小学统计学教学之“三重”

1、小学统计学教学之“三重”统计教学是小学数学教学的一项重要内容，从近年来课 程改革情况看，统计学在小学数学课程中所占比重逐渐加 大，但从小学数学教材上看，统计学内容都较为简单，因此 没有引起教师和学生的足够重视，它被作为选修内容或者不 作为精讲内容去教授和学习。加之小学阶段多数教师不深挖 教材，教法上直观、死板，只是依课程内容外表泛泛而谈， 使之统计学在小学阶段的重要性和作用未突显出来，导致学 生在学习时兴趣不高，教学效果和学习成果欠佳。针对以上现状和新课程标准要求，这就要求数学教师在 整个教学过程中，要充分考虑到小学生的心理和年龄特点， 深挖教学素材，丰富授课组织形式，深入浅出，重点培养学 生

2、的统计学思想和数学分析能力，以培养学生的学习兴趣为 重，以加大学生的实践能力为重，以切合生活实际的教学为 重，从根本上提高教师的授课水平和学生的掌握能力的提 升。下面我根据多年的教学感受，粗浅地谈三方面的体会。一、重视兴趣培养学生对统计学知识学习兴趣的缺乏，最根本的原因是没 有深刻领会新课程标准的要求，没有把学习和生活结合起 来。统计对于小学生来说既陌生有熟悉，这就取决于教师对 教材的把握和处理，统计学本身来源于生活，只是在生活的 事件中加进去了人们的思考和对规律的概括。所以教师在教 学素材的处理上要准确把握。如果处理得不好，教师的授课 方式不当，教学方法过于直观、死板，对教学技巧的应用少,

3、会使得学生对这局部的内容感到厌倦，学生对此毫无兴趣， 从而被动学习，影响听课效率和学习效果。如果教师能准确 把“死”教材和“活”学生结合起来，教学内容设计新颖， 方法独特就能激发学生兴趣点，往往会取得意想不到的效 果。“兴趣是学习的最好的老师”，所以教师首先要把培养 学生学习兴趣作为“第一重”，只有引发培养起学生浓厚的 学习兴趣，才能更好地实现教学目标。二、重视亲身实践统计学的性质指出：统计学是收集、分析、表述和解释 数据的科学。作为数据分析的一种有效工具，统计方法已广 泛应用于社会科学和自然科学的各个领域，是各学科领域研 究者和实际工作者的必备常识。而收集、分析指的就是实践 过程。试想，你要

4、将一个学生从来没接触过的信息直接说给 学生，学生心中难免会有太多的质疑，如果我们能让学生亲 历信息的来源过程，那么学生在亲历过程中能感受趣味，肯 定对此信息是深信不疑。因此，动手实践操作是统计教学中 的“第二重”，只有按照新课标要求，把统计教学要从以前 的注重结果转变为注重过程，让实践操作激发学生的学习兴 趣，培养学生的动手能力，并使学生熟练掌握操作的方法。 这样的教学，才真正表达了学以致用的思想，才是有效的教 学。三、重视联系实际统计学，这既是一个很具有趣味的学科，也是一门十分 贴近人们生活的学科，从平常的百姓到研究技术人员，没有 人不在使用这门学科。它通过搜索、整理、分析数据等手段, 以到

5、达推断所测对象的本质，甚至预测对象未来的一门综合 性科学。比方，某班有25名学生，经班委会调查统计，10 人喜欢踢足球，6人喜欢打篮球，5人喜欢排球，4人喜欢其 它。那么在下学期体育器材购置中，就要增加足球数量，蓝 球次之，其它减少购置数量。小学数学教材中出现了统计图 表以及平均数的简单介绍以及应用，让学生不断接触一些与 生活息息相关的知识、数据信息。统计学这种将知识应用到 实际生活的学科，正好反映了它的第三个特点-理论联系 实际，并指导实际。因此，教师在统计学教学中要把“联系 实际”作为教学的“第三重”，善于寻找生活实例，将贴合 学生实际的、感兴趣的事例作为教学第一素材，引导学生走 进社会，走进生活去开展调查、去收集数据，这为统计学的 学习提供了充分条件。总之，统计学对于学生而言，也许曾经陌生，但我相 信，只要教师在教学中把握好这“三重”充分调动学