪些数学问题?并列出算式。 【设计意图： 我创设这个情境的意图首先想体现数学来源于生活，生活中到处有数学的教学理念。其次在这个情境中，给同学供应了一组开放性的学习素材，有利于同学提出问题，自主探究。 在同学列出的5个算式中，其中3/10+3/10是同分母分数的加法，意图是复习同分母分数的加减法的计算方法

41、。另外4个是导分母的加减法，为接下来新知的探究供应了素材。】 (二)合作探究，自主建构 这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本课的中心环节。为了突出重点，突破难点，发挥同学的主体作用，我支配这样的五个小环节。 1、独立探险究每人独立尝试计算1/4+3/10，留意留给同学充分的时间。 2、小组合作，集体反馈 4人小组沟通方法，再各组派代表全班沟通 3、算法优化在多种算法中，争论出最合理的方法：先通分，再计算。 有的同学可能消失以下的算法：(1)化成小数计算(2)通分计算(3)画图解决。当同学消失这几种方法后，引导同学绽开争论，体会并感悟出：化成小数计算时有肯定的局限性;画图解决很麻烦。从

42、而得到：异分母分数加法要先通分，再计算比较合理。 4、验算得出异分母分数减法 你能把自己的计算结果验算一下吗?(同学有的用加法，有的用减法) 通过验算这个小环节，自然引出异分母分数的减法，然后让同学通过独立计算，把握异分母分数的减法的计算方法。 5、归纳概括出异分母分数加减法计算方法。 【设计意图：此环节中老师将学习的自主权完全交给了同学，使同学最大程度的发挥自己的聪慧才智，主体地位得到了充分体现。在这个环节中同学经受了自主探究，合作沟通，算法多样化、优化的过程，使他们在体验中理解、把握了异分母分数相加减的方法，同时既培育了良好的验算习惯，又使同学的探究力量、自学力量得到了相应的提高。】 (三

43、)巩固内化，拓展创新 同学学习新的学问方法后，还必需通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，进展智力。 1、算一算：课本“做一做”练习题。 【设计意图：巩固新知，强化重点，突破难点。】 2、 思索练习; 1/2+1/3 1/9+1/10 1/4+1/7 1/5+1/8 1/2-1/3 1/9-/10 1/4-/7 1/5-/8 想一想：你发觉了什么规律?写下来。 【设计意图：让同学运用所学学问，发觉规律，熬炼思维力量，感受学习数学的乐趣。】 (四)回顾总结，完善认知 请同学谈谈，通过这一节课的学习，你有什么收获?从中渗透学习方法的指导。 总之，整节课的教学内容设计上力求体现：数

44、学来源于生活;数学的教学内容是现实的、有意义的、富有挑战性的这一理念。在学习方式上力求体现：自主探究、合作沟通这一理念，同时也让同学体会到算法的多样性。在教学评价上：我不仅关注计算法则的得出，更关注同学乐观参加、主动探究学问的学习过程。 五班级数学说课稿 篇6 一、说教材 鸡兔同笼是义务教育课程标准北师大版试验教科书八班级（上）第七章二元一次方程组第三节。本节支配1个课时。 教学重点：依据等量关系列二元一次方程组解应用题。 教学难点：1.读懂古算题；2.依据题意找出等量关系，列出方程。 二、说目标 学问目标 1.在详细问题的解决过程中提高同学的解二元一次方程组的技能； 力量目标 1.使同学把握

45、运用方程组解决实际问题的一般步骤，让同学亲自经受和体验运用方程（组）解决实际问题的过程，进一步体会方程（组）是刻画现实世界的有效数学模型，培育同学的抽象、概括、分析解决实际问题的力量； 情感目标 1.进一步丰富同学数学学习的胜利体验，激发同学对数学学习的奇怪心，进一步形成乐观参加数学活动、主动与他人合作沟通的意识。 2通过鸡兔同笼，把同学们带入古代的数学问题情景，同学体会到数学中的趣；进一步强调课堂与生活的联系，突出显示数学教学的实际价值，培育同学的人文精神；通过对祖国文明史的了解，培育同学爱国主义精神，树立为中华崛起而学习的信念。 三、说学情 1.同学的年龄特点和认知特点 学校二班级的同学，

46、正处于少年期，已具备了初步的抽象、概括和分析问题解决问题力量，要培育他们敢于面对挑战和勇于克服困难的意志。鼓舞他们大胆尝试，敢于发表自己的看法，以从中获得胜利的体验，激发学习激情。 2.在学习本课之前，应具备的基础学问和基本技能 （1）方程的思想； （2）能整体地系统地审清题意，找出等量关系； （3）能从详细问题中的数量关系列出二元一次方程组； （4）娴熟解二元一次方程组。 3.学习者对即将学习的内容已经具备的水平 （1）本课是在同学已对一元一次方程、二元一次方程、二元一次方程组解法有了足够的熟悉的基础上来学习的，也学过了列一元一次方程解决实际问题，因此，大部分同学学习本课应当没有太大的困难的

47、。 （2）初二的同学已经初步的具备了初步的抽象、想象、规律思维力量，初步的分析问题和解决问题的力量。 四、说教法 采纳提出问题小组争论精讲释疑巩固提升的模式绽开教学。充分利用实际问题、古代的趣题，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性；利用多媒体课件和实物等丰富同学的学习资源，生动活泼地展现所学内容；强调同学的动脑思索和主动参加，通过丰富多彩的集体争论、小组活动，以合作学习促自主探究。 五、说教学程序 （1）教学媒体预备 1.预备多媒体课件；制作鸡兔同笼、以绳测井等一系列图片、动画。 2.课前让同学预备细绳一条，以使他们体会什么是三折、四折等。 （2）设计思路 老师是同学学习的组织者、促进者、合，

48、在本节的备课和教学过程中，老师要为同学的动脑思索，自主探究与合作沟通供应机会，搭建平台；敬重和自己看法不全都的同学，欣赏每一位同学对教科书的质疑和对自己的超越，敬重同学的个人感受和独特见解；关心同学发觉他们所学东西的个人意义和社会价值，作同学健康心理、健康品德的促进者、引路人；通过恰当的教学方式引导同学学会自我调适，自我选择。同学是学习的仆人，在老师指导下主动的、富有共性的学习，用自己的大脑去亲自探究，用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、乐观互动、共同进展的过程。当同学迷路的时候，老师不轻易告知方向，而是引导他怎样去辨明方向；当同学登山畏惧了的时候，老师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓舞他不断向上攀登。 （3）教学流程 本节课设计了五个教学环节：第一环节：引入课题；其次环节：典型例题；第三环节：闯关练习；第四环节：反馈练习；第五环节：感悟和收获；第六环节：作业布置。 五班级数学说课稿 篇7 各位领导老师，下午好！今日我的说课内容是5的乘法口诀，我将从以下8个方面进行我的说课内容。 说教材： 5的乘法口诀是北师大版学