浅析网络教育教学系统与本科教学系统的比较

1、浅析网络教育教学系统与本科教学系统的比拟论文关键词：网络教育教学系统质量保障论文摘要：随着我国网络教育规模的快速扩展，网络教育的教学质量能否获得广泛的社会认可，已成为日益突出的问题，而教学质量的进步离不开教学系统的保障。基于巴纳西教学系统理论，从经历系统、经历传递系统和经历承受系统三个子系统的维度，比拟了网络教育教学系统与全日制普通本科教学系统的不同点，分析了网络教育教学系统存在的问题并提出假设干建议，以期网络教育的教学系统在借鉴全日制普通本科教学系统特点的根底上，发挥其特有的优势，进步网络教育的质量。美国著名教育技术专家巴纳西认为，教学系统是分层次的系统复合体。假如把教学过程看做是人类传递消

2、费生活经历的过程，那么整个教学系统可以看做由经历系统、经历传递系统和经历承受系统三个子系统组成，其中经历系统主要是指静态的教学资源和教学内容，经历传递系统主要是指动态的教学过程，而经历承受系统是指学习者本身。1，2结合网络教学环境，网络教育学院的经历系统除了包括教学资源主要是网络课程外，还包含静态的技术支撑环境和教学管理制度；网络教育的教学过程主要是通过远程交互与各类学习支持效劳来完成；网络教育的经历承受系统网络学院的学习者又是一个复合体。与本科学生相比，网络教育的学员既是在职成人，又是学生，有的还承当有家庭责任，他们既有学生学习的一系列特点，但同时又存在着极大的特殊性。网络教育的教学系统与全

3、日制普通本科教学系统在上述教学系统的三个子系统中均存在着众多的共同点和差异。本文的考虑正是基于这一理论来进一步展开的。一、教学系统的比拟1.经历承受系统的比拟在承受了系统连接的中学教育后，全日制普通本科学生的年龄分布比拟集中，学习根底也较扎实，尽管存在很大的学生个体差异，但是从整体上看，全日制普通本科的学生学习时间充裕，对于新知识新技能有充分的学习精力与求知欲。而网络教育的学生均为在职成人，学员年龄分布比拟广泛，学习根底和学习才能差异较大，成人学生大多已经形成较为稳定的心理构造如道德、知识、才能等，且随着年龄增长，成人的机械识记才能减弱，意义识记才能增强，他们在学习上呈现出一定差异。目前，全日

4、制普通本科教学仍然主要采用老师在课堂中讲授为主的全面授教学方式，师生同处一个空间，进展面对面的交流，学生在老师的指导下学习。在网络学习中，由于师生在时间、空间上的相对别离，学生以自学为主，学生的自主学习才能与学生学习的最终效果有着亲密的关系。2.经历系统的比拟在绝大多数的全日制普通本科教学中，教学媒体相对较单一，采用现成的影视、动画及图片进展简单的加工合成，以教材为纲，学习资源相对有限。网络教育的教学较之于全日制普通本科，教材概念的外延扩大了，除书本式教材外，录像带、光盘、各种各样的网站、论坛等已成为受学生欢送的教材。此外，教学内容更具有时效性。全日制本科的教学内容比拟单一和滞后，而网络那么能

5、提供丰富的、最新的反映当今科技进步的教学内容，学生在网上还可以获得同一学科不同的教学内容，也可以在网上获得某一个学科最新的开展动态，网络教育拓宽了学生的知识视野，使学生能站在学科前沿，呼吸到学科知识的新颖空气。3与全日制本科教学相比，网络教育教学系统更需要完善支撑其教学的技术平台，支持更多的用户流畅便捷地访问和学习，同时保障其传递系统的准确性。网络学习的特点也要请教学安排要更灵敏、学习资源系统化和教务管理平台电子化等。3.经历传递系统比拟在全日制普通本科教学中，由于学生和老师同处一个时空，老师可以根据课堂气氛、学生的表情和行为，及时理解教学情况和学生的学习状态，实时改变教学方法去调控教学状态，

6、从而抑制教学过程中的消极因素，调动积极因素，保证教学质量。4网络教育的教学辅导主要通过bbs、eail、 、qq、sn等方式进展，其实时性和交互性还不能使其充分发挥教学辅导的作用。5因此学生在网络教育教学中可能存在孤独感、学习过程中的困惑未及时得到答复、学习技能欠缺、与老师和同学的交流沟通缺乏、工作和家庭生活与学习产生矛盾等多种不利因素，更需要承受网络学院、教育中心为学生提供的学术、管理和情感等多方面的支持。6此外，对学生学习效果的考核也是检验经历传递效果的重要手段。全日制普通本科教学评价的主要方式是课程考试，统一印卷、统一组织，在指定地点一样时间统一进展，考试均以笔试为主，考试内容上侧重于对

7、知识的记忆，无视对知识的理解、运用和根本技能的检验，缺乏对获取知识才能尤其是创新才能的考核，在考试方法上根本上是一门课程一张试卷，一学期考一到两次。而很多学校的网络教育教学评价仍然全部沿用全日制普通本科教学的考试方法，其评价方法有待创新与理论。二、网络教育教学系统面临的问题1.经历承受系统中的问题网络教育大多数的成人学生都有一定的社会经历和社会阅历，具有丰富多样的个性化经历如学习、家庭、职业、社会、政治经历且具有个性化，用于学习的时间只能是工作、生活以外的业余时间，精力有限。在承当工作和家庭责任之余，如何在有限的时间和精力中更好更高效地学习成为他们必须处理好的矛盾。有研究显示，我国网络教育的学

8、生在学习习惯和学习才能上有众多共性，如较严重依赖面授，学习内容和学习方法由老师高度控制，自主性较差，因此在非实时、非面授的网络教育学习环境中，如何让网络教育的学生培养良好的自主学习习惯，进步自主学习才能和效率也是网络教育教学需要打破的难点。2.经历系统中的问题网络教育教学系统中，教学资源有丰富性、实时性和网络化的优势，但是目前局部网络课程设计仍然没有跳出传统课堂教学的思维框架，仅把信息技术作为呈现知识、传授知识的工具，无视了它对学生理解才能的影响，从而导致教学中出现了简单的技术化倾向。7出现这种情况也与目前我国网络教育的师资建立有很大的关系。在我国网络教育试点高校中，网络教育的老师根本上由学校

9、其他学院的相关任课老师兼职，他们缺乏专门从事网络教学的经历，不适应网络教育这种强调自主学习的教学形式。3.经历传递系统中的问题在现代网络教育教学形式借助计算机或网络终端后，教学中的“人机关系或“人机人关系削弱了师生间的直接交流，借鉴全日制普通本科教学的特点，结合网络学生学习特点与学习方式开展教学，发挥高校的专业特长和名师效应，通过培训使授课老师明确网络教学与全日制普通本科教学的区别，把握网络教学的本质和特点，对现有的网上教学资源进展有效的整合，传统教学中老师与学生之间的富有人性化、人情味、亲和理论的教育影响力被淡化。网络教育学习者特殊性也要求我们注重对学生学习提供支持效劳，培养学生自主学习的才

10、能和满足学生不同的学习需求，使学生网上自主学习与学生支持效劳形成互补关系。此外，在对学生学习效果的考核方面，全日制普通本科教学评价是一种竞争式、淘汰式的终结性评价方式。作为一种新兴教学系统，网络教育教学评价方式方法有待创新与理论。三、启发1.经历承受系统方面我国著名教育技术学家南国农先生曾对网络教育下过这样的定义：“网络教育是主要通过多媒体网络和以学习者为中心的非面授教育方式。8在现代网络媒体的学习气氛中，如何引导和协作学生主动积极地适应非面授为主的教育方式？网络教育学院的指导、老师和管理老师需要积极宣传网络教学的优势，帮助学生承受网络学习的形式，建立丰富多彩的网上资源，以及个性化的学生学习反

11、应与诊断模块，吸引学生经常上网学习，逐步进步学生进展网络学习的积极性和主动性。此外，网络教育的教学要充分发挥网络交互性的优势，促进师生之间、学生之间的交流，实现虚拟学习中师生之间及学生之间在空间、时间、心理上的同步与异步交互的“零间隔 ，促进学生逐渐向学习者角色转换。学生作为有独立主体、人格尊严的人，越来越多地主动参与教学活动，与老师平等相处，互相尊重，从而营造出合作的、宽松交流的、对话式的学习气氛，使学生从中获得成就感，增强其自主学习的信心和动力。2.经历系统方面我们要深化研究网络教育的特点，结合学生个别化学习的需要，努力增加资源的信息量，突出资源的智能化、交互性和表现形式的人性化，形成资源

12、特色。为了更好地建立教学资源，非常有必要培养一支高素质的能适应网络教育教学的老师队伍，建立长效的培训机制，加强对网络教育老师的培训，并积极鼓励老师学习和掌握现代网络教育理论，使他们具有扎实的信息技术应用才能与先进的网络教育理念，可以运用先进的教育技术手段与方法单独或参与设计网上课程，开发优秀的网络教学资源，实现教育资源优化组合，进而进步教学效率和教学质量。3.经历传递系统方面我们要利用网络这种新媒介加强对学生支持的系统化，即加强学习辅导的支持、技术设施的支持、资源管理的支持等。如加强对学生选课的指导、媒体使用的指导和学习方法的指导，帮助学生按照专业教学方案指定个体学习方案，指导学生根据学习条件

13、的差异选择媒体，根据不同的才能倾向选择学习方法。同时，建立支持效劳体系的有效方法是建立实体机构，实体机构要规划、研究、管理和监视学习支持效劳系统。华东理工大学网络教育学院于2022年成立独立的实体机构学生学习支持效劳中心，形成并贯彻“导学、督学、助学的支持效劳理念，为学生提供尽可能周到完善的学术性和非学术性的帮助。在学生系统掌握国际贸易相关知识的根底上，通过实验教学环节培养学生的实际操作才能。一种方式是利用实验教学软件，开设国际贸易实务模拟实验课程。针对国际贸易交易中的详细环节和程序，采用模拟仿真的方式，利用虚拟现实技术和互联网络通信技术，构造一个全新的教学应用平台。借助于这一平台，学生可以更

14、深化、更直观地理解国际贸易活动的整个流程。学生被分配在不同的岗位角色，参与到模拟的业务流程中，完成各自的任务，能训练学生整合所学知识处理实际业务，进步其业务操作才能。如交易磋商的模拟，可使学生掌握相关商务函电的根本要求和交易磋商的技能；报价的模拟操作，可训练学生国际贸易本钱核算的技巧，以及提出适宜的报价或还价的才能；进出口贸易物流和结算的模拟，可让学生掌握各环节的根本规那么和操作程序，熟悉并缮制相关单据。另一种方式是加强与实务部门的联络，创新实验教学形式。学校应与相关的外贸企业、银行系统、海关、物流公司、商检部门等建立广泛联络，并进展多种形式的交流、合作。如聘请实务部门的专家来学校与师生进展交

15、流，选送专业老师到实务部门交流实习，定期安排学生到相关实务部门实习。通过这种双向的交流，老师和学生都能不断汲取最新的国际贸易实务方面的信息和动态，进而进步实验教学效果。另外，在实务部门的实习也给学生提供了更真实的实验教学环境，从而更好地培养学生的综合职业才能。比方，新生入学后的导学阶段，有方案地组织学生到教育中心集体参加导学和网上教学活动，集体参加网上bbs讨论，进展“近间隔 的“远程教学，“强迫性地培养学生参加网上学习的自觉性，让学生感受到获得成功的情感体验，帮助学生培养网上学习的兴趣和习惯。网络教育教学评价虽然可以沿用全日制普通本科教学的考试方法，但其评价的本质应该是一种无竞争的、重视自我

16、检测的方式。一切的评价方式都是以学习者的需求和满意度为核心的价值评定。网络教学环境中，评价考核方式更灵敏多变，可以根据不同学习方式和内容而采用不同的考核方式，采用形成性评价与终结性评价相结合，过程性评价和整体评价相结合的方法。华东理工大学网络教育学院对此已经进展了较好的探究与理论。除学生的课程考试外，构成学生学习成绩考核的还有网上在线作业、离线阶段练习、bbs发帖及学生平时参与实时、非实时辅导课、教育中心其他活动等过程考核的成绩。这些形成性考核占到学生所修课程成绩的40%，而考试成绩只占60%，如所修课程有实验要求，学生完成网上远程实验或实时实验的成绩也占课程成绩的一定比例。四、结语在我国各网

17、络教育试点高校，网络教育学院虽然是一个独立的机构，但实际上大学的办学主体仍然在各学科院系，高校的教学、科研、文化都是一脉相承的，网络教育学院要充分利用大学学科内的资源，借鉴全日制普通本科教学的特点，结合网络学生学习特点与学习方式开展教学，发挥高校的专业特长和名师效应，通过培训使授课老师明确网络教学与全日制普通本科教学的区别，把握网络教学的本质和特点，对现有的网上教学资源进展有效的整合，为学生提供必要的支持效劳与关心，同时辅之以更为灵敏的考核方式引导学生学习，从而进步网络教育的教学质量。参考文献：1andretiberghien.learningandteahing:differentiatinandrelatinj.researhinsieneeduatin,1997,27(3).2陈义勤.远程学习