浅谈农村中学化学实验课教学的现状与改进对策

1、PAGE PAGE 7浅谈农村中学化学实验课教学的现状与改进对策姓名： 李维 指导老师： 王建梁 专业： 教育学 浅谈农村中学化学实验课教学的现状与改进对策 李维 华中师范大学摘要： 本文通过对农村现行中学化学实验课教学的分析，针对实验课教学中所出现的问题提出改进措施，强调要完善教学制度、创建良好的教学环境，让学生通过自己动手做实验、大胆地改革实验而既得到知识、又提高能力，并为教育教学改革与创新服务。 关键词： 化学实验；实验课教学；现状；改进 化学是一门以实验为基础的学科，它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积

2、极探索化学奥秘。 在中学化学实验教学中我们教师要怀着强烈的责任感和积极探索实验教学的规律，大力改进实验教学方法。1一 农村中学化学实验课教学的现状分析1学生实验课的目的 以现行教材的内容为标准，化学实验主要分为演示实验、学生实验、家庭小实验、趣味实验四个部分，学生实验课则是通过教师安排，在学校实验室中实现的。学生实验课的目的是使学生对所学知识进行验证的一种方式，是学生亲身经历丰富的探究活动的过程，是将课本知识与实践结合的好课堂，也是培养学生注意力、观察力、动手能力、分析思维能力、探索创新能力的好措施。通过学生实验，可使所学知识得到验证，揭示知识间的内在联系，使理论与实际结合起来，也是充分发挥学

3、生主体作用的好课堂。2 2农村学生实验课的现状 2.1 实验课的内容与形式不能很好地调动学生的积极性学生最感兴趣的内容是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的东西，而现行教材中的实验绝大多数具有已知操作过程、已知实验结果的特点，有些还是教师曾演示过的，很容易流于重复与枯燥。此外，实验课也大都是“填鸭式”的，即教师与教材设计好了一切，为保证实验正常进行，教师准备得较多较细，学生只管“照方抓药”，根本谈不上独立思考。最后，实验室开放时间有限，实验内容多而时间少，没有给学生留下实验失败后重做的时间。32.2 将笔试成绩作为唯一的检测和激励手段虽然近年来一再强调重视并加强实验教学改革，但一些农村中

4、学的实验考试也只是流于形式，从考核学生成绩、评价学生素质的标准与方法上仍反映出偏重理论课、轻视实验课的倾向。在这种情况下，学生不得不将大部分精力与时间用于理论课学习。上实验课时，心中无数，只求机械地模仿教师的操作过程完成实验，很少考虑实验原理、实验中出现的各种问题、实验结果的处理等。4 2.3 教师的教育教学思想和策略不当，妨碍实验课教学效果由于农村中学教学经费紧张，老师常常过分强调实验仪器的珍贵，这种做法会给学生增加心理负担，使不少学生做实验时小心翼翼、缩手缩脚，不敢大胆实验。另外，还有教师过分强调试剂药品的毒害作用，使学生产生恐惧心理，实验时采取避而远之的态度。52.4教师未使自己和学生充

5、分认识实验课的重要意义而导致学生忽视实验课的准备和老师忽视实验课前对学生的组织指导工作教师忽略了指导和严格要求学生认真预习实验教材，以致不少学生对实验目的、内容、操作步骤不甚明确；又如教师没有根据实验的目的和要求以及学生的实际情况而作好周密的指导计划。这样，上课时学生往往顾此失彼，陷于被动、忙乱之中。6 2.5 化学实验产生的废水、废气、废渣都会对环境造成污染实验过程中如何运用绿色化学的观点指导教学，使广大中学生树立起防治污染、保证人类生存质量的责任感；如何结合绿色化学的要求，教给学生防治污染的重要方法；如何根据“减量、减废”的实验要求，激发学生对传统化学实验进行改进。72.6 学生受高考的压

6、力和应试教育的影响，习惯于记忆实验的结果、结论或由实验引出的定义，注重用实验得出的结论去解答习题部分化学教师由于没有正确、全面地认识化学实验教学的价值，没有深刻领会教材中实验内容所蕴含的科学方法和科学态度等，从而无法全面实现实验教学的目的。但是，化学成绩的提高和实验教学之间关联密切，没有必要的实践经验，就无法对实验进行有效地分析比较和研究，解答实验习题的能力亦很难有大幅提升。82.7当前由于教育观念落后以及学校实验室条件差，实验药品缺乏等因素制约。农村初中化学实验教学目前仍然停留在实验以演示实验为主，学生实验多是重复一些演示实验的内容。与课程标准中要求淡化演示实验的界限不再单列学生实验，提倡教

7、师指导下的学生亲自体验的实验要求相去甚远。由此所致初中化学新课改在农村中学中的改革举步维艰。要想改变上述现状，笔者认为，教育主管和行政部门应对农村初中化学教学设备和仪器进行一次大的普查，近快配齐、配全新课程要用到的仪器与药品，装备实验室，至少应达到两生一个实验台的标准以利于教师能开展边讲边实验的教学要求。同时，广大农村化学教师也应积极行动起来，学习新课程和新课程理论，转变观念努力适应新课程下的新的实验要求。92.8农村初中化学教师中有很大一部分教师实验技能，探究能力，对教材中的实验的二次开发能力都很欠缺。致使对教材中的探究实验仍然停留在讲实验、画实验、背实验的水平上，不能有效开展探究实验课的教

8、学。至于课外探究实验，家庭小实验等教学内容则基本没有开展。解决上述问题除了我们化学教师进一步转变观念，加强学习之外，建议教育主管部门应加强对初中化学教师实验方面的培训，以提高农村初中化学教师实验技能和对实验的研究能力，只有教师学会并真正懂得了如何进行探究性学习，才能教会学生学习，从而根本转变学生的学习方式。而目前的实际是我们的培训大多是理论方面的培训，缺乏对实验的培训。102.9对化学实验，尤其是探究性实验的重要性认识不足。致使学生对化学学习兴趣不足，教学效率下降。二 农村中学化学实验课教学的改进措施 1 丰富内容，自主实验 化学实验的中心任务就是培养学生的科学素质及实验能力。在实验教学中尽量

9、放手让学生自己完成实验，教师只给予必要的指导，而不过多地指手画脚。如果教师把实验原理及注意事项等都讲得非常详细或管得过死，就会在一定程度上限制学生的思维和想象空间，阻碍学生的创造力的发挥。对于“好奇、喜欢标新立异”的学生，只要实验条件允许，也不要过多约束或指责他们，而是让他们按自己的想法去做，在实践中求真知，求发展。11 2 课外延伸，激发兴趣 开展课外实验活动，为学生的创造活动提供方便条件。比如设计性或探索性实验，尤其是开发一些联系生活实际的应用型实验，可使学生亲身感受到化学实验的实用价值。例如，许多家庭使用石油液化气时存在燃烧不充分的问题，既易产生CO毒气，又易熏黑炊具，同时又浪费能源。因

10、此 在做石蜡的催化裂化的演示实验时，将产生的气体通入一个特制的类似燃气灶的小装置，通过调节空气流量，让学生认识不正常燃烧产生的飘火、回火、脱火现象及排除措施，并调至最佳燃烧状态。这样，我们既教会了学生合理安全使用石油液化气，又激发了学生研制高效、节能、安全的燃气灶具的兴趣。12 3 改进实验，节约创新 由于学生实验的准备工作量大，药品耗用过多，实验开支较大，与目前农村学校的实验经费紧张很不相适应，特别是贫困山区的学校，进行规定的实验课教学就很成问题。因此，教师应大力改进实验方法，尽量发挥创造性，因地制宜，创设一些节省药品和操作简便且现象明显的学生实验。例如“硝酸化学性质”的教学可让学生完成如下

11、实验：给盛有一滴浓硝酸的试管加热并观察现象，将一块蚕豆大小的木炭烧至红热后放进小烧杯，再向木炭上滴一滴浓硝酸并观察现象。上述实验仅用滴量硝酸就能获得令人满意的实验现象，既节省了药品和时间，还减少了对大气的污染。134 认识意义，精心筹备 教师应使学生充分认识实验课的意义，重视学生实验课的准备和组织指导工作。作好课前准备工作。首先要求教师做好实验的预试；应充分准备好仪器、药品和器材，并将仪器，药品等放置有序，保持实验室的清洁、整齐；按实验内容的多少和难易程度以及实验室的设备情况将全班学生合理分组，尽量照顾人人都有动手的机会。 加强上课时的组织指导。首先指导学生严格遵守化学实验操作规程；其次通过答

12、疑与质疑，指导学生认真观察和积极思维；最后指导学生作好实验记录，养成良好的科学实验习惯。14 5 贯彻绿色化学观点 实验教学与绿色化学联系最为紧密和直接，在实验教学中贯彻绿色化学思想最为需要。因此，为了适应绿色化学新要求，中学化学实验必须进行改进。 大力推行微型实验，即要对常见实验仪器进行微缩，对常用试剂要给出限量。 努力改革实验方式，即要努力减少实验对玻璃仪器的依赖性。有些颜色变化明显的定性实验可放在点滴板中进行，如指示剂与酸碱作用的实验，显色实验等，有些实验还可以放在滤纸上完成，如电解饱和食盐水等实验。 要设法改进有关的危险性较高的实验。考虑到NO和SO2的毒性，在NO2制备、碳和铜与浓硫

13、酸、浓硝酸等实验中可以连接尾气处理装置；考虑到安全性，氢气与氧气、氯气与氢气等爆鸣实验可以进行改进。（碳和浓硫酸反应生成二氧化碳,二氧化硫和水;铜和浓硫酸反应生成硫酸铜,二氧化硫,水;铜和浓硝酸反应生成硝酸铜,二氧化氮和水,随着反应的进行硝酸浓度会减小会发生铜与稀硝酸反应生成硝酸铜，一氧化氮和水）6 使用多媒体技术教学实验是化学学科的基础，也是引导探究法实施的前提，其重要意义无容置疑。然而，受化学实验受条件和安全因素的限制，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：反应装置规模小而教室范围大，多数学生观察到的现象模糊；许多化学变化瞬间即逝，学生感官刺激强度不足；一些化学实验需要较长的时间才能

14、完成，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果等。那么，怎样解决这些难题呢？多媒体教学在这里就可以大显身手。例如，让学生观看钢铁生产、石油的加工、三酸的工业制法，观看液氧的芳容及金刚石的燃烧，观赏原子弹爆炸等激动人心的场面这样，那些抽象乏味的描述即被生动的画面所替代。运用多媒体教学时，我们可以把那些涉及大型仪器，高污染及较大危害的实验制成课件给学生观看，且同样具备直观形象的特点；一些容易出现操作错误、而错误操作又可引致危险的不宜课堂演示的实验也可以通过计算机一一模拟出来，利用不同颜色的块、线条、逼真的爆炸等，把实验过程中气体的流动、引致实验失败的原因和后果很直观地展示出来，不仅把实验失败的原因演示

15、清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对失败原因的理解。根据教学的需要，使用多媒体时通过按鼠标来连接任何一个实验的画面，边观察、边思考，增强实验的可见度，明显地提高了实验引导探索的效果。47 让学生掌握观察实验的方法化学是建立在实验基础上的一门学科。学好实验和学会观察的方法对于学生掌握物质的性质，用途是很重要的。那么，怎样做才能学好实验，学会观察实验呢？可按下列程序进行：原理反应物仪器装置操作现象结论作用意义联想。不同的实验有不同的侧重点，性质实验注重方法，现象、结论，而制备实验则侧重原理、装置、操作。58 联系实际，重视应用农村中学由于其所处的特定社会环境，在实施教学时应贴近生产和生

16、活实际，使学生切实感受到学有所用，学有所值，这样才能激发学生学习化学的内部动机，对化学学习产生浓厚的求知欲望和学习情感，变被动、自发学习为主动、自觉学习。笔者在农村高一学生课外活动中组织学生完成了“氧、磷、钾元素对植物生长的作用”的实验，起到了较好的效果，极大地激发了学生关心自然、关心社会的热情，帮助学生深切感受学有所获，树立学以致用的信心。99 编制乡土教材，进行实践教学乡土教材更能体现一个地方的真正教学背景和实用性。在实施这一环节教学时，教师尽量做到把与当地农村经济发展相关的化学技术知识与课堂教学内容有机地结合，形成课时教案，让学生和老师走出传统课堂，不再受制于“应试教育”，远离高考指挥棒

17、。然而，这一教学模式不可能在大城市实现，却为在农村中应用农业化学提供了保证，也为农村经济发展提供了可持续性的基础。但是，从目前国家教育改革模式来看，这一教学模式还没有真正开始，仍然是“上午搞应试教育，下午搞素质教育”的全国一体化教学。这就要求我们农村教师在不违背当今教育改革的大潮和局势的前提下，自己先抛开陈旧的教育和受教育观念，解放农村学生和教师的思想，一切从实际出发，理论联系实际，编制乡土教材，因材施教、因地制宜，真正为农村社会生活服务。化学是一门实用性很强的学科，在生产生活中运用非常广泛，在初中三年级开设化学课程是为了让学生多掌握一门学科课程,会运用知识去解决实际生活中所遇到的问题，而不是

18、让学生死记一些纯理论知识来应付考试,做计算题，因此乡土教材非常适合现在的农村教学。乡土教材的使用可以帮助实现农村中学为“三农”服务的目的，实现农业化学课程从“显性”到“显示”。另外，乡土教材可以把农业化学知识渗透到中学化学教学中去，也可以走进农民朋友的生活，让知识和技术服务于农业生产，让农民领悟科学的魅力，激发学习的热忱，真正实现科学与教育、生活的有机统一，大力发展农村经济，加快实现社会主义现代化建设步伐。1010 创造条件，使学生有更多的练习机会心理学研究显示，技能是近乎自动化了的动作，是经过练习而形成的。培养技能，实际是要求形成一定的熟练程度的技能技巧。因此，培养化学实验技能，也就是要使学

19、生通过反复多次练习，形成熟练的化学实验技能技巧。而这需要创造条件，给学生更多的练习机会。化学仪器、药品和设备条件是学生练习化学实验技能的物质基础，必须保证。在中学化学教学实际中，有的教师在准备学生实验课时，常常代替学生把仪器和药品都事先装配和称量好。这种做法，尽管出于多种原因，但会削弱学生练习操作的机会，是不宜提倡的。1211 要有循序渐进的训练计划心理学研究表明，技能的形成过程是有阶段性的，即有一个由初期阶段到熟练掌握的阶段。化学实验技能的培养也要遵循这个规律。因此，需要制定一个循序渐进的训练计划，列出每一操作在各阶段的具体要求，以及通过哪些实验来完成。化学实验技能的形成过程一般分为初步学会

20、、学会和熟练掌握三个阶段。初步学会是要求学生能识别仪器，知道名称，了解用途，并在教师的指导下能够正确使用；学会是要求学生能识别仪器，知道名称，了解用途，基本上能独立地正确使用仪器和正确地进行实验操作、纪录和简单设计，但其速度都比较慢；熟练掌握是要求学生能识别仪器，知道名称，了解用途和运用自如的正确使用，能独立、正确的进行实验操作和纪录，并且速度较快，还能指出别人操作中的错误，提出改正意见，能举一反三的独立设计较为复杂的实验。训练学生化学实验技能的计划， 要落实到每一个学生实验中去。这就是说，要把实验技能的项目和要求，循序渐进的订进每一个实验的实验目的中去， 例如在实验目的中明确提出重点学会哪些

21、技能，巩固熟练哪种技能等等。1312 要严格要求学生准确地掌握化学实验操作技术学生化学实验技能的培养，重在熟练，贵在规范化。因此，除采取反复多练的措施以求达到熟练掌握的程度外，教师更要充分利用各类化学实验的特点，发挥指导作用，开展实验考核，在严格训练学生实验操作规范化上多下功夫。在演示实验中，教师要一丝不苟的讲清仪器的性能和作用、操作的规范和原理、装配和使用的要领等，并严格按照操作规程示范。概括要领最好用简明、扼要、生动而又不失科学性的语言，便于学生记忆和掌握。在学生实验中，教师要充分保证学生能够独立操作，并仔细观察。如发现学生操作不正确，应予及时纠正，以防止学生形成错误的操作习惯。在纠正学生

22、的错误操作中，教师要善于分析学生发生错误的根源，针对不同的原因采取不同的纠正办法。学生发生错误操作的原因，一般由于不了解操作的原理，或由于操作比较复杂而顾此失彼，或由于思想上的忽视等。因此，教师在纠正错误时，应演示并进行正、误操作的对比，生动地给学生造成鲜明的印象；同时教育学生，面对复杂操作时，应妥善安装仪器，合理计划好操作程序，沉着地依次操作。如在学生实验中，常有学生徒手拿固体药品，或用手拿着试管加热等错误操作，这都反映出学生有忽视基本操作规范化的倾向。教师在纠正这类错误时，必须严格要求，反复强调养成规范化操作习惯的必要性和重要性。14最后要做好对学生的化学实验技能的考核，这对扭转学生轻视化学实验操作规范化的倾向，巩固化学实验技能和形成正确操作的良好习惯方面有着重要意义。考核的方法，既要有课内提问、观察了解，检查实验报告等经常性的考察方式， 也应有学期或学年全面的实验考试。从技能具有动作特点出发，化学实验技能的考核应着重进行实际操作的测验，再辅以笔