小学六年级下册语文教案例文

1、第 PAGE23 页 共 NUMPAGES23 页小学六年级下册语文教案例文小学六年级下册语文教案例文1教学目的：1.学习本文简洁生动的说明语言。2.学习打比方等多种修辞手法的运用。3.培养学生合理的、科学的想像力，认识科学梦想与现实的亲密联络。教学重难点：1.学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法;学生可以合理、科学地想像。2.形成广泛而形象的认识，进展合理、科学的想像是本课教学的难点。教学过程：第一课时一、情境导入1.导语：请同学们翻开课本134页，今天我们再来学习一篇说明文桥梁远景图。2.解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?利用课文来学习一下 茅以升先生在1979

2、年时对桥梁的将来情况的设想。二、朗读感知1.要求学生大声朗读课文，把握文章大意。检查阅读效果：(1)读词述文：承载 颠簸 袖珍 小巧玲珑 水涨船高 胜似 闲庭信步(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?2.要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。3.指导学生划分文章的构造层次。(1)请概括你研读的那个自然段的大意。(2)文中哪段是过渡段，详细作用是什么?(3)把各自然段归纳，划分文章层次。三、解读体会1.顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?2.学习本文的说明方法。3.补充介绍打比方这种说明方法：如今我们学习的是说明文，那么这种比喻的修辞手法已经是一种说

3、明方法了，这就要给它改个名称，应该叫它打比喻或打比方的说明方法。请同学们讨论一下，说说使用这种说明方法的好处。4.文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，详细说明。(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析p 作用)四、本课小结本节课我们仔细阅读了课文，理解了文章的大致内容，也理解了作者对将来桥梁的展望，分析p 了文章的说明构造和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析p 文章的语言和句式。第二课时一、诱思导学1.分析p 文章生动准确的说明语言。(1)打比方的说明方法使文章很生动，文中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。进展分析p 。(2)引导学生观察以下句子，说一说加点词语的表达效果。

4、A.几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了!B.架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。2.分析p 文章中运用的特殊句式3.要求学生仿造句。指导学生仿造句式，进一步认识双重否认句与反问句的表达效果。二、科学梦想1.提出问题：作者的想像不乱想?请说出理由。2.要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的梦想与现实的亲密关系。3.要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。三、辐射阅读1.要求学生阅读辐射文大脑移植的梦想与现实2.提出问题：本文在语言上与课文有什么相似之处?要求学生从文中找出例句。3.提出问题：结合两文说一下你对科学

5、的梦想与现实之间的关系如何理解?4.同学们的年龄正是梦想的好时候，再上加这两篇文章的学习，你难道不想让自己的梦想将来成为现实吗?行动起来，查阅有关资料以“远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的开展趋势。板书22、桥梁远景图茅以升“板凳” 将来 / 什么样 怎样造打比方 科学梦想现实小学六年级下册语文教案例文2教学目的：1、正确认读文中注音的生字，借助工具书理解课文中生字新词的意思。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、自主搜集有关的创造故事，通过阅读与交流理解创造与儿童的生活亲密相关。4、通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性及写作方法。教学重、难点：通过

6、阅读与交流文本理解创造与儿童的生活亲密相关，培养学生养成认真观察和考虑生活，敢于创新、敢于理论的意识。教学时间：一课时课前准备：多媒体课件教学过程：一、情景导入，板书课题。1、(教师播放奥运录像片段)师：同学们，这个场面你看到过吗?谁能说说开幕式上的这些画面给世界展示的是什么主题?(四大创造)2、师：奥运会开幕式向全世界人民展示了中国的四大创造。今天，我们这节课就从儿童一些小创造说起。(出示课题)二、自读课文，理解大意。1、初读课文，学习生字(1)边听录音，边看课文，注意读音。(2)轻声自由朗读课文，要求看拼音读准字音;想方法记住字形;联络句子想想意思;(3)检查指导(4)读通课文。指名朗读课

7、文，注意纠错。放声自由朗读。说说这篇课文的主要内容是什么?三、再读课文，理解感悟课件出示中心话题自由读课文，边读边想课文中介绍了几种与儿童创造有关的创造?1、自读自悟。2、小组交流。3、全班交流。(设计意图：自主读文，交流感受。这是篇略读课文，放手让学生自读自悟，先引导学生自读通读课文，交流疑问，并进展自主解决，教师适当点拔。)四、课堂总结，拓展延伸1、通过学习这篇课文给你烈的感受是什么?2、出示课前搜集的有关创造与儿童的小故事，在小组讲一讲，并谈一谈自己的认识。3、师小结：课文为我们列举了五个事例说明许多创造的奇迹都自儿童的需要、奇想与发现，只要大家擅长观察、发现、你也能成为小创造家。小学六

8、年级下册语文教案例文3教学目的：教学过程：一、提醒课题，学写生字1、象形字入题：(出示图：象形字“宅”)像林教师这儿有一幅画(出示图)看，像什么?(房子，真厉害，一眼认出。其实它是几千年前我们的老祖宗创造的一个象形字。房子里有人，人住的房子就叫宅)谁会给这个生字组个词?【板书：住宅】学写生字“宅”。2、(出示图：蟋蟀的洞穴)这是什么地方?(板书课题)明明是洞穴，可作者为什么说成是人住的住宅呢?3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在作者的眼里，它哪里是虫子，清楚是(人)啊!所以作者才把它住的洞穴称作住宅。5、出示昆虫记中的一些文字标题，体会富有人情味的拟人写法。狼蛛的家庭生活 天生攀岩家蜘蛛离乡记 螳螂

9、的爱情二、默读全文，梳理课文内容1、假设让你写这篇文章，你会写哪些内容呢?2、那作者写了哪些内容呢?同学们预习过课文了，再读全文，在你感兴趣的内容旁做上记号。(学生交流并板书：选择住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅样子、修建住宅)这些内容全都围绕什么来写?(住宅)“住宅”是题目的重点，也是课文的重点。(今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼，按一定的顺序来写)3、哪些部分作者写得很详细很详细?(咋们说话些文章不仅要有条理有顺序，也要有详有略。)三、角色扮演，品味【关键词】：p 】：句1、阅读考虑听说蟋蟀选择住宅非常有名，写在哪个自然段?好，如今请大家轻声自由读第二自然段，考虑：蟋蟀和别的

10、昆虫选择住宅有什么不同?用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。找出【关键词】：p 】：做上记号2、文字再现读懂了吗?你们如今就是一只只的昆虫了，我要随机采访几只昆虫，看看他们是怎么选择隐蔽所的?哇，昆虫甲，这儿臭气熏天，你们怎么住在这么脏兮兮的犄角旮旯?你们会在这儿呆一辈子吗?原来这只是临时的隐蔽所。你花很长时间才找到这洞穴吗?这就叫得来不费功夫。昆虫乙，带你去更好玩的地方，怎么样?用课文中的话是弃去毫不可惜。你看，读书就要关注这样的【关键词】：p 】：，【板书：抓住关键】才能捕捉重要的信息，才是真正读懂课文。大家在这些【关键词】：p 】：下面做上记号了吗?诶，蟀哥躲哪儿?你怎么不像他们图个简单随意找

11、个地儿?(特立独行，不与他们同流合污，要求真高啊!)你选择这个地方作为你的住宅有什么标准条件吗?(排水优良、光线温和)3、师生对读如今我来当其它的昆虫，全班同学自然就是蟋蟀啦!(师引读，师生对读)我大多 而你们常常 我的隐蔽所 而你们一定我利用现成的住宅，而你们舒适的住宅是4、小结写法题目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要写其他的昆虫?(鲜明的比照，突出强调)他们一个随随意便，随处均可安家，用一个词语概括随遇而安。而蟋蟀认认真真，非常讲究，那就是?慎重，这就是作比较 【板书：比较】“不比不知道，一比吓一跳!”。这是法布尔最爱用的机密武器。5、学习生字今天要学的

12、生字都在这个自然段，再读一读、记一记。这些生字中最难写的、最容易写错的是蔽(学写“蔽”)四、画住宅说住宅，体会语言表达特点。1、指名读文这么挑剔的蟋蟀，建造出来的房子又会是什么样子的呢?请三位同学接力读第5自然段，大家边听边在脑中想象，画脑图，注意把文字化为画面。2、图文对照简笔板画：你们看，朝着阳光的堤岸上，这弯弯曲曲的隧道，就是蟋蟀的住宅，这样画对吗?谁发现了错误?品读：门口总有一丛草半掩着 对这蟋蟀的住宅图有意见吗?(门口应有草半掩着)为什么?(假设门口没草，不平安;假设门口全是草，遮住了阳光，挡住了空气，甚至可能连自己都找不着家了。)这句话中哪个词在提醒你不能这么画?“半掩”是设计，这

13、“半”字四两拨千斤、举足轻重呀!作者用词是多么准确啊!品读：一条倾斜的隧道 这隧道的特点是(倾斜)倾斜， 到底是向上倾斜还是向下倾斜?我也不知道，接下去把这句话读完。(即使有骤雨，这里也立即就会干的。)有时句子不直接告诉你答案，但却暗示着重要的信息!谁读懂了? (假设隧道向下倾斜，下大雨时，水会往洞里灌，蟋蟀会被淹死的。只有向上倾斜，水才会立即排掉，加上阳光的照射，隧道才会立即干的。说明蟋蟀解决排水这样大难题是相当地有程度啊!)所以读书不能断章取义，要联络上下文。一个字，一个词，一句话，这些关键语句那么准确，同时让我们看到怎样的蟋蟀?(聪明 用心 富有情趣)3、比照读文同学们，关于蟋蟀的住宅，

14、我却看到很多这样的文字介绍。蟋蟀穴居，常栖息于土穴中、草丛间，新建的洞穴只有一个出口。读着读着，同样的意思感觉一样吗?怎么不一样的?在法布尔的笔下，那蟋蟀就像人【板书：人】4、读悟写法法布尔到底怎么把蟋蟀当作人，你能不能在这段话中也找一个字、一个词、或一句话来说说，体会这样写的妙处!(学生通过读、划、议，可以有以下发现： 一个叠词：弯弯曲曲合理的设计。准确数字：九寸深、一指宽准确的建造。拟人的动作：仔细耙扫、拾掇得很平坦相当讲究。形象的比喻：一座门、平台珍爱生命保护自己。决不去碰有意志有情感)(蟋蟀真是了不起的工程师、设计师，里里外外考虑周密细致、居安思危、步步精心。)5、阅读延伸这就是法布尔

15、的语言，透过他的语言，我们发如今他的眼里、在他的心里这些蟋蟀还是虫吗?清楚是得意的人，有血有肉、有智慧有思想、有丰富情感的人啊!【板书：虫人】这就是法布尔语言的特点，这就是昆虫记语言的特点。食粪虫的美餐：一堆牛粪的周围，竟出现了如此争先恐后、迫不及待的场面!从世界各地涌向加利福尼亚的探险者们，开发起金矿来也未曾表现出这般的狂热。太阳还没有当头酷晒的时候，食粪虫已经数以百计地赶到这里。它们大大小小，横七竖八，种类齐全，体型各异，多种多样，密密麻麻地趴在同一块蛋糕上，每只虫子抱定其中的一个点紧锣密鼓地切凿起来。那些小字辈们，暂时站在一边，只等强有力的兄长大动干戈时有小渣渣滑落下来，它们前去加工成碎

16、屑。在他的昆虫记对上千种昆虫进展这样精彩的描绘。 在昆虫记中，这样的文章比比皆是：狼蛛的家庭生活、天生攀岩家、蜘蛛离乡记、园蛛：我的邻居、圣甲虫的造型术、螳螂的爱情等，这些文章都有人的味道，人的情感，人的故事。6、迁移运用听，什么声音?(蟋蟀的叫声)平常而普通的叫声嘛，法布尔却说它在弹琴。晴朗的夜空、宁静的原野，风儿在沙沙地响，一只蟋蟀出来了，两只蟋蟀出来了，他们在二重奏(学生朗读)蟋蟀爸爸出来了，蟋蟀妈妈出来了，他们琴瑟和鸣(学生朗读)所有的蟋蟀都出来了，他们在集体合奏小夜曲啊!(学生朗读)这真是浪漫温馨的时刻!此时此刻，你仿佛看到了什么样的景象，仿佛听见什么声音?也像法布尔那样带上你心中对

17、蟋蟀的爱，也来有趣的、诗情画意的、富有创意的表达吧!(学生仿写)五、总结升华，感受精神文章学到这儿，喜欢这些蟋蟀吗?想看昆虫记吗?再次隆重介绍这位伟大的作者。(图)这是年轻的法布尔：头戴宽边草帽，手里握着他的宝贝放大镜，嘴边挂着一丝微笑。(图)光阴走过了四十年，我们又看见了他的身影：年华老去的法布尔，满脸皱纹、老态龙钟，可不变的是他的头上仍然戴着宽边草帽，手里还是握着他的宝贝放大镜，嘴边永远挂着孩子般的微笑19_年，92岁的法布尔在他最钟爱的昆虫的陪伴下，静静地长眠于他守了30多年的荒石园，从此消失了，但我们仿佛听见他对我们说：孩子们，来吧，快到我的昆虫世界吧。小学六年级下册语文教案例文4教学

18、目的：教学过程：一、谈话导入，激发兴趣上节课，我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领略了植物王国中爬山虎的奇妙。这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的蟋蟀的住宅，你们有兴趣吗?请同学们和教师一起写课题蟋蟀的住宅。“熟悉”的“悉”字加“虫”字旁，就是“蟋”;“率领”的“率”字加“虫”字旁，就是“蟀”。 “宅”字是宝盖头，下面不是“毛”字。写完后，同学们读一读!什么是住宅?一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢?(作者用了拟人的方法，把蟋蟀住所称作住宅，可见作者非常喜欢蟋蟀。)蟋蟀的住宅到底是什么样的，

19、有什么独特的地方，让作者如此喜欢它呢?今天，就让我们一起走进蟋蟀的住址，一起走进多彩的昆虫的世界。(设计意图：上课伊始，为了使学生集中精力进入学习状况，教师由书写标题直接导入。学生从题目中发现，课文采用了拟人的手法，是带着一种喜欢的感情来写蟋蟀的家的。这样他们从心理上对学习产生探究性倾向，思维的火把熊熊燃烧起来，并进一步产生了对高层次学习的需求。)二、初读课文，整体感知1、学生自由通读课文。要求：选择自己习惯的方式自由阅读课文，读准字音，读通语句，遇到难读的词句多读几遍，并考虑文章从哪几方面来介绍住宅。2、检查字词认读及朗读情况。(1)出示课文生字语，先同桌互读、互纠，然后全班交流，掌握音、形

20、、义：隐蔽 隐藏 搜索 选择 住址 洞穴 柔弱 倾斜平坦 扒土 宽阔 随遇而安 毫不可惜(2)师生互相强调易错字：蔽、毫、倾，并适当写一写，加深记忆。(3)指名朗读课文，说说作者是从哪几个方面来写的?(结合学生的答复，教师随机板书：特点、建造)理清文章脉络：哪些自然段写蟋蟀住宅的特点?(2-6)哪些自然段写蟋蟀修筑住宅?(7-9)(设计意图：整体感知课文，概括出哪几个方面的主要内容。这是第一层面的细读，引导学生迅速捕捉文字传送的根本信息，读出文本主要讲了蟋蟀住宅的特点和建造过程，合理有效地衔接下一个环节)三、潜心品读，感受伟大(一)感知特点，初识伟大1、默读2-6自然段，画出写住宅特点的句子，

21、再用几个词语概括写在旁边。2、汇报交流交流一：外部特点课件出示：在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立即就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。(1) 仔细琢磨，蟋蟀的住宅有什么特点?(随学生的答复，板书：向阳 隐蔽 枯燥 )这些特点好在哪里?抓住 “骤雨”生发：知道什么是骤雨吗?又大又急的雨，这里竟然立即就干了，怎么会这样呢?抓住“九寸深，一指宽”生发：两个简单的数字，让我们明白了什么?(一下子就这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽阔舒适的了!)朗读句子。(2)想象引读寒冷的冬天来到了，别的昆虫因为没有房子而飕飕

22、发抖，你伏在洞门口，抚弄着触角，舒适地晒着太阳炎热的夏天来到了，其它昆虫找来找去找不到阴凉的地方，热得直喘气，你呢，躺在自己挖掘的隧道里，那里面就像安装了空调一样凉爽课件出示：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。(1)这个句子写法很特别?你发现了什么机密?(2)想象引读在明媚的月光下，在夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌唱时，会唱些什么呢?(设计意图：对于“蟋蟀的住宅”外部特点一处，教师让学生用完全敞开的心灵去阅读，去感受，把阅读的过程当成自己的生命经历;同时引领学生揣摩言语形式，将言语内容的理解浸透其中，真正融入作者的感情世界。)交流二：品读“随遇而安”：过渡：这样一处遮风避雨的好去处，怎么被

23、蟋蟀给找着了呢?联络上下文看看。(1)谁能说说“随遇而安”这个词语的意思?别的昆虫怎样随遇而安?指名朗读：“别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。”(2)这临时的隐蔽所可能是一些什么样的地方?这些昆虫只要有一个洞，能隐蔽藏身就感到满足了，不管这个洞穴好还是不好，这就是“随遇而安”的意思了。(3)我们又从哪里看出蟋蟀不肯随遇而安呢?教师小结：咱们将前后文联络起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错!难怪法布尔称这里是住宅!(设计意图：阅读教学中的词语教学一直被视为“软肋”。在这个环节中，引导学生抓

24、住文章中信息量丰富的词语“随遇而安”，对文本语言精心品味，以此作为学生读书感悟的“发酵母”，再联络相似的生活经历，通过融情想象，全身心沉浸于生动鲜活的言语中。)交流三：内部特点(1)你感受到内部什么特点?板书：光滑 简朴 枯燥 卫生(2)你觉得该带着怎样的感情来读?(“喜欢 佩服”等)(二)解读修建，再识伟大过渡：同学们，蟋蟀要完成如此宏大的工程，它靠的是什么?(足与钳子)在你的想象当中，你觉得这种工具是怎么样的，书本上是怎样描绘的呢?(柔弱 简单)如此简单柔弱的工具，蟋蟀是怎样建造出如此浩大的工程的呢?1、自读7-9，划出建筑时相关动作的句子，加深理解。2、交流汇报课件出示：“它用前足扒土，

25、还有钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足止踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开”。(1)蟋蟀在建筑时的先后动作是怎么样的呢?(2)同桌间互读，边读边考虑，你觉得难度的是哪个动作，为什么?并相机进展朗读。(3)课件出示填空：“它用前足_土，还有钳子_掉较大的土块。它用强有力的后足止_-地。后腿上有两排锯，用它将泥土_到后面，倾斜地_开”。课件出示：结合“即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。”(1) 这句话哪个词跳入你眼帘?(2) 自由谈体会并朗读。(设计意图：让学生通过反复朗读，想像感悟的方法，对蟋蟀建筑有一个深化的理解，从工程的宏大与工具的简单进展比照，从而感受建筑的困难与蟋蟀不辞辛劳的品质。)(三)总结全文，升华情感1、读到这里，你还认为蟋