关于小学数学《圆锥的体积》教学反思参考

1、Word - 11 -关于小学数学圆锥的体积教学反思参考教学教师做演示试验，从出示实物图形到空间图形，采纳对照的办法，不断加深同学对形体的熟悉。假如线下教学让同学分组试验，然后让同学动手试验，让孩子亲历教学的验证过程效果会更好。能够从试验中得出结论:等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一从而推出圆锥的体积公式。下面是由为大家整理的关于学校数学圆锥的体积教学反思参考范文，仅供参考，欢迎大家阅读。 关于学校数学圆锥的体积教学反思参考范文【一】圆锥的体积是在同学熟悉了圆柱与圆锥，并掌控圆柱的体积的基础上教学的。本节课我主要分两个层次举行教学，一是推导圆锥体积计算公式，二是运用公式求圆锥的体积。我

2、在教学时，主要运用了探索式的教学办法举行教学，收到了良好的效果，现总结以下几点做法：一、大胆猜想，培养猜想意识假设和猜测是科学的天梯，是科学探索的重要一环。任何发明制造我想都是离不开假设和猜测的。基于这样的熟悉，结合本节课教学内容的特征，我在教学中借助教具和学具，让同学充分观看等底等高的圆柱和圆锥后，再大胆猜测它们的体积可能会有什么样的关系?这样设计，事实证实不仅仅是可以培养同学的猜想意识，更重要的是充分调动了全部同学的乐观性，大家探索的欲望剧烈，为本节课的胜利教学奠定了基础。二、操作验证，培养科学的试验观。数学不仅是思维科学，也是试验科学，利用观看猜测，试验操作获得数学结论，这种形式也是举行

3、科学讨论的最基本形式。在教学中，我预备试验的用具，让同学利用动手做试验得出结论：圆锥的体积是与这个圆锥等底等高的圆柱体积的三分之一，圆柱体积是与它等底等高的圆锥体积的3倍。从而总结出圆锥体积的计算公式：V=1/3Sh。从本课的练习环节，发觉同学对圆锥体积的计算掌控扎实，这说明操作试验在圆锥体积公式的推导中显得十分重要。同时引领同学用科学的态度去对待这个试验，实事求是，仔细分析自己操作试验。培养同学科学试验观。让每个同学都经受了猜测试验发觉的自主探索学习的过程。同学得到的不仅是鲜活的数学学问，得到更多的是科学探索的学习办法和讨论问题的办法，孩子们体悟到探索数学的乐趣。 关于学校数学圆锥的体积教学

4、反思参考范文【二】 课前我支配同学收集、整理生活中应用圆锥的实例和信息资料。教学时我首先列举生活中大量的圆锥实物，在同学观看思量这些物体外形的共同特征，并从实物中抽象出几何形体的基础上引入。再引领同学对比模型和图形，互说圆锥的特点，加深对圆锥的熟悉。感触几何学问在生活中的应用，同时提升同学运用数学为生活服务的意识和本事。在本课中，我无论从问题的引入，圆锥概念的定义，高的寻觅及测量办法的探究，我都赋予同学充沛的时光举行试试、讨论和研究，让同学以不同的方式举行合作、沟通，这样的过程，不仅提供了同学自主学习的机会，也提升了同学自主参加学习的意识和信念，大家乐观发言，争先操作，参加率很高。我乐观地制造

5、机会让同学自己去学习或者去探索问题。利用看一看，摸一摸，比一比，指一指，说一说，猜一猜等问题情境，让同学亲身感触数学，在找中学，在测中学，在思中学，培养同学动手操作本事、直观思维和抽象思维本事，使数学课堂教学动起来、活起来，让同学在做中学，使数学课堂焕发诞生命活力。 关于学校数学圆锥的体积教学反思参考范文【三】 最近教学了圆柱与圆锥，内容包括圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积等，并参加实践活动。从教材编写的层面上讲力图体现以下特征：1、结合详细情境和操作活动，引领同学经受点动成线线动成面面动成体的过程，体味点、线、面、体之间的联系教材的第一个活动体现的内容是由平面图形经过旋转形成几何体，这不

6、仅是对几何体形成过程的学习，同时体味面和体的关系也是进展空间观念的重要途径，这也是教材将此课题目定为面的旋转的缘由。教材展现了几个生活中的详细情境，鼓舞同学举行观看，激发同学的生活阅历，使同学经受点动成线线动成面面动成体的过程。在结合详细情境感触的基础上，教材又设计了一个操作活动，利用迅速旋转小旗，引领同学结合空间想象体味立体图形的形成过程，进展空间观念。教材还提供了若干由面旋转成体的练习。2、重视操作与思量、想象相结合，进展同学的空间观念操作与思量、想象相结合是同学熟悉图形、探究图形特点、进展空间观念的重要途径。在本单元中，教材重视同学操作活动的支配，在每个主题活动中都支配了操作活动，增进同

7、学理解数学学问、进展空间观念。如圆柱的表面积的教学中，教材引领同学利用操作来说明圆柱的侧面绽开后是一个怎样的图形，并展现了两种操作的办法：一种是把圆柱形纸盒剪开，侧面绽开后是一个长方形；另一种是用一张长方形纸卷成圆柱形。再如本单元的最后特地支配了一个用长方形纸卷圆柱形的实践活动，先让同学用两张彻低一样的长方形纸，一张横着卷成一个圆柱形，另一张竖着卷成一个圆柱形，讨论两个圆柱体积的大小；然后组织同学将两张彻低一样的长方形纸裁开，把变化外形后的纸再卷成圆柱形，讨论圆柱体积的变化，引领同学发觉逻辑，深入对圆柱表面积、体积的熟悉，并体味变量之间的关系。3、引领同学经受圆柱和圆锥体积计算办法的探究过程，

8、体味类比等数学思想办法类比是一种重要的数学思想办法，是合情推理时常用的办法。教材重视类比、转化等数学思想办法的渗透。在圆柱的体积教学时，教材引领同学经受类比猜测验证说明的探究过程。因为圆柱和长方体、正方体都是直柱体，而且长方体与正方体的体积都等于底面积高，由此能够产生猜测：圆柱的体积计算办法也可能是底面积高。在形成猜测后，教材再引领同学验证说明自己的猜测。在圆锥的体积教学时，教材继续渗透类比的思想，再次引领同学经受类比猜测验证说明的探究过程。其它，教材还注重转化、化曲为直等思想办法的渗透，如在验证说明圆柱的体积=底面积高时，引领同学把圆柱切割拼成近似的长方体举行讨论，体现了化曲为直的思想办法。

9、4、在解决实际问题中巩固所学学问，感触数学与生活的联系圆柱和圆锥的学问在生活中有着较为广泛的应用，教材在编排练习时，挑选了来自于现实生活的问题，引领同学灵便运用所学学问解决问题。如学习圆柱的表面积时，鼓舞同学计算薯片盒的包装纸的大小、通风管需要的铁皮的面积、压路机压路的面积等，因为实际情形变化比较多，需要同学按照实际状况灵便地挑选有关数据举行计算。在学习圆柱和圆锥的体积后，教材鼓舞同学计算水桶的容积、圆木的体积、圆锥形小麦堆的体积、铅锤的质量等。这些实际问题的解决，将使同学巩固对所学学问的理解，体味数学学问在生活中的广泛应用，丰盛对现实空间的熟悉，逐步形成学好数学的情感和态度。从教学层面上讲，

10、我觉得要注重这么几点：1、让同学经受学问的生成，理解公式的由来。2、熟记相关公式和一些常见数据，提升计算的正确率和速度。3、注重学问的拓展应用，体现数学的应用价值，进展同学的思维本事。 关于学校数学圆锥的体积教学反思参考范文【四】 一节课下来，我静心思量，有以下几点反思：1、一节好的课，在教学时要层次清晰，步步深化，重点突出。 在教学圆锥的体积时，我首先从实物图形讲解到空间图形，采纳对照的办法，不断加深同学对形体的熟悉。然后要同学用自己的学具动手做试验，从试验的过程中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。这样，就有一种水到渠成的感觉。然后，通过公式解决生

11、活中的实际问题，加深同学印象。2、一节好的课，应注重激活同学的求知欲。新课一开头，我就让同学观看，先猜想圆柱和圆锥的大小，激活同学的学习爱好，使同学明了学习任务。在应用公式的教学中，又把问题转向到课初同学猜想且还没有解决的问题，引领同学计算出圆锥的体积，最终使悬念得出了惬意的结果，使同学得到了胜利的喜悦。3、一节好的课，要有全体同学的乐观参加，突出同学的主体作用。 因为我日常十分重视让同学参加教学的全过程，重视培养同学的思维想象力，因此，同学在这节课上，表现也相当的精彩。我在教学中注重调动同学的学习乐观性，采纳分组观看、操作、研究，动手做试验等办法，突出了同学的主体作用。 关于学校数学圆锥的体

12、积教学反思参考范文【五】 该学习圆锥的熟悉和体积这部分学问了，想到在同学的生活中，纯圆锥的物体并不多见，所以这样支配本部分内容的教学。第一节课带领同学做圆锥，画圆剪圆再剪出圆心角不同的扇形把两条半径无缝隙的粘住，放在桌上，一个圆锥成型了，假如你想粘上底面也能够，可是得知道底面的半径啊！（拓展怎样知道扇形的半径和圆心角的度数，求出圆锥底面半径的大小）。同学自己做出来的圆锥，对它的熟悉绝对是比较深刻的圆锥由一个底面和一个曲面围城，底面是圆，侧面绽开是一个扇形，还有强调对圆锥的高的理解。直角三角形沿一条直角边所在的直线旋转能够获得一个圆锥，让同学试一试，想象一下。第一节课圆锥的熟悉，由于加上了让同学

13、动手制作这一环节，教学效果出奇的好，也为下一节课做好的铺垫。 关于学校数学圆锥的体积教学反思参考范文【六】 圆锥的体积是人教版学校数学六班级下册第三单元的内容之一，它是同学在学习了圆柱的熟悉，圆柱的表面积，圆柱的体积，圆锥的熟悉基础之上，学习的。这一堂课，我有幸邀请了三位伙伴来听我的课，给我一定的指导，我也从中发觉了自己的一些问题。这节课中，我注意同学操作的过程，我的设想就是要同学经受这个过程。首先要让同学观看，我手中的学具，圆锥和圆柱有什么共同点?同学发觉，它们是等底等高的。接下来，我提出问题，它们谁的体积大?但是关于这个问题，同学的回答，基本上没有答到点子上，有同学说，由于谁的表面积大，所

14、以体积大。原来我预设中，很简单观看发觉的体积对照，但是，由于我的提问，它们谁的体积大，为什么，这个为什么，让同学绞尽脑汁去想，去套一些内容。后来我反思，我应当先把圆锥放入圆柱里，让同学直接说出，圆锥的体积，比等底等高的圆柱体积小。或者用实验的办法，把圆锥的水，倒入圆柱，让同学直接获得体积比大小的结论。接下来，先让同学说说办法如何验证圆锥和等底等高圆柱体积之间的关系是什么?按照以前学的圆柱体积，同学得出了三个办法，排水法，试验法，测量体积法。按照一些状况，排水法无法实现。学具是空心的，会飘荡在水面，第二，学具有缝隙，水会渗进去。所以排水法，只是作为同学了解的办法，但并不实践。在实验环节，我没有说

15、清晰详细的操作要求，导致个别同学在操作中，用圆柱的水，倒进圆锥里，这样难以得出正确的结论。大多数同学，听清了我的要求，几杯圆锥的水，能够倒入圆柱。同学很简单就得出了结论。我让同学在黑板上小组演示倒水的过程，同时，也让其他同学一起数杯数，也是加深实验结果。我多让几个同学说一说，圆锥和等底等高圆柱体积之间的关系，用了关联词，由于.所以.我也引领同学，多次强调，这样的关系一定有一个前提，圆锥和圆柱是等底等高的。为了验证这样的体积关系，我抽同学上讲台，通过测量法，来验证。固然，我在最后也强调，实验只是一种手段，得出的结论可能是不精确的，但是数学家验证了这一点，所以大家能够直接用这条结论。美中不足就是习

16、题没有时光去练习。同学都有最佳忘记曲线，假如没有练习题，同学的学问没有在最佳的时光去巩固去检测，对于真正理解学问，巩固学问是不利的。我设计的习题，都是书上的，还是缺乏一点趣味性、层次性。总之，这节课，不是很完善，有无数圆满。以后的几何课中，我还是会多让同学历经操作的过程，同学在操作中观看、归纳、验证、总结。操作前，一定要讲清晰操作要求，还要预设更多可能会浮现的状况，时光的把控要再精确一点，自己的教学语言，还更规范一些，多用一些激励语，以后的教学设计，尽量多考虑如何体现趣味性这个问题。 关于学校数学圆锥的体积教学反思参考范文【七】 教学圆锥的体积是在掌控了圆锥的熟悉和圆柱的体积的基础上教学的。本

17、课教学摒弃了以往把同学分成若干组，小组试验得出结论的办法。新课一开头，我就让同学观看，先猜想圆锥的体积和什么有关，同学联系到了圆柱的体积，在猜测中激活同学的学习爱好，使同学明了学习任务。然后让同学看白板演示将圆锥里的水倒入等底等高的圆柱里，需要倒几次。虽然孩子们没有举行试验，但孩子目睹了过程，从中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。对圆锥的体积建立了鲜亮的印象之后，就应用公式解决实际的生活问题，巩固深入学问点。思量：虽然同学在学习的过程中，应当成为一个探究者、讨论者、发觉者，但不是并不是每个学问的得到都必需同学动手操作。从课后的作业反馈来看，同学的出错

18、率比以前小组合作的学习的还要好。看来，这样的学习，同学学的活，记得牢，即发挥老师的主导作用，又体现了同学的主体地位。 关于学校数学圆锥的体积教学反思参考范文【八】 圆锥的体积是在学习了圆锥的熟悉的基础上举行教学的。这节课我是这样设计的：第一部分，复习圆锥的特点和圆柱的体积=底面积高。反思：复习旧学问之间的联系，便于运用已学学问推进新学问的学习，为学习新学问做预备。其次部分，便于圆柱体积的计算公式，先让同学用转化的思想大胆猜想，能否把体积计算办法转化成已学过的立体图形来推导圆锥体积公式呢?同学猜想之后，让同学拿出手中等底等高的圆柱体，然后同桌研究得出结论，全班沟通。再举行其次次试验，同桌交换圆柱或圆锥倒进沙子之后，同桌研究，全班沟通，教师引领同学两次试验的结论有什么不同，经过同学的研究，师生归纳出：圆锥的体积等于等底等高的圆柱体积的三分之一。并强调V=3SH的前提条件是等底等高。反思：这一环节让同学用转化的思想猜想，激活同学的学习爱好，调动同学的探索欲望。紧接着让同学两次动手试验，亲手体悟学问的探索过程。符合学校生的认知逻辑，便于同学主动地猎取学问，掌控正确的学习办法。利用试验，同学参加了学问的形成过程，得出了惟独在等底等高的状况下圆