行为导向教学在中职语文教学中的应用

1、行为导向教学在中职语文教学中的应用摘要：行为导向教学是代写论文一种先进的职业教育理念与策略。行为导向教学主要教学方法有四种，即模拟教学、案例教学、工程教学和角色扮演。行为导向教学在中职语文教学中的应用，要视教学对象、教学内容、教学环境等详细情况而定。关键词：行为导向教学；中职语文教学；应用引言行为导向教学是一种先进的职业教育理念。自20世纪80年代产生以来，逐渐成为德国职业教育的主流，并日益为世界各国职业教育所承受与推崇。这一教育理论对中职语文教学将“以就业为导向，以才能为本位的现代职业教育理念落到实处有着非常重要的借鉴意义。一、行为导向教学概述行为导向教学又称理论导向教学，或行动导向教学，是

2、德国文教部长联席会议在1998年提出来的一种新型职业教学理论。行为导向教学是以活动为导向、以才能为本位的教学形式。学生在活动中进步学习兴趣，培养创新思维，形成关键才能(专业才能、方法才能、社会才能)。行为导向教学不是一种详细的教学方法，而是一种以行为或工作任务为导向的职业教育指导思想与策略，是由一系列的、以学生为主体的教学方式和方法所构成的。其常用的教学方法主要有以下四种：1模拟教学模拟教学是一种以人为创造某种与社会交往的仿真情境作为理论教学场所或组织形式的教学方法。学生在实训基地或人造情境中的模拟理论中，学习职业所需的知识、技能和才能。模拟教学能给人一种身临其境的感觉，更重要的是，它还能以低

3、本钱的方式给予学生重复训练的时机，强化了学生关键才能的培养。2案例教学案例教学是一种借助某个详细情境或特殊问题的描绘来引导学生进展分析与讨论的教学方法。案例教学注重的不是结果，而是整个考虑运作的过程。学生通过对特殊情境或问题的考虑、分析和研究，发现或抓住问题，并结合个人自身的经历(包括直接经历和间接经历)和知识，寻找出解决问题的途径与手段，从而诱发其创造潜能，并培养其独立处理问题的才能和学习才能。3工程教学工程教学是通过师生共同施行一个完好的工程工作来进步职业认知程度的方法。在职业教育中，工程指的是以完成一项详细的、有实际应用价值的产品为目的的任务。学生通过一个个相对完好独立的工程施行过程，学

4、习和掌握每一环节的根本知识，并逐步培养出施行该工程所需的各种关键才能。工程教学强调的是团队合作意识的培养，以及纯熟运用专业知识技能处理问题的理论才能、创新才能和组织协调才能。4角色扮演角色扮演是一种通过对某个社会情境中的角色扮演来培养学生关键才能的教学方法。角色扮演扎根于个人和社会两个方面，力图帮助作为个人的学生通过不同角色的扮演，理解和熟悉所处的社会环境与社会群体，并形成处理类似问题的恰当的、合理的经历与方法，强化相关职业技能，形成良好的职业素养。二、行为导向教学给中职语文教学的启示长期以来，有两大难题困扰中职语文教学的开展：一是学生学习被动的问题；二是学生才能差的问题。而且，语文被视为一门

5、与职业开展无关的课程，语文教学一度陷入了进退两难的为难境地。行为导向教学法的诞生，无疑为中职语文教学走出困境提供了新的思路：1由重知识传授向重职业才能开展转变职业教育的最高目的是要培养学生初步掌握现代化消费的各种职业技能和技巧，并将其应用于现实工作的理论才能。行为导向教学要求老师以人为本，呼唤人的主体精神，强调职业教育由重知识传授向重职业才能开展转变，强调学科之间的亲密联络而不是知识的简单叠加。任何一门学科的教学活动的施行都要既注重知识和技能的传授，也要注重社会交往才能、自主学习才能、职业道德与情感等诸多非专业才能的培养，以到达“知行合一的最高职业教育境界。2强调多种教学方式的综合运用与教学过

6、程的理论性行为导向教学要求老师以职业才能为本，打破学科体系的限制，在优化教学内容的同时，以职业行为活动为根据，综合各学科的知识点和技能，形成师生双向互动的开放式社会化教学方式。教学方法的选择应以才能(知识、技能和相应经历)培养为目的，以模拟教学、案例教学、工程教学或角色表演等为载体，在老师的精心设计下，通过多种不定型的理论活动形式，引导学生心、手、脑并用，教、学、做结合，身体力行地获取知识与技能，激发强烈的学习兴趣，促进学生独立考虑才能、创新才能和理论才能的形成。3强调以学生为主体、师生共同参与教学活动行为导向教学立足于引导学生、启发学生、调动学生的学习积极性和主动性。在教与学的过程中，倡导在

7、老师的引导下，以学生为主体，师生共同参与、共同讨论。在互相合作交流学习的过程中，使实际问题最终获得解决。行为导向教学要求学生参与搜集信息、制订方案、选择方案、施行目的、反应信息到成果评价的全过程，让学生既理解总体，又清楚每一个详细环节的运作，并从中得到关键才能的进步。整个过程中，老师只是引导者、咨询者和参与伙伴，学生才是真正的主人。三、行为导向教学在中职语文教学中的应用中职语文教学应以职业行为分析为根底，综合运用多种教学方式，使语文教学跳出学科封闭化的怪圈，实现与现代职业教育最高目的的有机结合。现举例说明如下：转贴于论文联盟.ll.1模拟教学模拟教学分为模拟设备教学与模拟情境教学两大类。设备型

8、。模拟设备教学是专业类教学中常用的一种理论教学方式。中职语文教学中假设能巧妙地借助这种模拟设备，往往能到达事半功倍的教学效果。比方在对乘务专业的学生进展听说才能训练时，老师便可以借助航空实训设备的真实情境，组织学生模拟空中乘务员的讲解以及客舱效劳的日常听说交流。在实训过程中，传授相关知识并指导其运用于工作理论，强化关键才能的培养。情境型。根据行为导向教学的提示和不同的教学内容，老师设计出不同特色的模拟教学情境，以增强学生的知识现场感和直观感。比方在讲授招聘启事、求职信、聘书、用人合同等一系列与求职有关的实用文体时，老师可以组织学生模拟一场生动活泼的人才招聘会，让学生在理论运作中学会相关文体的操

9、作标准。招聘会所需的各种元素或场景如招聘会尝招聘单位、招聘岗位等都与现实社会中所看到的一样，只是过程是模拟的。2案例教学案例教学是在针对某个特殊问题或情境的分析研究过程中形成关键才能的方法。案例教学可以是专业性的，也可以是非专业性的。专业型。尽管所教并非是专业，中职语文老师也应保持对不同专业的高度敏感，并擅长从中积累有代表性的案例，结合相关语文教学内容，指导学生进展分析、讨论与研究。比方，同样是讲授合同文书，针对旅游专业的学生，可以搜集一些旅游行业中的典型案例；针对航空运输专业的学生，那么可以搜集一些民航运输业中常见的案例。这种有针对性的案例教学既有较强的专业性，又有现实生活的指导意义，对学生

10、的职业开展有前瞻性的辅助作用。非专业型。根据语文教学的实际需要，老师可以尝试着从教材或社会生活中寻找出一些有代表性的人物或事例，指导学生判断与分析其成功或失败的原因，进步对社会和人生的认识程度。比方老师可以年度“感动中国的十个人物的典型事迹或课文?钢铁是怎样炼成的?中的保尔为例，组织学生进展自由式讨论、辩论或作文，以加强学生对诚信、责任、良知、奉献精神等中华优秀传统美德的认识和感知，促进其良好人文素养与职业素养的形成。3工程教学工程教学的根本方式是以小组的形式，共同制订方案、共同或分工完成整个工程。分组的目的是为了培养学生的组织才能、社会交往才能和独立学习才能，促进个性的开展乃至集体主义观念的

11、生成，学会在合作中竞争的本领，养成在竞争中合作的良好品德。工程教学的施行可以是同一专业内的单一合作，也可以是不同专业之间的多元合作。单一型。同一专业的工程教学最大的好处是合作者知根知底，容易协调。比方为了培养学生的语文写作才能，老师可以在同一专业的平行班中采取分班竞赛的方法，以小组形式各出一份习作刊物。老师指导学生在共同协商的根底上，发挥各自所长。由擅长交际的学生担任主编，由阅读分析才能较强的同学担任编辑，由写作才能较强的学生担任撰稿，由擅长美术且懂平面设计的学生担任美编等。所有学生共同参与，分工合作，可以有效地培养学生的团队合作意识。多元型。在许多情况下，工程的施行都或多或少地牵涉到了专业之

12、外的其他许多部门或领域。比方组织不同专业的学生从不同角度对某一行业进展市场调查，并合作完成一份?市场调查报告?。这是一个牵涉面很广的工程，老师可指导学生在熟悉文体特点的根底上，做好工程方案，并在总体协调的根底上，将一个个相对独立的任务交予不同专业的学生去完成。由于参加多元型工程教学小组的学生来自不同的专业或工种，人员背景复杂，学会团队合作显得尤为重要。4角色扮演角色扮演和案例教学的最大区别在于，前者以“人为对象，后者那么以“事件或与人有关的“事实为蓝本。融入许多内涵的“角色扮演过程，是教与学的“联姻过程，是课堂教学的有效延伸与拓宽。学生在“角色的认知、模拟、承当和变通等过程中得到了才能锻炼，培

13、养了职业素质、品质和气质。角色扮演主要有课本剧型和虚拟情景型两种。课本剧型。语文教材中有许多经过时间挑选的、有着较强故事性的名篇佳作。老师可根据实际情况，有选择地指导学生将局部篇目改编成可供表演的剧本，并辅以音乐、舞蹈、美术等多种形式，让学生分角色进展表演。比方对?威尼斯商人?、?茶馆?等戏剧文本，以及?药?、?鸿门宴?等故事类文本的教学，老师可以组织学生在熟悉文本内容的根底上，结合个人专长和爱好，分角色进展表演。表演者在排演过程中的投入是全方位的，他不仅需要正确地把握个体角色的情感定位，还需要对剧本的整体构造、人物关系、情节安排、故事背景以及社会场景等有比拟完备的认识。虚拟情景型。通过模拟某个特殊情境中的人物或角色来学习相关课本知识，形成关键才能。比方模拟法庭。老师可组织学生模拟现实法庭上的特殊人物如审讯长、审讯员、检察官、辩护律师及受审讯者，并指导他们运用书本上的相关知识，各自陈述意见并展开辩论。在角色模拟的过程中，学会相关法律文书的写作标准