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文档简介
1、PAGE12PAGE12化石吟详细教案化石吟详细教案【教学内容】该篇课文是人教版七年级上册第四单元的第16课,本单元的课文都与科学有关,而本篇文章作者以诗的形式,运用优美的语言,富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石,展现生命的进化规律,为科学的研究提供依据等。【学生分析】在课前没有要求预习的情况下,学生对这篇文章如同路上的陌生人;加上学生对现代诗歌的不甚了解,空洞的句子并不能引起学生的学习兴趣;再加上学生的素质是参差不齐,如按一般的教学恐怕很难达到预期的教学效果;对于诗中的字、词、句子、时间跨度、科学依据以及作者所要表达的思想内容等成为学生的障碍。【设计思想】根据平时对学生的了解以及学生未预习的
2、具体情况,树立因时因人而变、平等教学、欣赏教育的理念,坚持以“学生为主体,老师为辅助”的教学原则,运用朗读法、讨论法、互评法来进行教学。【教学目标】1、积累和运用字、词、句,掌握有关化石的知识。2、把握诗歌的朗读,了解现代诗的特点。3、能独立搜集材料和解决问题的能力。4、把握本诗的主旨,培养学习兴趣和对科学的探究精神。【教学重点和难点】学生在学习过程中能积累好和运用好字、词、句,掌握有关化石的知识,在学习过程中能独立搜集材料和解决问题;同时把握好诗歌的朗读,了解现代诗的特点;并能把握本诗的主旨,培养学习兴趣和对科学的探究精神。【教学过程】(2课时)第一课时课前没要求预习。一、导入老师提问:自从
3、人类产生后,人类通过自己的文字去记载人类了解到的一切事物,特别是人类自身的发展历程,但在人类没有出现之前,以及人类出现后大自然许多未知的东西,我们今天又凭什么去了解和研究呢?学生讨论(课堂热闹起来。)老师要求安静,全班安静下来。学生举手答:知识、科学、树木、泥石。老师:老师从同学们的七嘴八舌中得到了一点信息,那就是泥石,而我们的答案是与之有关的“化石”。既然我们说到了化石,今天让我们一起来学习一篇新的课文化石吟。它不仅带给我们进入远古的年代,从中窥见亿万年前奇幻有神话一样的生物世界,而且还会帮助我们解决许多未知的东西。现在请同学们翻到课本78页。二、进入课题老师在黑板上写好课题。老师:1、同学
4、们因为没有预习,给3分钟时间自由快速地阅读。2、要求:通过工具书,扫除阅读的障碍,生字词;画出你认为重要的词语。基本了解这篇课文的体载是什么?(写在黑板上)3、老师提示3分钟到。4、再给同学们2分钟互相讨论完成上面的二个问题。5、提示2分钟到,请同学来讲黑板上的二个问题。学生举手。第一个问题:甲同学:骸骨葱茏猛犸乙同学:造物主海枯石烂日转星移丙同学:幽雅第二个问题:甲同学:诗歌老师:讲得更具体一点是什么样的诗歌评判标准是什么同学们议论纷纷,有同学举手。学生:现代诗歌,从作者所处的年代(课题后注解),还有从它的格式没有严格要求来看。(掌声)老师:1、从刚才同学们的掌声可知道,这位同学回答得非常好
5、,同时可知道他对古代和现代诗歌都有一定的了解。2、刚才大家说到了诗歌,老师曾经给同学们讲过,读是学好语文必不可缺少的一个环节,学习诗歌读更加重要。现在我们开始朗读,实行分组朗读。3、朗读的目的:通过读去品味和感受诗歌,并进一步地理解本篇文章。通过朗读,增强同学们的竞争意识,团结协作精神。通过朗读,达到同学之间的取长补短,相互学习相互提高的目的。4、读的方法:分组。1、2、3、4小组为甲组;5、6、7、8小组为乙组。轮流读。甲组先读第一段,乙组读第二段;这样依次读。也就是甲组读1、3、5、7段,乙组读2、4、6段。5、读的要求:轮到哪组读,那组的同学都必须认真参与;没有读的那组,每位同学都要认真
6、听。在整过读的过程中,两组的都要认真去听对方的朗读,以便在读完之后,能对对方的朗读作出一个既全面又正肯的评价。三、学生朗读,整个课室气氛既紧张又热烈四、学生互评,老师倾听1、次序。乙组先评甲组,然后甲组评乙组。2、评的内容:乙组先评甲组:男1:甲组的同学读得好,具体在声音宏亮、整齐,有节奏感。(掌声)男2:甲组的同学读得好,能有感情地朗读。特别是把第一段的几个问句读出来。女1:甲组有同学在读的过程把(太ti古)读成d,把(皱zhu纹)读成zh(掌声)女2:甲组的同学在读的过程中节奏感把握不够,并有点快,也还有个别同学没有认真读。(掌声)甲组评乙组:女1:乙组的同学除声音大之外,其它不怎样。男1
7、:乙组的同学声音不整齐,有几处地方断了句。如:请向我一一讲述那奇幻的神话。生命的航船从太古不息地向近代进发。女2:乙组的同学在读的过程中有一个错误码。把(裹藏cng)读成zng(掌声)男2:乙组的同学读得不齐,断断续续。我想可能是两个方面的原因,一方面是对文章不熟练。另一方面是同学们配合不默契,因此请乙组的同学在加强朗读的同时,相互之间要配合默契。节奏感不强,感情不突出。句子之间的停动不够明显。(掌声)女:整体来说,两组有一个12下一页化石吟详细教案1、要求学生资料上网搜集有关化石的资料和图片,如什么是化石?它的形成和研究它的价值。2、回去思考上面的问题。第二课时一、老师检查学习内容和作业1、
8、学生朗读课文。2、检查布置的作业。3、老师对完成了作业的同学给与表扬和鼓励。二、请学生介绍有关化石的内容1、学生举手。2、甲学生:古生物化石是指人类史前地质历史时期形成并赋存于地层中的生物遗体和活动遗迹,包括植物、无脊椎动物、脊椎动物等化石及其遗迹化石。它是地球历史的见证,是研究生物起源和进化等的科学依据。古生物化石不同于文物,它是重要的地质遗迹,是我国宝贵的、不可再生的自然遗产。乙学生:古生物化石的综合价值。化石为国内乃至国际研究动植物生活习性、繁殖方式及当时的生态环境,提供十分珍贵的实物证据;化石对研究地质时期古地理、古气候、地球的演变、生物的进化等具有不可估量的价值;化石为探索地球上生物
9、的大批死亡、灭绝事件研究,提供罕见的实体;有些特殊化石其本身或经加工具有极高的美学欣赏价值和收藏价值,因此,在一定意义上,它也是一种重要的地质旅游资源和旅游商品资源。老师:化石简而言之就是生物记载地层书页的文字。吟是古典诗歌的种名称,这里是赞颂的意思。这些回答了什么是化石为什么逝去万载的世界又重现现在同学们来看作者为什么用提问的方式开头?请举手。学生1:提出的问题能引起读者共鸣和思考。学生2:引起读者人兴趣。学生3:引出作者所要说的话题。老师:通过疑问,给人以想象,引出化石,它是“讲述那奇幻的神话”。长眠地下刚苏醒的化石这句话里的“刚苏醒”怎样理解?学生:过去人们由于对大自然的认识还不够,加上
10、科学不发达,因而无法去认识和发现它;如今这两个条件都具备,因而去挖掘和研究它。学生:通过研究它去发现我们不知道的东西。刚才两位同学较好地回答了我们的问题,给点掌声。(掌声四起)老师:下一个问题是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎样理解?学生沉默。老师:我们起来看这句话“你否定了造物主的存在”这里的造物主是上帝,也就是说生命的由上帝造成的,我们根据科学研究,万物是上帝造的吗?学生齐声说:不是。老师:你们能说出人类是由什么进化而来的吗又是什么创造成了人类呢学生:人由猿进化而来的,劳动创造人。老师:这就是平凡的真理,化石对造物主的否定。接下来生命的档案是什么?学生沉默。老师:我们知道人的
11、档案,可把它看作是一本记录你成长经历的书那么生命的档案呢学生:记载生命进化历程的书。老师:生命的进化一直是由低级向高级,由简单到复杂的演化,那么生命的档案就作了记载,生命是不断向前发展的。生命的航船从太古不息地向近代进化。老师:接下来作者由遐想转入现实,面对复古原的恐龙、猛犸,重现的远古林木,不由得对大自然发出由衷的赞叹。我们回到标题“吟”怎样理解?学生:这里是赞颂的意思。老师:吟本是古典诗歌的一种名称,这里是赞颂的意思。这样我们知道这篇文章作所要说的是什么呢?学生:对化石的颂赞。老师:完整的说,作者通过平常的提问,引出化石。化石又引起人们的遐想以及它的价值,最后对它高度的赞扬。文中出现几次“
12、你”,这里代什么有什么作用学生:五次。学生:这里指化石。学生:用拟人的手法来写,给人以亲切感。(笑声)老师:这几位同学的回答都很正确,作者在这里用第二人称写法,是作者写作上的一个特点,值得大家学习。本文首尾有什么联系?学生:首是提出问题,尾是回答前面的问题。学生:首尾相接。学生:使结构完整。老师:这几位同学概括得非常准确,这也是作者这篇文章的一大特色,值得大家借鉴。最后我们来看课后练习题一。第一份:学生:沉睡亿年的石头会说话。学生:一幅幅生物进化的图画。学生:藏着生命的信息,一串珍贵的密码(掌声)老师:石头说了什么话?学生沉默。老师:同学们是否学过生物,生物的进化又是怎样的?学生举手。学生:由
13、低级向高级进化,由简单到复杂。老师:鱼是水里的动物后来变成了陆地上的动物,这又说明什么呢?学生:说明陆地上人动物是由某种鱼类进化而成的。学生举手。老师:陆地上长牙是什么动物最早的鸟怎么长牙学生议论。学生:陆地上长牙是爬行动物。学生:鸟类是由爬行动物进化而来的。老师:讲了有关生物的进化内容(课外内容略)这篇文章我们就这样学完了。通过学这篇文章,我们增长了许多关于化石的知识,生命进化的知识。更学到了作者的独特的写作方法等。三、作业同学们自己继续搜集化石的有关知识,进一步去了解化石。用课后的字词写一段话。拓展阅读:化石吟课文简析化石吟是一首赞颂化石的抒情诗,读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟,是古典
14、诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。诗共7节,可分3层。1、2节是第1层,通过问句的形式,引发读者的想像。连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望,也打开了读者思维的闸门,使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。3、4、5、6节是诗的主体部分,具体抒写遐思的内容。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子,接下来就是写飞扬的思绪了。科学家通过对化石的研究,得出了生物进化的科学观点,所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。你看,那冰冷的骸骨不就是明证吗古代生物虽已死亡,其肉体经过亿万年早就化为乌有,但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的,有
15、这些深埋地下的化石的存在,就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。在这些化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学家研究生物进化提供了必要的条件。这些有机物的残余不就是生命的信息吗科学家的研究工作不就是破译这些密码吗第5节的前两句写“时光在你脸上刻下道道皱纹”,很自然地使读者联想起人。人脸上的皱纹就是生命历程的写真,这是每一个读者都明白的道理。但是作者并不是写人,还是在写化石。作者的思绪飞向那远古洪荒,海枯石烂,沧海桑田,物换星移,无论多么久远,无论变化多大,都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发,生命的形式也由低级向高级演化。皱纹和化石是什么关系作者为什么要写皱纹呢假如化石是人的脸,那么刻在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗第6节,作者转入现实。当你参观古生物博物馆,面对复原的恐龙、猛犸,你会作何
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