对后进生思想教育工作的思考

1、对后进生思想教育工作的考虑摘要：做好后进生的思想教育工作，这是所有教育工作者面临的一个永久课题。文章从心理角度入手，试图分析探寻后进消费生的原因，并给予一定对策。以期共同交流进步。关键词：后进生；思想教育；对策1深化心灵，探寻原因，分析理解后进生1.1青少年学生在心理方面独特的共性特点1.1.1在思维开展方面小学生的思维以详细形象思维为主；初中少年期的思维那么处于从详细形象思维向抽象思维为主要形式的过渡阶段；进人中专、高职阶段，如假设还没有较为圆满地完成这种思维形式的过渡，就会直接影响到学习任务的完成。中专、高职的课程门类增多，带有一定的专业性，内容也更加广泛、高深、复杂，许多课程不仅跳跃幅度

2、大，需要进展抽象的逻辑考虑和论证。而且还需要思维的广度、深度和灵敏性。假如此时青少年学生仍停留在旧有的思维程度上，那么必然会阻碍其对教材的理解、掌握和运用，给学习造成极大的困难。1.1.2在活动与认识开展方面青少年的认识和活动具有新的特点，活动能量超过认识程度。由于身体的迅速发育，青少年在身体活动方面的能量总计接近于成人，特别是短暂的、爆发性的、需要乖巧性的能量付出，往往会超过成人。但认识程度和成人相比，还存在很大差距，故表现为行动超出认识程度。由于身体的迅速增长，他们的精力特别充分，能量需要发泄。加上他们情感强烈，易于冲动，明显外露，自制力差，有时会不自觉地产生和表现出一些盲目的、不必要的动

3、作。他们有时确实是没有怎么想就行动起来，思想上又无所顾忌。无论干好事或做错事都非常卖劲，而且在行动之后仍不知其所以然。事过境迁，他们往往也就不会再去认真地考虑行动的利害关系和后果了。老师假如不理解学生认识和行动之间的关系这一特点，不恰当地以成人的观点和准那么去评价和要求他们，就可能由此而导致种种冲突和不良后果。1.1.3在独立自主性的开展方面青少年学生身体迅速增长，活动才能加强，人际交往更趋频繁，交往范围扩大，知识经历不断积累和丰富，引起了他们对自己的成熟过程比拟强烈的自我体验，感到自己已经长大了，“成熟感或称“小大人感突出。独立性和主动性开展很快，对人、对事、对己进展评价有了他们自己的见解和

4、尺度，于是便由以前对周围权威人物(父母、班主任、学校指导等)的崇拜而逐步转化为具有“主观权威意向，竭力想争取在家庭、学校和社会关系中的独立自主地位和新的权利，限制成人的权利，想充分发挥自己的作用，要求师长能平等对待自己，反对成人过多过细地照顾、监视或包办行为，不喜欢别人说他不行，对成人不盲从，并产生了各种形式的不服从，但他们在经济上、生活上和学习上仍然要受家庭和学校的制约，他们也不愿意完全放弃这种依附关系，在思想深处并不希望师长完全不管或不关心他们。但是，反对家长和老师仍然把他们当小孩一样对待。对于成人过分的照顾和管束，那么往往会引起他们的反感情绪、对抗行为和与成人的种种冲突。青少年常常把对抗

5、和不服从作为改善与成人不平等地位的一种手段。成人假如不改变对他们的态度，这种反感情绪、对抗行为和冲突就会经常发生，久而久之，这种抗拒性就会变得越来越顽固，从而形成对抗的性格。1.2掌握这局部后进生在心理上存在的特殊矛盾1.2.1好胜而不能取胜的矛盾学生们之间经常互相“比。在这个“比字里面，就包含着争强好胜之心，假如一个学生在学习上屡次失败，好胜之心受到挫折，心理上已是一个宏大的打击。可能还会遭到一些冷遇甚至嘲讽，自尊心又受到挫伤。这对倔强而又缺乏自制力的学生来说，是难以忍受的，于是以拳头取胜之心产生了。在强者面前吃了亏。在弱者面前取胜以补偿，这样，好胜之心得到满足，不良行为得到强化。如此恶性循

6、环，乱子迭起，不可拾掇。1.2.2自尊和得不到尊重的矛盾自尊之心，人皆有之。尤其是青少年，自尊心特强。他们所犯的错误，往往出于幼稚无知，师长理应谅解他们，向他们指出错误，积极、正面地开导他们。但有的师长却采取粗暴训斥、挖苦挖苦、甚至惩罚、打骂等简单方式，这对青少年的自尊心伤害很大。青少年学生虽然客观上还是孩子，但是，他们主观上以为自己是大人了，并要求别人尊重他们，也把他们当作大人对待。我们经常看到青少年硬着脖子和大人“顶牛，原因多半是大人没有尊重他们，伤害了他们的自尊心。后进生由于各方面的表现，往往得不到别人的尊重。因此自尊心更强，并且特别敏感，人们有时无意中说了一句话，就会引起他们强烈的冲动

7、。越是得不到尊重的学生，越需要人给予尊重。1.2.3上进心和惰性的矛盾我们的学生，即使是后进生，上进心也是普遍存在的，但是上进毕竟是一个艰辛的思想斗争和脑力劳动的过程。而后进生在长时期内往往形成了一种懒散、松懈、意志薄弱的心理缺陷，也就是说形成了一种惰性、消极的习惯倾向，这就更增加了上进的难度。研究说明：学业成绩低下的学生，多数并不是智力上的原因，而是行为习惯上的原因。2如何科学又艺术地做好后进生的思想转化工作2.1要热爱后进生一般说来，后进生在思想感情上与同学、老师、家长往往处于一种对立的状态，他们时常以为别人有意同自己作对，认为他们一无长处，因此丧失了前进的信心。当后进生思想感情上与周围一

8、切都处在对立状态的时候，教育工作者首先要以深沉无私的爱温暖他们的心灵，消除师生间的对立，从感情上沟通起来，寻找其心灵的症结，解开心锁。使其迎头赶上。笔者工作10多年来。遇到许多例子。因学生年龄尚小，认识问题不全面，不能正确对待家庭纠纷(尤以父母不和为主)，或因父、母一方缺失，加之缺乏积极引导。形成抽烟、酗酒、打架、以致终日沉迷网络游戏等坏习惯，心理的抑郁无法排解，甚至影响学习，无心参与各项活动，越是落后越是破罐破摔。像这样的后进生更是需要温暖、需要爱，老师应从生活上、思想上、学习上无微不至地关心他们，使其冰冷的心灵得以融化。从而主动承受老师正确的引导，解开心锁。迎头赶上。爱后进生。不是无原那么

9、的迁就。要爱得严，既要保护他们，尊重他们，又要严格要求他们，使后进生感觉可以得到老师的要求乃是一种荣幸。马卡连柯提出的尊重人和严格要求人相结合的教育原那么，是有道理的。对后进生。不能不管不问放任自流；但这种“管和“问要建立在对他们高度尊重的根底上。尊重寓于要求之中，而要求那么表达了尊重。对人不提任何要求，那么说明对他已失去了根本的信任，不相信他能完成要求，这是最大的不尊重。所以，对学生提出严格要求是对学生高度尊重的表现。要求他们独立地安排和管理好自己的学习、锻炼、工作和生活，并根据不同学生的特点，适当地交给他们有益于培养锻炼其才能的各种任务，要求他们独立地完成，对于出现的各种问题，老师应采取平

10、等的态度，协商的口吻，讨论、提建议和启发的方法，给予机智巧妙的指导。这样，学生就会在严、爱的气氛中乐于承受老师的教育和指导，在不知不觉中开展起来。2.2擅长发现后进生身上的积极因素后进生一般表现有突出的缺点和错误，容易被别人看得一无是处，因此在心理上产生一种严重的自卑感，有的甚至失去前进的信心。老师假如把他们想得太坏，抓住问题老是不放，硬要他们做深化的认识和检查，没有到达成人主观推想和要求的认识深度和高度，就不让其过关。那样就会使学生感到委屈而产生抵触情绪，从而产生与老师主观愿望完全相反的恶果。这时无论讲多少大道理，提出多少严格的要求，他也只是充耳不闻、无动于衷，师生间找不到共同的语言。假如一

11、分为二地对待后进生，就不难发现，他们身上的消极因素只不过暂时处于优势，积极因素暂时处于优势罢了。许多后进生虽然有严重的自卑感，但在他们的内心深处却隐藏着非常可贵的上进心和自尊心，有的后进生在学习上虽然表现的成绩很差，但在承受才能方面表现出较好的聪明才智；有的后进生虽然荒于学业，但在课外阅读和科技方面表现出浓重的兴趣；有的后进生虽然莽撞行事，但在运动场上和劳动之中却表现的精力充分、英勇顽强，能较好地完成老师交给的任务。由此可见，后进生并非全无长处，发现他们身上的积极因素，依靠积极因素克制消极因素，这不仅需要老师对后进生有正确的认识态度。而且需要老师有饱满的热情，全心全意为学生的思想扎扎实实地工作

12、。在日常工作中，要擅长观察学生、理解学生，做深化细致的调查研究工作，从后进生的种种表现中，家长、亲友、同学的反映中，努力开掘他们身上的闪光因素，利用这些闪光的火花点燃后进生前进的火把。2.3要循循善诱。启发自觉。引导后进生认识自己的错误。进步思想觉悟转化后进生。要坚持正面诱导，用摆事实、讲道理，以理服人的方法，切忌简单粗暴，以势压人。道理一定讲得透彻，合情合理，使人心服口服。事实一定摆得详细、真实、充分、有力。要使后进生可以分清是与非、善与恶、美与丑的界限。认识到自己问题的严重性和危害性，引起思想上的震动，以下决心改正。常会遇到这样的学生，人高马大，貌似成熟，但常爱争强好胜，与同年龄的伙伴发生

13、争执甚而敢于公开与老师顶嘴，行为不端，语言不检，影响恶劣。假设老师将其赶出教室，顶牛情绪只会增加而不会减少。循循善诱，启发自觉，老师假设能转换思想教育方式，通过深化耐心的谈话，便其端正认识，并于日常细心观察，发现其热心班级事务等闪光之处，即时表扬、正确引导，往往会产生神奇的转化效果。2.4要引导理论。使后进生在行动上根本转变过来转化后进生的工作，有时会遇到这样的情况，有的后进生经过教育，虽然在口头上表示愿意改正，但在行动上还是止步不前。这是因为他们在前进的道路上还有这样那样的问题没有解决，需要帮助。有的是思想认识上还有问题，需要进一步进步认识，解除思想上的疙瘩。有的那么是行动起来有详细的困难。

14、需要详细的帮助。这些问题不解决或解决不彻底，就难以按老师的要求去行动。例如：有的后进生纪律差、行为控制力差，老师可有意安排其座位周围的同学多提醒、催促他，在班级良好的环境大气氛的影响下，在周围同学小范围的催促帮助下，这些后进生的纪律会明显进步。又如：学习上的后进生，文化根底差，在学习上遇到许多详细的困难，老师应当因材施教，从他们原有的知识程度出发。给以热情的帮助，逐步进步他们的学习程度，让他们学得进、听得懂，有收获、有长进，增加学习兴趣。坚决学好的信心。同时。还可组织“一帮一学习小对子，以好带差，即时解决他们学习上的疑点，扫除障碍，逐步赶上全班同学的进度。当后进生把旺盛的精力用到学习上去的时候，他们的思想品德也会随之发生转变。许多事实告诉我们，后进生由于学习上掉了