《英语语言教学》课程教学大纲

1、PAGE PAGE - 6 -本科生课程大纲课程名称英语语言教学English Language Teaching课程代码050104211319课程属性专业知识课时/学分32/2课程性质选修实践学时责任教师课外学时64 (322)课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修一、 课程介绍1.课程描述： 英语语言教学系统介绍20世纪以来第二语言教学领域教学流派和方法的课程。本课程针对英语专业高年级学生开设，课程包括20世纪语言教学的主要趋势、非传统流派、当前的交际流派三个部分的内容。本课程将循着该学科发展的轨迹，力图客观公正地描述20世纪主要教学流派的异同，

2、通过课程学习，要求学生了解和熟悉二语和外语教学领域的主要流派，并能够掌握一套阅读、观察、分析和质疑个教学方法的评价指标，从而更好地了解个教学流派的利弊。2.设计思路：本课程引导英语专业三年级学生从教学理论（即语言理论和学习理论）和设计（包括教学目的、教学大纲、教学活动形式、学生角色、教师角色和教材的作用六个方面）两大方面来了解和熟悉20世纪以来的各种语言教学流派和方法。课程内容的选取基于学生“了解英语作为二语、外语的教学历史与现状，具备从事英语语言教学的能力和潜力”。课程内容包括三大部分：20世纪语言教学的主要趋势、非传统流派、当前的交际流派。20世纪语言教学的主要趋势介绍20世纪60年代之前

3、第二语言教学领域的主要教学流派，课程包括语言教学简史、语言教学理论与方法的性质、口语法和情景发、听说法。非传统流派介绍个性特征突出、流行周期相对较短的教学流派与方法，课程包括全身反应法、沉默法、社团语言学习法、暗示法、全语言法、多元智能法、词汇法等。 当前的交际流派介绍以培养学生交际能力为教学目标的教学流派与方法，包括自然法、合作语言学习法、内容型教学法、任务型教学法和后方法时代。3. 课程与其他课程的关系：先修课程：开始本课程学习时，绝大多数学生已经通过英语专业四级考试，在听、说、读、写、译等方面已达到了较高水平；学生应该已经学习过英语语言学、英语词汇学等课程，零散接触过语言教学理论，有一些

4、感性认识。本课程与应用语言学、第二语言习得概论等是英语专业学生掌握英语语言基本理论与知识的主要课程。二、课程目标本课程目标是在1-2年级的英语语言基本功，英语听、说、读、写等技能学习结束后，为英语专业三年级学生提供掌握与英语专业有关联的、与毕业后所从事的工作有关的其他专业知识的途径。到课程结束时，学生应能：了解和熟悉20世纪以来的各种语言教学流派和方法；掌握一套阅读、观察、分析和质疑个教学方法的评价指标，从而更好地了解个教学流派的利弊； 了解英语作为二语、外语的教学历史与现状，具备从事英语语言教学的能力和潜力；三、学习要求要完成所有的课程任务，学生必须： （1）按时上课，上课认真听讲，积极参与

5、课堂讨论。本课程将包含较多的讨论、小组作业展示等课堂活动，课堂表现和出勤率是成绩考核的组成部分。 （2）按时完成常规作业。这些作业要求学生按书面形式提交，只有按时提交作业，才能掌握课程所要求的内容。延期提交作业需要提前得到任课教师的许可。 （3）完成教师布置的一定量的阅读材料和与课文内容相关的背景资料、相关材料查阅等作业。四、参考教材与主要参考书1、选用教材： 语言教学的流派 （第2版）， Jack C. Richards & Theodore S. Rodgers 编著， 北京：外语教学与研究出版社，2006年11月。主要参考书：1 Richards, Jack C. & Rogers, T

6、heodore S. 2000. 语言教学的流派（第1版）. 北京：外语教学与研究出版社.2 卢植. 2011. 应用语言学导论. 北京：高等教育出版社.3 Saville-Troike，Muriel. 2008. 二语习得引论. 北京：外语教学与研究出版社。4 Richards, Jack C. 2008. 语言教学中的课程设计. 北京：外语教学与研究出版社。5Johnson, Keith. 2002. 外语学习与教学导论. 北京：外语教学与研究出版社。五、进度安排序号专题主题计划课时主要内容概述实验实践内容120 世纪语言教学的主要趋势外语教学简史2语法翻译法、19世纪的语言教学改革、改革

7、运动、直接法、方法时代文献查阅220 世纪语言教学的主要趋势语言教学理论与方法的性质2Approach 与method的区别、教学理论（即语言理论和学习理论）和设计（包括教学目的、教学大纲、教学活动形式、学生角色、教师角色和教材的作用）、教学步骤320 世纪语言教学的主要趋势口语法和情景法2背景、词汇控制、语法控制、主要特点、在教学理论（即语言理论和学习理论）和设计（包括教学目的、教学大纲、教学活动形式、学生角色、教师角色和教材的作用）方面的特点、教学步骤文献查阅420 世纪语言教学的主要趋势听说法2背景、词汇控制、语法控制、主要特点、在教学理论（即语言理论和学习理论）和设计（包括教学目的、教

8、学大纲、教学活动形式、学生角色、教师角色和教材的作用）方面的特点、教学步骤小组展示5非传统流派全身反应法、沉默法、社团语言学习法、暗示法10四种教学方法在在教学理论（即语言理论和学习理论）和设计（包括教学目的、教学大纲、教学活动形式、学生角色、教师角色和教材的作用）方面的特点、教学步骤小组展示6非传统流派全语言法、多元智能法、词汇法6三种教学方法在教学理论（即语言）理论和学习理论）和设计（包括教学目的、教学大纲、教学活动形式、学生角色、教师角色和教材的作用）方面的特点、教学步骤小组展示7当前的交际流派自然法、合作语言学习法、内容型教学法5三种教学方法在教学理论（即语言）理论和学习理论）和设计（

9、包括教学目的、教学大纲、教学活动形式、学生角色、教师角色和教材的作用）方面的特点、教学步骤小组展示8当前的交际流派任务型教学法、后方法时代3任务型教学法在教学理论（即语言）理论和学习理论）和设计（包括教学目的、教学大纲、教学活动形式、学生角色、教师角色和教材的作用）方面的特点、教学步骤；后方法时代小组展示六、成绩评定（一）考核方式 C ：A.闭卷考试 B.开卷考试 C.论文 D.考查 E.其他（二）成绩综合评分体系： 成绩综合评分体系比例%1.课下作业、出勤、随堂测试、课堂讨论及平时表现302.论文70总计100附：作业和平时表现评分标准1）作业的评分标准作业的评分标准得分严格按照作业要求并及

10、时完成，态度认真，基本概念清晰，有合作精神。90-100分基本按照作业要求并及时完成，态度基本认真，基本概念基本清晰，基本有合作精神。70-80分不能按照作业要求，未及时完成，态度不认真，基本概念不清晰，基本没有合作精神。40-60分不能按照作业要求，未及时完成，态度不认真，基本概念不清晰，没有合作精神。0-30分2）课堂讨论及平时表现评分标准课堂讨论、平常表现评分标准得分资料的查阅、知识熟练运用，积极参与讨论、能阐明自己的观点和想法，能与其他同学合作、交流，共同解决问题。90-100分基本做到资料的查阅、知识的运用，能参与讨论、能阐明自己的观点和想法，能与其他其他同学合作、交流，共同解决问题。70-80分做到一些资料的查阅和知识的运用，参与讨论一般、不能阐明自己的观点和想法，与其他同学合作、交流，共同解决问题的能力态度一般。40-60分不能做到资料的查阅和知识的运