四年级人教版下册语文教案参考模板

1、第 PAGE21 页 共 NUMPAGES21 页四年级人教版下册语文教案参考模板四年级人教版下册语文教案1鸟的天堂教学目的1.理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。2.培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的才能。3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。4.学会本课的生字新词。5.有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。教学重点1.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。2.课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢?3.体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见

2、解，并能用各种喜欢的方式表达感受。教学难点1.大榕树为什么长得那么奇特，学生理解不多，可能会有疑问，要讲清楚。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学手段：自制课件。教学课时：2课时第一课时设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。过程：一、谈话1.什么是天堂?(指名答复)2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢二、按照要求读书1.把课文读正确、流利。2.想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。3.把不理解的地方打上问号。三、检查自学效果1.指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2.谈自己读的感受。3.提出

3、自己不理解的地方。互相交流。四、简介本文作者及课文有关知识巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢?“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五、理解课文主要内容1.作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?2.那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。六、学习生字1.指名读词读字。2.指导书写难写的字。3.抄写生字词语。板书：18.鸟的天堂第一次 大榕树第二次 鸟的天堂第二课时 设计意图：从鸟的角度来感

4、受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。过程：课前板书课题。一、引入：同学们，你们紧张不紧张?看到这么多教师坐在这里肯定紧张。教师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习鸟的天堂(出示课件：群鸟图)这节课，如今，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗?这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”)二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：1.出示课件(12-13自然段的内容)2.自由读这一部分，这一部

5、分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼得意、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由发言)3.当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢?出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。4.这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。(引导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的得意;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇”读出鸟的多。)5.学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢?(可能在说，我在这里真快活。)假设你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活

6、的环境大榕树身上聚集。三、出示课件，学习第一部分：(课文7-8自然段的内容)1.自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。在不理解的地方做上记号。2.小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。3.班级交流。(树大、美)A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。C、你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。D、假设你没有，那教师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。”我不明白“新的生命在颤抖”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢?1

7、.学生讨论;(联络上下文理解。原因可能是：树叶多，小鸟扑翅膀时动;“榕树正在茂盛的时期，好似把它的全部、生命力展示给我们看。”有风吹过。)2.出示课件理解。E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢?指名读7-8自然段。评价：读得怎么样?想不想听教师读。教师读，读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美)齐读。四、同学们读得很好，假设你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?如今，教师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。学生写广告词。互相交流。七、

8、同学们写的广告词真美，让教师有一种成功的幸福感。但是，你们看，教师这节课黑板上忘记写什么了?假设你们不想让教师有一种缺陷的话，出示桂林山水一课的板书，根据这个请大家为教师设计板书。学生设计，组织交流。八、这么美的地方，为什么会有这么美呢?学生自由发言。联络环保意识谈。小结课文。四年级人教版下册语文教案2牧场之国一：学习目的1：认识本课8个生字。2：正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。3：揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。二：导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而知名天下。同学们，你们理解荷兰吗?(请23名同学交流有关荷兰的图片和资料)确实，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们

9、随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!三：读文1：边看插图，边读导读。2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象?3：默读课文，重点读给你留下深化映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深化的映象，同时划出你不理解的部分。如：课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?四：交流1：小组交流2：全班交流3：指名板书五：品味1：带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。2：试着有感情的朗读全文。六：积累抄写你最喜欢的词句并试着背一背。七：小结。四年级人教版下册语文教案3蝙蝠和雷达教学目的：弄懂人们是怎样从蝙蝠的飞行受到启发，创造

10、雷达的。德育目的： 使学生受到爱科学、学科学的教育。教学重点：把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间平安飞行与蝙蝠探路之间的联络。教学难点：理解雷达与蝙蝠之间的联络。课前准备：1、布置学生搜集有关仿生学的课外资料，制作资料卡片。2、教师准备有关仿生学的图片或制作相关课件。学习方法： 自主选择，独立阅读，再组织合作探究与交流教学时数 ：二课时教学过程：第一课时一、教师诱导式引入：出示一种仿生学成果：你知道直升飞机是人类怎样创造出来的吗?人们经常从自然界的动植物身上得到启示，创造出许多东西，为人类造福。今天我们要学习的蝙蝠与雷达就是运用仿生学为人类造福的很好的例子。1.(出示蝙蝠图片)认识它吗?关于

11、它你们知道些什么?(我知道蝙蝠吃蚊子和飞蛾;我知道蝙蝠住在潮湿的洞里，是哺乳动物;我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的)2.(出示雷达图片)这是什么?知道雷达有什么作用吗?(雷达可以使飞机平安航行;雷达可以搜索敌机;雷达可以观测天气情况)过渡：同学们，蝙蝠是一种动物，(贴蝙蝠图片)而雷达那么是人类创造的一种探测仪器(贴雷达图片)。这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”(板书“和”)把它们连起来，它们之间终究有什么联络呢?二、初读课文1.请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。2.交流后展示并齐读一遍。在漆黑的夜里，飞机怎么能平安

12、飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。科学家摹仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。3.小结并质疑。这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还想知道些什么?(可能提出：人们从蝙蝠身上得到了什么启示?蝙蝠是怎样探路的?为什么装上雷达飞机就能平安飞行了呢?)4.引导学生自读自悟。这些问题教师都明白，那么是教师告诉你们呢?还是(自己读书自己解决。)三、学习第三自然段1.指名读课文。2.你们对蝙蝠有什么认识?(了不起、本领大、飞行乖巧)是从哪些词语看出来的?引导学生找出重点词语“夜间”“还能”“无论”“从来没见过”“即使也”“极细”等)。3.指导朗读。从我们刚刚找到的这些词语中可以看出，蝙蝠夜行的

13、本领可真够大的!我们读的时候，该用什么样的语气来读呢?(敬仰、佩服)提示：重点词语朗读时要加重语气。过渡：是呀，蝙蝠终究是靠什么来探路的呢?为了弄清楚这个问题，我们也来当回科学家，做一做试验。四年级人教版下册语文教案4雅鲁藏布大峡谷教学目的1.理解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。2.有感情地朗读课文。教学时数：1课时教学过程一、导入新课观潮一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。二、初读，感知全文1.出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。2.初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。3.抽读课文，检查预习情况。4

14、.说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能表达它的特点?再读读课文，看看有没有适宜的字?梳理归纳出“壮丽”“奇异”5.默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。壮丽( 2自然段)奇异( 3-4自然段)三、再读，感悟全文1.齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。海拔：3000米 长5044米平均深：22686009从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫列数字。2.除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿?“美国的科罗拉多大峡谷一争上下”(齐读)通过比照你发现了什么。你想说什

15、么吗?3.指导朗读，强调气势。4.齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能表达出雅鲁藏布大峡谷的奇异。奇异：山异 (热带雨林、冰川)水异(涓涓细流、滔滔江水)生物的多样性5.指导朗读：6.雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢?齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?大家交流资料，理解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。四、有感情地朗读全文四年级人教版下册语文教案5观潮一、教学目的1.认识7个生字，会写13词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。3.边读书边想象画面，能联络上下文或结合生活实际体会词句的含义。4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与

16、别人交流。二、教学重点、难点本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。三、教学准备词卡四、教学时间2课时五、教学设计第一课时一、板书课题，比较“观”字。1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮)2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观)3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的根底上，再去理解“天下奇观”。4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国

17、语言的丰富多彩。二、初读课文，朗读正确。1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。2.指名读，纠正学生朗读中的错误读音。(薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。)3.出示词卡，朗读词语。(宽阔、覆盖、薄雾、假设隐假设现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、照旧、恢复)三、整体感知，理清脉络。1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?A、八月十八最正确的观潮日B、盐官镇最好的地方C、观潮人最多D、响声最大E、浪潮最壮观F、人的情绪最高涨2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话，可以说两句话也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。3.通过

18、你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话?(钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。)4.指导朗读：(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下美丽而罕见的景象。5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”?(预设：学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮非常壮观的语句。在学生找出后，教学进展小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢?板书：潮来前。)6.在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的?四、

19、朗读全篇，感受“天下奇观”。按照“潮来前潮来时潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。第二课时一、温故知新，导入新课。1.作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的?2.作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的?二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美。1.翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。(预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。)2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。A、哪部分内容最让你感受到大潮最宏伟、最壮观?B、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用

20、括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。指导朗读：A、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。这响声响亮吗?(不响亮。)为什么好似闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮?B、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。C、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，怎么样?提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么?沸腾了，刚刚的场面还可以用一个词语形容，那就是人声鼎沸。一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。E、气势越来越大，你的

21、心情就越，读出你内心中的冲动。F、多么壮观啊!读出大潮这澎湃之美来。G、谁来读，让大地颤抖起来。4.听读段落，感悟作者的表达顺序。A、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语?B、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗?(作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。)5.自读三、四自然段，感受“变化”。A、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢?(1)潮声(越来越大)：隆隆越来越响如同山崩地裂(2)潮头(越来越高)：白线水墙白色战马(3)潮势(越来越猛)：逐渐拉长、变粗翻滚浩浩荡荡B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内