教育教学设计：新的教育 心的交流 于慧

1、新的教育心的交流烟台大学附属中学于慧在我家书房的一个箱子里放着一摞做工有些粗糙，颜色也不够 协调的小卡片和折纸，每当轻轻翻开，看到上面一句句稚嫩的话语： “于老师，我爱你！ ”“于老师，祝您身体健康！永远年轻漂亮!” “于老师，节日快乐！”我的心底便荡漾出暖暖的幸福，这是孩子们 送我的礼物，是书成为我的成长导师，让我享受这份教育带给我的幸 福。记得刚调入烟大附中，接手三年级的班主任工作，课堂上，学 生非常活跃，他们想站就站起来，想说就说。在我的眼里，他们根本 就不知道规矩为何物，在与家长交流的过程中发现，这里的孩子和家 长特点与之前的乡镇学校截然不同，我在处理班级事务时，经常焦头 烂额。我想起

2、班主任这本书上常见的一句话：我们必须不断学习、 不断更新，不能只做“教书匠”，要做学生的“活源水”，要用智慧 进行教育教学活动。我赶快借来各种教育书籍，如饥似渴地汲取着书 中的营养。教育大家们精辟的论述、丰富的案例，让我的思绪豁然开 朗。卢勤的好父母好孩子告诉我，父母是孩子的第一任老师，老 师教给孩子的是知识，而父母给与孩子的是品质，家长在孩子成才的 过程中起着至关重要的作用。告诉孩子你真棒这本书教给家长“用 爱的理由拒绝孩子，用爱的责任惩罚孩子，用爱的意志磨练孩子”。 于是，家长会上，我重点带着家长们一起学习做父母，如何爱孩子； 为了让家长明白习惯养成的重要性，我给家长讲述身边人成功与失败

3、的案例，给家长读读者上蕴涵着深刻道理的小故事，还向家长推 荐我看过的好书。平日里，孩子们有问题时，我与家长交流，孩子们有进步时，我 也会联系家长，我让家长接到 感到亲切，让家长知道对于孩子的 成长，我跟他们是一样的心情。班主任工作漫谈中说：“要用艺 术的方法与家长沟通。与家长的心近了，班级管理中就有了家长的支 持和配合。”我的班级管理工作变得得心应手起来。陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了 不管”，其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体 作用，做到“管放结合”。每天，我都会对孩子们的表现进行及时总 结，为了提高孩子们的自我管理能力，最后一节活动课，我会铃响一

4、 两分钟后去教室，发现安静看书、安静做事的孩子就大力表扬，经过 半年多的时间，孩子们的自我管理能力就有了很大提高。记得那年的元旦，上午我有急事请了假，中午12点半才回来， 下午各班有联欢活动，其他班级都已经开始布置教室了。我不由加紧 步伐向教室走去，经过隔壁教室，里面的老师叫住我：“于老师，你 们班的孩子太了不起了，中午来了的孩子 有的扫地，有的吹气球， 有的贴拉花，有的装饰黑板，还有的来跟我借彩色粉笔和胶带，你不 在，他们竟然干得井井有条，教室装饰得还挺漂亮呢！ 我不太相信 这番话，要知道，他们只是二年级的孩子。我还没走到门口，几个孩 子就蹦着跳着跑过来拉着我的手，争先恐后地问：“老师，快来

5、看看 我们干得好吗？漂亮吗？ ”亲眼看到孩子们装饰的教室，我的眼睛湿 润了，教室里充满着节日的气氛，完全没有老师不在家的痕迹。这是 孩子们成长的见证，我忙把这动人的情景进行了拍摄，在期末家长会 上进行了展示，家长们看着孩子的成长也激动得热泪盈眶。班里有一个非常内向的小男孩，每节课虽能够认真听讲，但从不 举手回答下列问题，眼睛里总闪着怯怯的目光。读怎样说话孩子才会听 时，看到书中有这样一句话：“我们其实都希望获得别人的赞美，凡 受过别人赞美的人，都曾感受到了甜蜜，相较于受人指责，人们从心 底里渴望自己所做的事受人夸奖一天，学习一篇既简单又有趣的 小儿歌。读课文时，我请他读最简单的那一小节。结果他

6、读得很不流 利，脸涨得红红的，我微笑着说：“没关系，如果你能在每一个同学 读的时候，都用手指着，心里跟着读，你一定能读熟练。老师相信你！” 他低着头坐下了。我继续请其他孩子读课文，最后我又请到了他，我 用坚定的目光看着他，他飞速地扫了我一眼，开始读课文，课文读得 很流利，我高兴地说：“看，你读得多好！刚才同学读课文时，你一 定认真听了，用心练了！真棒！我的话音刚落，教室里立刻响起了 热烈的掌声，他又一次脸红了，眼睛里还有泪水在打转，我知道那是 激动、幸福的泪水。从此以后，我把简单一点儿的问题都留给他，并 及时地肯定他的进步，渐渐地，他变得开朗了，随时能见到他笑了， 课堂上，难一些的问题也能见到

7、他高举的小手了。从此，我把鼓励的话经常挂在嘴边。一年级的孩子年龄普遍小，书写方面存在很大困难。我在批作业时经常是“好漂亮！”、“真棒！”“真干净！”地赞不绝口。对于书写不太好的孩子，我会从中指出他 写得最好的一个对他说：“看，这个写得多好！就照这样回去再写2 个！”有进步的那么说：“进步真大呀！”没有进步的那么说：“加油！”在 我的激情鼓励下，孩子们小眼睛闪着亮亮的光，或高兴地使劲点头， 或高兴地对我说“谢谢于老师！”孩子们的书写越来越美观，有的假设 不是我亲眼所见，简直不会相信那些字是出自他之手。唐朝著名诗人白居易曾经说过：“感人心者，莫先乎情J当我用 爱的钥匙翻开了孩子和家长的心灵之门，孩子和家长回馈给我的是浓 浓的暖意：几乎每天，我都能收到孩子亲手做的写有只言片语的小卡 片或折纸；现己升入初三的陈昶安的姥姥至今还会给我送来自家菜园 种的蔬菜或自己亲手压的面条；已上初中的黄鹤鸣同学在四年级作文 我的老师中，讲述了他在一年级课间玩耍，不小心摔倒，牙齿松 动，满嘴是血，我急忙带他去医院处理的情景，当我反复看他的细节 描写回忆起当时的情景时，心里为他至今还记得一年级老师对他的关 爱而感到欣慰，一直以为，低年级的老师会随着时间的流逝被学生所 遗忘，但事实