2022语文课程标准解读及学习心得：走近“学习任务群”

1、2022语文课程标准解读及学习心得：走近“学习任务群”目前对“学习任务群”是否可以常态化使用，大家的意见并不统一，有的认为，当下统编版语文教材每一个单元都有一个主题，是完全进行任务群设计的。有的认为，一线老师做着做着就会又回到单篇阅读的教材状态上去了，因为习惯的力量是十分强大的。有的则干脆认为，学习任务群只是专家造出来的有一个折腾老师的概念，就像所谓的语文要素、人文主题一样。哎，可怜的专家。一、认可学习任务群的意义不错这次，我倒是有点赞成“学习任务群”这个概念，而且也觉得是到了做这个教学探讨的时候了。第一，“学习任务群”这个概念直接彰显了“主体价值”，是“学习任务群”，不是教学任务群。这样一来

2、，教师在设计任务群的时候，一定会以孩子学什么、怎么学来进行。多年来，我们研讨的最多的是我们教什么，怎么教，而“学习任务群”则将我我们的研究方向直接转变了过来。“研究学习”，才是我们教师真正要干的事情，因为不知道孩子们如何学习语文，我们造成的少慢差费已经很久很久了。第二，“学习任务群”这个概念直接彰显了目标价值。以前，我们的教学也有所谓的目标，但往往只是停留在纸质教案的层面上，很多时候，我们都是“拿起课本”就教，“不就是教一篇课文嘛！”“学习任务群”，因为有“任务”，就一定要有完成什么任务的意识。这个什么任务，就是目标，就是最终能够达到什么，获得什么，拥有怎样的行为等等。这样，目标拟制就显得尤为

3、重要了。这很符合所谓“逆向设计”的原理。第三，“学习任务群”这个概念彰显了语文学习的本然要求。语文学习是需要情境的、实践的，传统课堂教学虽然也重视创设所谓的情境，但那些情境往往是虚拟的，但学习任务群因为“群”的作用，往往就会使得情境性、实践性更加真实，且更有意义。这也是完全符合2022年新课标的精神的。第四，“学习任务群”最重要的是彰显了理念价值。这个理念属于人生的理念。其实，人生就是由一个个任务连接起来的。我们完成了这个任务，再去完成另一个任务，进入到这个领域，然后又进入另一个领域，不断地通过形成某种表现来彰显自己的价值。所以，学习任务群的概念直接将语文学习与我们的生活连接起来，与孩子的人生

4、连接起来，形成了某种“知我”的境界。当然，“学习任务群”还有很多的意义，所以，就我个人而言，是十分赞成“学习任务群”的设计使用的，但这可能需要对教师作更多的培训，要在教学理念上有颠覆性的革新，这可能不是一件十分容易的事情。但，我以为，我们需要努力！二、绕不开的学习任务群昨天，一位好朋友在朋友圈里问我，你每天都说任务群，又提到大概念。那么，你能举个例子说“大概念”吗？是的，网上也有议论“大概念”的，往往都是笼统的“见树林，见枝叶”的一些话，有时候反而让我们感到越来越糊涂。那么什么是大概念呢？我以为大概念是一种接近“元认知”的事实、现象、认知比如，我们学自行车这样一个综合实践活动，这里可能会有一个

5、大概念：骑行技能。我们的目标是孩子学会“骑行技能”。然后呢，我们还会向上追溯：由骑行，我们可能会想到对体育运动的认识，那么这里又诞生了一个“体育运动”的大概念，我们还可以上溯，由“体育运动”我们或许可以想到“生命健康”这个样的大概念。我这不是空穴来风，胡乱议论，因为，只有这样，我们才能真正认识大概念。由上面的议论，我们可以看到：第一，大概念分为专题性大概念和综合性大概念。专题性大概念类似于“骑行技能”“体育运动”之类，而“综合性大概念”可能类似于“生命健康”，当然，由于分类也有边界问题，所以，专题性大概念和综合性大概念在特定的语境中是相对的。第二，大概念是可以迁移的一种知识。比如“骑行技能”这

6、个大概念，我们可能将“自行车的骑行技能”迁移到“电动车的骑行技能”，他们都属于骑行，总有一些是相通的，所以，明了大概念，是可以发生迁移的。第三，大概念是可以上升的思想领域的。比如“生命健康”这个大概念，我们通过骑行技能的了解，也会懂得肌肉运动、平衡能力等生命的知识，从而逐渐懂得，大脑平衡、肌肉运动对于生命的好处，于是，在训练骑行技能的过程中，我们也许会产生“生命在于平衡”“生命在于运动”“生命在休闲”等等思想。第四，大概念是可以产生创新精神的。有时候进行学习任务群建设的过程中，起初或许是为了某个大概念，比如为了“生命健康”，但或许在骑行学习的过程中，我们还能产生另外的大概念，不如“运动辅助技术”等等。因此，大概念并没有固定的命名，这完全是因为学习任务群具有很多不确定性，因而会导致很多新发现引起的。所以，掌握“大概念”，绝不是知道几个简单的名称，而是要懂得“大概念”这个理念。大概念作为一种理念，最重要的是引发学习者的思考，比如，今天很多人在议论的一位博士发明了“冷核聚变”的技