关于北师大版八年级生物教学设计

1、第 PAGE42 页 共 NUMPAGES42 页关于北师大版八年级生物教学设计北师大版八年级生物教学设计1一、教学目的(一)知识方面1.尝试根据植物和动物的主要特征进展分类。2.说出对生物进展分类的方法和根据，以及对生物进展分类的意义。(二)才能方面尝试使用一分为二，逐步刘比排列的方法对生物进展分类表解。二、教学重点和难点1.教学重点尝试根据植物和动物的主要特征进展分类。2.教学难点说生物分类的根据。三、教学设计思路本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性;然后，让学生通过观察、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态构造特点，尝试对植物进展分类，逐渐建构起分类的方法模型

2、，并可以用表解的方式呈现分类的过程，理解植物分类的根据;接着，让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上，学惯用表解的方式对教材中提供的动物素材进展分类，进而建构重要概念生物分类的根据是生物形态构造和生理功能等特征，从而打破重点和难点。四、教学准备1.教师准备丰富的生物世界短片;玉米叶和向日葵叶图片，小麦或水稻图片;鲸鲨、鲨色和须鲸图片;多媒体课什。2.学生准备搜集玉米和向日葵果实，油松的松果标本;白纸，磁铁或透明胶。五、教学过程教学内容 教师活动 学生活动 教学意图创设情境导人新课 提问大气逐渐冷了，假设你想通过网购给自己头一件适宜的柿服，怎样才能快速便捷地找到你想要的棉服呢?(针对农

3、村学生，可创设到菜市场买菜情境，引入新课。)总结根据你想要的棉衣的“特征”进展比较和选择，很容易就买到所需的商品。提问网站对各种商品进展分类的目的是什么?(播放十富的业物世界短片)提问生物圈中的生物种类比网站上的商品种类多得多，是不是也有必要对生物进展分类?分类有什么意义?(板书：分类的意义)提问纷繁复杂的生物世界可以分为几大类?过渡在此根底上，能进一步刘生物进展分类吗，怎样进展呢?止我们以些常见的生物为例，做一个小小的生物分类学家吧!(板书：如何进展分类) 答复进入购物网站，搜索“棉衣”，然后从搜索结果中选择;在“服装”类别中选择“男装”或“女装”，然后再选择“上衣”，接着选择“棉衣”，然后

4、根据棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”颜色”等进展比较选择。答复分类可以方便顾客高效快捷地找到想要的商品，同时也有利干对同类商品进展比较。答复有必要对生物进展分类。这样有利于我们更好地对其进展研究、保护和利用。答复植物、动物、细菌和真菌。以学创：的生活经历为切人点， 激发学上兴趣，引导学生考虑“分类”给生活带来了便捷。将网站对商品的“分类”，与牛物的“分类”类比，引导学生考虑生物分类的意义，进一步训练学生类比思维才能。尝试对植物进展分类 提问请大家拿出你们课前准备的玉米和向日葵“种子”，要提醒的是，你们拿出来的，实际上是果实而不是种子。看看它们的形态构造有什么异同，(展示玉米叶和向口葵叶片

5、图片)提问除了种子中子叶的区别.玉米和向日葵还有什么区别吗? 观察玉米和向日葵的果实，答复)玉米和向口葵种子外都有果皮，但玉米种子的子叶只有一片，而向日葵种子的子叶有两片。答复玉米的叶脉根本上平行排列，向日葵的叶脉呈网状。 通过观察并比较植物形态构造特征的异同，培养学生观察、考虑和判断的才能：教学内容 教师活动 学生活动 教学意图尝试对植物进展分类 (出示油松松果标本)提问油松与玉米和向日葵相比有什么异同呢?讲解玉米、葵花子为&;么是果实。讲解构造图的表示方法将玉米和向日葵不同的特征并列，将它们一样的特征放在并列的不同特征上方，用线按顺序连接起来，构成一个简单的构造图。引导通过比照六种常见植物

6、的特征，建构出较为复杂的构造图。提问(1)有种子的植物分为哪些类群?五种子的植物分为哪些类群?(2)按照由简单到复杂的顺序如何排列?(3)玉米属于哪个植物类群?(展示小麦或水稻的图片)提问(1)这两种植物属于哪个植物类群?你是怎么判断的?(2)对植物分类时主要考虑了哪些特征?引导植物的这些特征就是我们分类的根据。(板书：分类的根据：形态构造)小结对植物进展分类，需要观察棺物根、茎、叶、花、果实和种子的形态特征，找出它们之间的一样处或不同处。运用二歧分类法(即一分为二，逐步比照排列)进展表解。 (观察油松松果标本)答复三种植物都有种子、但油松的种子外没有果皮包被。活动学生尝试制作简单的构造图，开

7、展示交流制作的简单构造图;活动学生尝试制作能区分六种常见植物的构造图，完成教材97页问题。学生展示制作的构造图。答复(1)有种子的植物分为被子植物和裸子植物，被子植物还可分为单子叶植物和双子叶植物。无种子的植物分为藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。(2)藻类柏物苔藓植物蕨类植物裸子植物被子植物。(3)玉米属于被子植物中的单子叶植物。答复(1)属于被子植物中的单子叶植物。利用构造图，发现小麦(或水稻)与玉米的特征最相似，可以迅速将其归类。(2)综合考虑了植物根、茎、叶、果实和种子等方面的形态构造特征。培养学生的动手才能，实现“利用构造图进展植物分类”的才能训练目的，活泼课堂气氛。加深对构造图的理解，

8、实现“尝试进展植物分类”的知识目的，打破重难点。实现让学生掌握“形态构造特征”作为分类的根据的教学日标。小结为“尝试对动物分类”做铺垫。教学内容 教师活动 学生活动 教学意图尝试对动物进展分类 过渡我们理解了千姿百态的植物可以根据它们的形态构造特征进展分类，那么动物又是如何分类的呢，(展示动物图片：鲸鲨、鲨鱼利须鲸)提问鲸鲨到底该与鱼分为一类，还是与鲸分为一类?待学生疑惑不解时讲述鲸用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鲸鲨和鱼一样，用鳃呼吸，无哺乳行为。提问(1)刚刚在区分鲸鲨、鲸和鱼时考虑了哪些特征?(2)这些特征是哪方面的特征?引导对动物进展分类时，除考虑形态构造特征，还需考虑生理功能的

9、特征。(板书：生理功能)引导对学生填写的分类构造图进展点评，教师尤其要注意发现和运用课堂的生成性资。提问对细菌和真菌又该如何分类呢?观察质疑)从形态上石，鲸鲨与鱼和鲸有相似之处，怎么区分它们呢?答复(1)呼吸方式，哺育后代的方式。(2)是生理功能方面的特征。分组活动尝试对动物进展分类。学生讨论教材99页问题，采用和植物分类时类似的一分为二，逐步比照排列的方式，对十种动物进展分类，合作完成分类构造图。展示交流动物分类构造图并讨论相关问题。答复细菌和真菌也能根据其形态构造利生理特征进展分类。设置情境，鼓励学生质疑。实现让学上掌握将“生理功能特征”作为分类根据的教学目的。打破本课重点、难点。利用构造

10、图.尝试对动物进展分类。帮助学生完好理解“生物根据形态构造利生理特征进展分类”的概念。总结练习提问)(1)通过尝试对一些植物和动物进展分类，你试着总结一下分类的根据和方法足什么。(2)想一想，蝙蝠会飞，但在分类学上属于哺乳类而不是鸟类，请说出理由。答复(1)形态构造和生理功能特征;利用一分为二，再继续比照，分步排列的力式进展分类。(2)蝙蝠没有羽毛，胎生、哺乳，不产卵等。通过练习，培养学生知识的迁移应用的才能。拓展提升 除形态构造和生理功能特征外，我们还可以利用生物的哪些特征进展分类，请同学们搜集分类学的资料，在下节课进展交流。 学生可以在课后继续查阅关于生物分类的资料。 让学生在课外继续学习

11、，拓展知识。六、板书设计第一节 尝试对生物进展分类一、分类的意义分类根据(特征)二、如何进展分类分类方式一分为二，逐步比照排列北师大版八年级生物教学设计2一、教学目的(一)知识方面1.列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。2.说出我国生物多样性的丰富性和独特性。3.说明保护生物多样性的重要意义。(二)情感态度与价值观方面1.认同保护生物多样性的重要性，形成保护环境、保护生物的意识。2.关注我国的生物多样性，增强民族自豪感。二、教学重点和难点1.教学重点(1)生物多样性的三个层次。(2)保护生物多样性的意义。2.教学难点(1)生物多样性二个层次的关系。(2)基因多样性。三、教学设计思路从

12、认识生物多样性的三个层次上看：生物种类的多样性很直观，是知识的切人点;基因的多样性是关键，是知识的深化生态系统的多样性强化了知识的联络。在教学活动中，围绕“生物的多样性”这一名词中的“多”字来展开讲解，以我国生物的多样性为主线，在归纳知识的同时，完成对学生的爱国教育。采用典型事例激发学生考虑与探究，通过分析p 事例让学生认识生物多样性的三个层次的内涵，理解三个层次之间的关系。四、教学准备多媒体课件，相关资料。五、教学过程教学内容 教师活动 学生活动 教学意图创设情境导人新课 设问(1)“生物的多样性”这个名词侧重于哪个字?(2)自然界里的生物是怎样一个“多”法呢，有几个层次的“多”呢?“多”的

13、意义何在呢，播放多媒体：游弋的鱼群、打闹的狗、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的糜鹿、追逐的狮子、悠然的乌龟、快速旋转运动的草履虫、成片的森林、荒漠等。提问(1)从刚刚的片段中，你看到了多少种生物?多少种不同类型的生态系统?(2)同种生物有没有不同的类型?(3)为什么会有如此丰富多样的生物?归纳总结)生物多样性包含三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。 答复(1)“多”字。(2)种类多，三个层次，“多”是指牛物的种类、基因、生态系统三个层面的多样性。观察并积极考虑，答复以下问题。创设情境，通过分析p “多”字，指出生物多样性的含义，纠正学生前概念巾认为生物多样性只是种类多

14、样性的片面认识。生物种类的多样性 过渡大千世界，芸芸众生，我们刚刚看到的只是生物大干世界中的几个片段、上物到底有多少种，很难确切地统计出来，但目前的种类就足以说明生物的种类是极其丰富多样的。资料分析p 请同学们以小组为单位，阅读教构107页资料分析p 中的内容，并讨论相关问题。 学生阅读资料，通过小组合作，交流、讨论相关问题。利用教相中的3个问题，引导学生分析p 我国生物种类多样性的特点，培养学生分析p 数据的才能，浸透爱国教育。教学内容 教师活动 学生活动 教学意图生物种类的多样性 小结从上述资料可以看出，我国是生物种类最丰富的国家之一。不仅是动物种数最多的国家之一，而日植物资也非常丰富：特

15、别是裸子植物最为丰富，被称为“裸子植物故土”。想一想)我国三北防护林早期采用的捌种大多数是单一的杨树，饱受星天生肆虐之苦，为什么树种单一的人工林比天然林容易发生严重的虫害呢。小结从这个例子不难看出.生态系统中生物种类越丰富，保持相对稳定的才能就越强。 答复生物之间是互相依存，互相制约的。生物的种类越丰富，抵抗外界干扰、保持相对稳定的才能就越强。理解生物种类多样性的重要意义。基因的多样性 设问我们已经理解了生物种类的多样性，影响生物种类的多样性的内在因素是什么?展示图片展示花、鱼、猫等不同生物种类以及狗的不同类型的多张图片-提问(1)生物种类之间差异宏大的根本原固是什么?(2)同一种生物，为什么

16、也会有差异?总结)生物的细胞内有成千上万个基因。不同种生物的基因有所不同，每种生物都是一个丰富的基因库。生物的各种特征主要是由基因控制的、因此，生物种类的多样性本质是基因的多样性。提问既然生物种类多样性的本质是基因多样性.而我国又是生物朴类多样性最丰富的国家之一，那么我国基因多样性的特点是什么，资料美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大豆消费业。 答复生物种类的多样性星山环境和基因共同影响的，内在因素是基因。答复(1)根本原因是基因不同。(2)即使是同种生物，不同的个体之间的基因也不完全一样。答复我国也是世界上基因多样性最丰富的同家之一;我国有很多的

17、家养动物、栽培植物，也有很多的野生动植物、这些组成了丰富的基因库，通过一系列图片使抽象知识直观化，学生更易理解基因多样性的含义及生物种类多样性的本质。利用上一个知识内容，点拨学生考虑。教学内容 教师活动 学生活动 教学意图基因的多样性提问(1)我国的这种野生大豆有什么优点?是什么物质决定了它具有这种优点，(2)通过搜集资料，你能说出我国利用基因多样性改良作物品种的例子吗?(3)基因多样性有什么意义，资料动物同饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲繁殖的结果，你认为这与基因多样性有什么关系，小结从以卜事例可以看出.某种生物个体数目的减少直接影响基因的多样性，而基因的多样性对

18、物种延续有着重要意义。答复(1)我国野生大豆的优点是能杭萎黄病;因为我国大豆具有抗萎黄病的基因。(2)袁隆平培育杂交水稻等。(3)基因多样性为动植物提供了丰富的遗传资。答复因为近亲繁殖，双亲可能携带一样的致病基因，会将致病甚因遗传给子代，使子代患上遗传性疾病。通过对资料的分析p ，使学生明白我国是基因多样性最丰富的国家之一，体会基因多样性的重要意义，并形成保护基因多样性的意识。生态系统的多样性过渡在一定的区域内，生物与环境互相作用形成的统一整体，便是生态系统。展示我国生态系统图片它们分别是什么类型的生态系统，小结我国幅员辽阔，生态系统的类型也是多种多样的，不同的生物与不同的环境构成了生态系统的

19、多样性。观察图片，考虑作答：有森林、草原、荒漠、湿地、湖泊、海洋、森林、城市等生态系统。认识生态系统的多样性，进步识图观察才能。三个层次之间的关系 试一试我们已经知道了生物的多样性的二个层次，它们之间的关系是怎样的呢，同学们可以通过以下资料尝试总结下。资料1：日古时，山西森林广袤，气候宜人，鸟兽繁多，后来由于人们滥伐森林，过度开采煤矿资，导致生态环境被严重破坏，大量动植物减少甚至灭绝。资料2：麻雀曾经被定为四害之一.1958年在轰轰烈烈的除四害运动中，伞同共“消灭”麻雀2.1亿只。1959年春，上海等一些大城市的树木发生了严重的虫灾，有些地方人行道两侧的树木叶子几乎全部被害虫吃光。 分析p 资

20、料，总结二个层次之间的关系：基因多样性决定了生物种类的多样性.假设基因多样性降低，就会影响生物种类的多样性;同时.假设生态系统遭到破坏，生物种类多样性利基因多样性都将受到影响。最后得出结论：保护生物的栖息环境，保扩生态系统的多样性.是保护生物多样性的根本措施。概述三个层次的关系，激发学业保护生物多样性的意识，浸透爱国卞义教育。教学内容 教师活动 学生活动 教学意图课堂总结拓展延伸 本节课，我们共同认识了生物多样性三个层次的内容以及它们之间的关系，通过详细事例体会到丁生物多样性的重要意义。那么，我们能做些什么去保护生物的多样性呢，请大家课后搜集资料，下节课讨论交流。积极考虑，搜集资料。课后延伸，

21、为下一节课作好铺垫。六、板书设计第二章 认识生物的多样性北师大版八年级生物教学设计3一、教学目的(一)知识方面1.举例说明生物多样性面临的威肋及其原因。2.说出保护生物多样性的主要措施。(二)才能方面运用类比迁移等方法，认识如何保护生物多样性。(三)情感态度与价值观方面1.关注我国特有的珍稀动植物。2.认同保护生物多样性的意义，参与保护生物多样性的行动。二、教学重点和难点1.教学重点(1)生物多样性面临的威胁及其原因。(2)保护生物多样性的主要措施。2.教学难点保护生物多样性的主要措施。三、教学设计思路本章需要掌握的相关知识点难度不大，教材提供了丰富的素材，学生也有丰富的知识储藏和直接经历，因

22、此，本章主要是让学生从情感上认同保护生物多样性的意义及价值，并从详细行动上表达对生物多样性的保护。因此，本章教学时，通过呈现大量的生物多样性面临威胁的事实以及保护生物多样性的事实，让学生充分感知、体验、归纳和概括，认识到保护生物多样性的重要性，得保护生物多样性最根本的措施是保护生物赖以生存的环境，做到人与生物圈中的其他生物和谐共处，每个人都可以从身边的小事做起，为保护生物的多样性尽自己的一份努力。四、教学准备搜集关于江豚的图片、视频和相关新闻;搜集保护生物多样性的各种案例;搜集关于保护生物多样性的公益广告视频。五、教学过程教学内容 教师活动 学生活动 教学意图创设情境导人新课(播放视频：江豚)

23、提问(1)认识这段视频十的动物吗?(2)看到这段视频，你有什么感觉，播放洞庭湖连续发现江豚死亡事件组图。讲述洞庭湖连续发现江豚死亡事件。提问看子这段新闻，你又有什么感觉? 观看并识别。答复(1)江豚。(2)愉快、兴奋。答复可惜、难过。通过两段比照鲜明的材料，让学生体验两种截然不同的情绪，激发学业保护业物多样性的愿望。生物多样性面临的威胁及其原因 提问(1)你们觉得可能是什么原因导致了悲剧的发生?(2)假设这样的事件持续下去，会有什么后果?小结其实，不仅是扛豚，从教材中所提供的很多材料我们可以看出，许多生物都面临着灭绝的可能，这使生物的多样性面临着严重的威肋，。追问你还知道哪些关于生物多样性受到

24、威胁的案例?补充案例：近年来火绝的动物及灭绝时间。提问你们觉得哪些原因导致生物多样性面临严重威胁?小结人类的活动加速了物种灭绝的速度，使生物的多样性受到了严重威胁。答复(1)这些江豚可能是因为饥饿、中毒、受伤、生病等原因此死亡。(2)江豚可能会像白鳍豚那样走向灭绝。阅读教材110111页内容。学生交流。小结生物多样性面临严重的威胁，假设不加以保护，很多物种会从地球上永久性地消失。而且近年来，物种消失的速度在加快。词论、交流并答复人类的捕杀;过度利用和开发;栖息地的破坏;环境污染;对生物多样性的重要性认识缺乏;等等。以教师提供的江豚的案例为点，以教材提供的和学生所理解的丰富素材为面，强化学生对于

25、的生物多样性面临严重的威胁的认识。引导学生分析p 生物多样性面临威胁的原因，为保护生物多样性做好铺垫，教学内容 教师活动 学生活动 教学意图生物多样性的保护 过渡根据科学家的推测，假设不采取措施，江豚可能在将来10-_年功能性灭绝。提问我们可以采取哪些措施去保护江豚呢?对学生的观点进展鼓励性的评价，并进展陈述、修正、补充和归纳。案例我国保护大熊猫的主要措施：建立卧龙、工朗、麻咪泽等自然保护区、成都大熊猫繁育研究基地。提问你还知道哪些在保护生物多样性上比较成功的案例。追问(1)在保护大熊猫和同学们所提到的这些案例中，你觉得能获得成功的关键在哪里?(2)那么保护生物多样性最有效的措施是什么?(3)

26、以江脉的保护为例，分析p 一下，要保护江豚赖以生存的环境，叫能面临什么样的阐难?对学生的观点进展梳理、引导。追问人与生物圈其他上物能在共有的环境中和谐共处吗?请举例说明你的观点。案例安徽铜陵江豚自然保护区，人与江豚的和谐共处。过渡通过交流，我们可以看到，人和环境中的其他生物是可以和谐共处的。当然，这需要我们所有人的努力。提问作为生物圈中的一员，你能为保护生物多样性、保护环境做些什么?对学生的观点做鼓励性评价，并以板书的形式进展归纳、提炼。阅读教材113114页资料，讨论、交流。答复通过就地保护、迁地保护、法制教育管理、建立种质库等措施，可以对江豚等濒危生物进展有效的保护。学生讨论、交流。交流答

27、复(1)关键在于保护了这些生物赖以生存的环境。(2)保护生物赖以生存的环境。(3)人类生活、消费等活动与环境保护的矛盾。小结保护生物赖以生存的环境，的困难来于我们自身。因为我们的活动，很可能挤占或破坏其他生物的上存环境。由于人类的生活也要依赖于环境。因此，保护生物多样性，最重要的是做到人与生物圈具他生物在共有的环境中和谐共处。学生表达自己的观点并举例证明。学生交流。答复不购置、食用珍稀动物及具制品;购物时选择环保袋;用餐时不浪费食物;做好废弃的作业本、草稿纸等资的回收再利用;做一些力所能及的宣传工作;等等。以江豚的保护问题，引导学业交流、归纳动物保护的主要措施。分析p 保护大熊猫和其他生物的案

28、例，让学生认识到保护生物多样性的头在于保护生物的栖息环境。通过进一步的追问引发学生更深化的考虑：保护牛物栖息的环境，并不意味着人类的退出，而是人类要力争与其他生物在共有的环境中和谐共处。引导学生用自己的实际行动，从小事做起，为保护生物多样性尽自己的一份力。教学内容 教师活动 学生活动 教学意图课堂总结播放视频两组公益广告：保护江豚的公益广告、姚明保扩鲨鱼的公益广告等。请学生谈感受。结语很快乐同学们能想到采取很多力所能及的措施来保护生物的多样性;真心希望同学能把今天所学、所想转化为实际行动，为保护生物的多样性尽自己的一份力。其实，保护生物的多样性，也是保护我们自己。学生观看、感悟;通过两组公益广

29、告.进一步升华学业的情感，激发学生保护牛物多样性的热情。六、板书设计第三章 保护生物的多样性北师大版八年级生物教学设计4教学目的1.掌握急救措施的一般步骤。2.学会人工呼吸和胸外心脏挤压的详细操作方法。3.分清外出血的三种情况，学会对出血进展初步的止血处理。教学重难点1、急救措施的一般步骤。2、人工呼吸和胸外心脏挤压的操作方法。3、根据外出血的不同情况采取不同止血处理的方法。教学过程导入新课1. 复习旧知导入新课2. 创设问题情景导入板书：二、急救教师：在日常生活中有时会发生一些危急情况或意外伤害。例如，当你夏天游泳时，发现有人溺水;当你踢足球或打篮球时不小心摔倒，发生了骨折或外伤出血;或是你

30、发现有人因煤气中毒而昏迷不醒，这时你首先想到的措施是什么呢?学生：应立即拨打“120”急救 。推进新课学习目的一板书：1.“120”紧急呼救活动一：假设，如今有一同学在教室里不知什么原因突然晕倒，昏迷不醒，让你去打“120”急救 ，你会怎样拨打?(请3个同学即兴表演)学习目的二板书：2.人工呼吸和胸外心脏挤压活动二： 假设在野外一时找不到 ，而情况又非常危急的话，那就只能先行采取救治措施，等病人暂无生命危险时再去找人帮助。(教师讲授)脑对缺氧非常敏感!对脑的抢救要以秒来计算!在常温下，人心跳停顿3秒以上大脑就会因缺氧而头晕，10-20秒可昏厥，30-40秒可抽搐，60秒后呼吸中枢衰竭，4分钟后

31、脑神经可发生不可逆转的损害，10分钟后脑细胞死亡。所以急救成功的关键在于抢时间：即前4分钟，甚至前60秒。所以假设病人的呼吸或心跳停顿后再去打 等急救车过来后再开始抢救，几乎没有成功的可能。这就是急救的意义所在!当呼吸停顿时立即进展人工呼吸，注意脏停顿跳动时人工胸外心脏挤压。(播放教学课件)教师：急救措施往往可以在危急情况下挽救一个人的生命，所以学会这些方法是非常有用的。教师应给予适当的指导，提示其操作要领。学生示范：人工呼吸操作方法学生示范：人工呼吸和胸外心脏挤压操作联络旧知识，引出新知识学习目的三板书：3.出血和止血教师：很多同学有过跌伤外出血的经历，那么你们当时是如何处理的呢?学生答复教

32、师：同学们所说的情况都属于外出血，实际上出血可以分为外出血和内出血二种情况。下面我们分别来介绍这两种出血的处理。板书：(1)内出血教师：内出血是指体内器官的出血，一般不易诊断，所以一定要及时到医院救治。板书：(2)外出血教师： 外出血是指体表的出血，我们可见到血液的流出。这种情况应该首先做必要的止血处理。实际上外出血又可以根据血管类型的不同而分为不同的几种。那么请同学们回忆一下，我们在学习血液、血管和人体循环系统时将血管分为哪些类型呢?根据动脉及静脉的血液和血管壁的特点来归纳出动脉和静脉出血的情况。师生共同完成学案内容教师：同学们分析p 得非常好。对于外出血的处理，也正是根据这三种情况而采取不

33、同的措施，我们来看下面的内容。活动三：(播放多媒体课件“外出血的处理”)学生练习教师：这节课我们学会了很多日常用药和急救的常识，理解这些生活中的常识是非常必要的。所以同学们不但要学好课堂知识，同时还要多向医生、医务工作者等知识经历丰富的人询问和请教，多从生活中学习和积累知识，让我们更有把握应对各种生活中的问题和困难。拓展深化课堂小结，完毕新课稳固练习布置作业书86页第2题，练习册板书设计二、急救1.“120”紧急呼救2.人工呼吸和胸外心脏挤压3.出血和止血(1)内出血(2)外出血北师大版八年级生物教学设计5教学目的1.知识目的(1)达尔文自然选择学说的主要内容。(2)种群、种群基因库、基因频率

34、的概念，以及基因频率的计算方法。(3)突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因。(4)自然选择在生物进化中的作用。(5)隔离的概念和类型，以及隔离与物种形成的关系。2.才能目的通过教学过程培养学生的思维才能、归纳总结才能。教学重难点(1)达尔文自然选择学说及其主要内容之间的关系(2)运用达尔文的自然选择学说解释生物界的现象，既是本课题的重点，又是难点(3)对达尔文学说的评价是教学的难点(4)达尔文学说的主要内容和各要点之间的关系，以及用达尔文学说解释生物的适应(5)性、生物的进化，这成为组织教学的难点。教学过程一 导课世界上到底是先有鸡还是先有蛋?这个问题困扰了人类几千年!对于这个问题，首先是

35、神学家们作出了“解释”：先有鸡，因为上帝创造了鸡，然后让鸡下蛋!随着科学的开展人们不相信上帝了!没了上帝，上帝创造了鸡的“解释”也就没人相信了。于是关于生物起、进化的种种猜测又被提了出来我们已经知道地球上现存的有记载的生物种类大约200多万种，还有许许多多种生物没有被我们发现。没有发现的生物数目可能要比已经发现的多10倍，更何况已经绝灭的生物比现存的还要多得多，据估计，曾在地球上生活过的生物种数可能多达5亿10亿。这么多的生物从无到有，从少到多，从简单到复杂，从低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“远离”地球走向死亡，进展着自然界的“新陈代谢”，这就是生物的进化。二 达尔文的自然选择学说1

36、.主要内容师讲述：进化的原因是什么呢?拉马克关于进化的用进废退学说拉马克是进化论的奠基者，他在18世纪初提出了用进废退的进化学说：环境的改变是导致生物进化的原因。环境改变了，生物的生活方式也要跟着变，有的器官由于经常使用而兴隆起来，有的器官那么由于长期不使用而萎缩退化了。师讲述：在19世纪，达尔文提出了以自然选择学说为核心的生物进化论。自然选择学说的主要内容是什么呢?放映录像：非洲草原野牛四季生活及生殖过程，重点放映迁徙途径大河时，许多野牛个体被淹死或被鳄鱼吃掉的情景。师引导：学生根据录像及初中所学有关知识总结归纳出达尔文自然选择学说的主要内容是：过度繁殖，生存斗争(生存竞争)，遗传变异，适者

37、生存。师引导：指导学生明确以下内容：(1)任何一种生物的繁殖才能都很强，在不太长的时间内能产生大量的后代。但因为生物的生存条件有限，生物在争夺有限的空间和食物的情况下，同种生物个体之间，种与种之间、生物与无机环境之间不断进展着剧烈的生存斗争，斗争的结果是一部分个体被淘汰。例如：鲤鱼在繁殖季节，雌鱼会产许多卵，雄鱼也会产下大量的精子，但是可以形成受精卵是少数;受精卵形成后，在孵化的过程中个体弱小的幼鲤又会被淘汰掉，可以存活下来的只是很少的一些个体。(2)在生存斗争中，具有有利变异的个体将幸存并会将这些变异遗传下去;而不利变异个体那么很容易地被淘汰掉。达尔文把这种适者生存，不适者被淘汰的过程叫做自

38、然选择。在长期的自然选择过程中，微小的有利变异得到积累变为显著变异，从而产生了适应特定环境的生物新类型，这就是生物进化的原因。(3)自然选择学说科学地解释了生物进化的原因及生物的多样性和适应性。但由于受到当时科学开展程度的限制，自然选择学说对于遗传和变异的本质，自然选择如何对可遗传的变异起作用的问题不能作出科学的解释。2.以自然选择学说为根底的现代生物进化理论的提出近些年来，生物学家在达尔文的进化理论的根底上，将遗传学、生态学等研究成果引入到进化论的研究中，形成了以自然选择学说为根底的现代生物进化理论。三、现代生物进化理论简介现代生物进化理论的主要内容包括：(1)种群是生物进化的单位;(2)突

39、变和基因重组产生进化的原材料;(3)自然选择决定生物进化的方向;(4)隔离导致物种的形成。(一)种群是生物进化的单位1.种群的定义师：举例：(1)一个池塘中的全部鲤鱼;(2)一个池塘中的全部鱼;(3)一片草地上的全部植物;(4)一片草地上的全部蒲公英。引导：学生分析p 归纳出(1)与(4)属于种群。师生归纳：种群指生活在同一地点的同种生物个体的总和。2.种群的特点(1)种群的个体之间具有年龄和性别的差异，并不是机械地结合在一起。(2)种群也是生物繁殖的根本单位。个体之间彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传递给后代。师：种群为什么是进化的单位呢?出示资料：大熊猫的生存从进化上看，大熊猫己经历了

40、小大小的兴衰历程，从分布范围看，它已由厂布于亚洲东部而退缩到中国。特别是近半个世纪以来，人类消费活动无节制地扩展，大熊猫分布区已由约5万平方公里缩小到1万多平方公里，数量缺乏1000只，且被分割成大小不等的20多块岛屿状孤立地带。由于大熊猫的分布是呈岛屿状的小种群，每个种群的个体数缺乏50只。难免导致它们近亲繁殖而使其丧失遗传多样性，最终导致种质较差的小种群逐一灭绝。加之大熊猫食性单一，假设遇大熊猫主食竹周期性地开花枯死(约60年一周期)，必然导致大熊猫因食物匮乏而饿、病死亡。3.基因库、基因频率生：阅读教材P65，找出基因库和基因频率的概念。师生归纳：种群的基因库是指一个种群所含有的全部基因。不同的基因在种群的基因库中所占的比例是不同的。师举例：我们知道多指为显性基因控制的遗传病，而绝大多数人表现为正常。白化病是隐性基因控制的遗传病，绝大多数人表现正常。师生归纳：基因频率是指某种基因在某个种群中出现的比例。生质疑：怎样才能知道某种基因的基因频率呢?我们可以通过抽样调查的方法获得。师引导：学生计算这样一个例子：从某种生物的种群中随机抽出100个个体，测知其基因型分别为AA、Aa、aa的个体分别为30、60和10个，问其中A基因频率为多少?a基因频率为多少?解法一：通过基因型计算基因频率，就AA、Aa、aa来说，每