把握小学生心理特点切实提高语文教学效果（小学语文学科教育教学论文）

1、把握小学生心理特点切实提高语文教学效果 姓名：xxx 单位：xxxx2022年度宿州市中（小）学（幼教、特教）小学语文学科教育教学论文把握小学生心理特点切实提高语文教学效果摘要：根据学生心理发展特征制定教学计划，是实现有效教学的应对方法。小学生心理发展具有对事物好奇心强，对成人依赖性强，长时间关注某一事件能力有限，好胜心强充满竞争性，自我中心意识等特点，由此可以先激发学生语文学习兴趣，教师带领学生学习，根据情况及时调整教学方法，设置有效的教学环节，适时评价学生学习情况，给予反馈，从而提高语文教学效率。关键词：小学生；心理特点；语文教学引言：一方面学生心理发展具有阶段性特征，每一年龄段都有其特殊

2、表现，另一方面不同学生外显特征不同，小学语文教师需要据此制定合理有序的教学计划。教师首先具备学生心理发展特殊性认知，客观对待每一学生的外在表现，通过各种途径才能获取有效信息，实现潜移默化中引领学生寻找学习方法，养成学习习惯，从而促进学生知识学习能力有效提高的目标任务。一、小学生好奇心强，按此激发其语文学习兴趣小学阶段儿童仍处于个体快速发展阶段，从周围环境中不断学习从而实现个人知识、技能等各方面能力增长，他们对周围环境都具备较大好奇心，很多有趣的事物也极易引起他们的好奇心，进而去探索认识。小学老师安排教学内容时就可以利用学生们的这项特点，引进有趣的知识内容，以期激发学生们对语文的知识获得的兴趣。

3、以二年级上册小蝌蚪找妈妈课文为例，该文中小蝌蚪在找妈妈的过程中询问了池塘里很多生物它们的妈妈在哪里？有鲤鱼、乌龟等，教师可以让学生们分别扮演这些小动物，进行对话，从而更加深入理解该篇课文。同学们对这些游戏性的学习活动都比较积极，学生们扮演之前先要认识课文里的字词语句，从而保证对话有序展开，这就促进了学生对语文基础的学习和掌握。学习二年级上册场景歌的时候，教师可以把各个场景以图片的方式呈现给学生们，图文结合，学生们被丰富多彩的图画吸引的同时也能记下老师讲解的知识，从而提高教学效果。语文教师首先要知道学生们对什么事物感兴趣？事物的哪些特征对学生们来说具有吸引力，这就要求语文教师善于观察，细心分析学

4、生心理特点，从而有针对性选取。二、小学生依赖性强，按此进行引领式教学学龄前儿童入学是为了初步接触社交人际，而学龄儿童是逐渐走出家庭，进入学校学习的生活转变，特别是小学低年级学生，刚入学校接受各科知识灌输，难免感到压力大而无所适从。同时新的学习环境和学习模式他们可能出现恐慌心理，于是自然寻找能够依附的人，增强安全体验，教师便成了首选。语文教师可以利用学生对大人的依赖性，获取信任，有序安排教学带领学生语文学习。以二年级下册古诗词村居和咏柳的学习为例，古诗词的学习主要是从精简的诗句中挑拣出诗人所描述的所见所闻以及所感，语文教师逐句分析诗的内容，先让学生们通篇理解，然后在此基础上分析文章用词，以及诗中

5、意境，诗人所要表达的内心情感。这些对于二年级学生来说由于知识储备有限，自行分析是不可能的，只有教师带着学生探索学习，逐渐积累相关知识，总结经验才能实现后续深入学习。二年级下册雷锋叔叔，你在哪里？单纯学习课文内容也许学生们还对雷锋是谁充满疑惑，教师提前向学生科普雷锋事迹，再结合课文从而达到塑造雷锋榜样形象的作用。教师带领学生学习首先是要获取学生信任，让他们感到你的话语可信、有力，并且教师要具备良好的知识素养，才能起到有效地引领作用。三、小学生注意力有限，按此调整教学方法小学生身心特性让使得他们对周围充满好奇心的同时，很难长时间关注某一事件，即在学习时难以长时间完全投入进去，很容易被新的事物吸引，

6、或者学习过程中没有出现能让他们坚持下来的动力的话他们就自主寻找新的刺激物激发个人兴奋点 语文教学也要关注学生的注意力情况，有两种解决办法，一种是时间调整，一种是教学内容调整。调整时间就是在学生完成相关学习任务后采取休息或者加入一些缓解性事物，从而起到放松作用，为接下来更高效的学习做准备。而内容调整可以是适当穿插有趣事物吸引学生注意力，也可以更新教学媒介。例如二年级下册神州谣的教学教师可以使用多媒体技术，播放朗诵音频以及中华美景，让学生感受到祖国大地的波澜壮阔，从而起到激励作用。网络媒体让学生不出校门也能见识到新事物，从而扩充知识学习，集中学生注意力。三年级上册古诗三首教学时，教师可以采用分课时

7、、分知识点讲解，比如说其中的山行一诗，教师可以先讲解诗意部分，在讲解诗词手法、诗人情感等，假如是在一节课进行，中间间歇时间让学生整理思路，为了是缓解紧张，然后继续教学。四、小学生好胜心强，按此设置教学环节小学生所具备的好胜心在于向他们所认为的，能让自己获取他人肯定的事物集中目光。当他人因为某件事而夸奖他们的时候会有别样的兴奋感，继而促使下次的行为动力，然而只有比他人做得好才能获取夸奖，被肯定，如此竞争力便产生了。教师可以利用这个特点，以竞赛的方式激励学生参加，从而学习更多更广的知识。在学习三年级下册守株待兔之前布置学生预习任务，上课时提问学生“请问这篇课文主要讲了一件什么事？”“学习这篇课文你

8、有什么启发？哪位同学能告诉我？”就这样询问式教学让学生主动思考，学习知识，为了能够说出令人满意的答案，学生会相互竞争，表达见解，教师在这个过程中注意聆听，没准他们会说出你也意想不到的想法。另外本单元主要讲授寓言故事，教师可以询问学生们他们所了解的寓言故事，在班里向大家说一说，看谁说得多。另外一种有效地激励学生学习语文的方式就是积分奖励制度，每节课按照学生回答问题以及作业情况记录数据，一个月或者一学期总结一次，对于表现优异的学生予以奖励。五、小学生自我欲强烈，按此及时评价反馈小学生可能会存在以自我为中心的现象，这也可能是他们从家庭生活中走出来逐渐适应学校学习，却缺乏安全感的造成的，只有获得他人的

9、关注才能觉得安心，才有继续坚持学习的动力。教学工作是在每一次任务结束后根据目标完成情况进行评定的，由学生对知识的掌握情况可以看出教学是否有效实现。教学评价体系是应教学要求发展而来的，针对学生学习情况以及教师教学情况进行评定反馈，然而这里所说的给予学生反馈，是对学生学习状况的回应。例如五年级上册中国少年说（节选）的学习，教师给学生布置学习任务，先进行自由探索学习，课上大家一起讨论看法，说说见解。语文课文学习无非就是用词用句、人物事件描写以及作者思想情感等方面探究，因为没有具体方向，学生全凭积累寻找思考突破口。教师根据学生回答情况，给出正面客观的点评，让学生感受到自己的努力被认可。还有就是即使对学生的平时作业做出更改性建议，对于他们来说也是一种关注。这就要求教师并不能死板按照成绩认定学生好坏，而要综合考虑学生个性发展情况，以此为依据，并且适时指点学生查漏补缺，以此实现教学质量提升，促进学生知识习得。结语：语文教师明晰学生心理发展特点有两种方式，可以从相关研究材料中获取有效信息，另一种就是日常观察，由于学生个体表现的特殊性，更加提倡两种方法相结合的形式，并在此基础上安排教学内容，制定教学计划才能实现师生之间良好情谊的建立，才能实现小学语文教学效率的提升，进而促进学生综