数学教学反思案例

1、第 PAGE18 页 共 NUMPAGES18 页数学教学反思案例竹石的教学反思范文小学音乐教学反思赤壁教学反思沁园春长沙教学反思与总结时分秒课堂教学反思数学教学反思案例1本节课的教学是在两位数加两位数(进位)以及三位数加三位数(不进位)的根底上进展教学的。在课的开场，我让学生进展两道计算练习：561+325= 37+25= 通过学生的计算与交流，稳固了竖式计算中一样数位对齐，从个位加起的方法，同时也复习了以前所学习的两位数加两位数的进位加，这样的复习既稳固了旧知又为 新知作铺垫。在新课教学中，我还是利用前面的图书馆借书的情况统计表这个题材，根据各个年级的借书情况学生搜集信息，提出问题，解决问

2、 题。学生列出进位加的算式后，我让学生尝试先独立计算，因为在笔算两位数加法时，学生已经掌握了个位上数相加满10要想十位进1的方法，因才在解决问题 时，让学生利用知识的迁移，让学生尝试着自己做题，在交流算法时，提出在计算时要注意什么?十位上的8+4=12，该怎么办?培养学生的自主探究意识。在 教学试一试时，虽然在计算中连续进位的难度对学生来说比拟高，但遵循的是一样的运算方法，我还是让学生先独立考虑计算，再同桌交流。交流时，我提出了一系 列的问题：十位上哪几个数相加，得多少，你是怎样处理的?每道题目加的顺序时怎样的?为什么从个位加起?通过这些提问，使学生在充分理解的根底上完成对加 法技能的掌握，同

3、时也体会到了成功的喜悦。在学生计算出结果后提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，让学生用以前学过的验算方法进展验算， 进一步进步计算正确率。然后及时引导学生比拟不进位加法和进位加法的异同，从而更好的稳固了用竖式计算的注意点，同时强调“哪一位满十就向前一位进一”。在习题的练习时，我安排了竖式计算、改错，还有解决问题。竖式计算中学生计算速度比拟慢，改错题中学生通过观察、计算很快发现错误原因，再进展改正。在练习的最后安排了填方框里的数，但是因为时间的关系没来得及完成。本节课通过前后知识之间的内在联络，注意调动学生已有的知识经历，通过创设问题情境，提出问题，运用知识的迁移使学生自己探究计算

4、方法，总结规律，解决问题，使学生较轻松的掌握了进位加法的计算方法，形成一定的计算技能。本节课虽然是计算课，但是练习设计应更儿童化一些，以进步学生的学习兴趣。数学教学反思案例2本节课是在学生已经掌握了两位数加两位数的进位加法的根底上进展教学的，由于笔算的方法与前面的一样，所以本节课我采取的是正向迁移的方法进展教学的。首先我复习了几题加法口算和一题两位数加两位数的笔算加法题，请学生说说它的计算过程，旨在帮助学生回忆起两位数加两位数的笔算方法。接着我又利用主题图中的数学信息，让学生发现并找出问题，引出今天所教学的内容。出示教学内容后，我并没有直接讲解，而是让学生独立在自己的练习本上试算出结果，再指名

5、演板，结果多数学生的计算是正确的。为了稳固计算方法，我还重点请学 生讲解计算过程，交流在计算过程中所需要注意的问题。由于这是一节计算课，所以整节课感觉很简单，课堂气氛还可以。但是作业做下来，却不尽人意，错误率很 高，分析p 其原因主要是多数学生没有加到进位1。计算教学看似简单，老师在平时还是多多要加强训练，以实在到达进步全体学生计算才能的要求。数学教学反思案例3本课时教学提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。整个教学过程中，由于创设了各种生活情境，极大地激发了学生的学习兴趣，积极主动地投入到学习中去。在对新知识的探究中，采用以旧带新，由浅入深，循序渐进的构造，符合学生思维活动的特

6、点。同时运用合理、多样化的学习方法，把独立考虑与合作交流有机结合，激发了学生的主体意识，使学生获得成功体验，有利于促进学生开展。课堂中学生的思维活泼，学得轻松愉快，学生在经历生活的情境中掌握了数学知识，获得理解并感受了数学与生活的亲密联络，较好地实现了教学目的，并获得了积极的情感体验。在整个教学过程中，我始终把自己放在组织者和引导者的位置，加强对学生学习方法的指导。但在学习评价上还做得不够，评价比拟单一，语言的鼓励性还不够，因此缺乏一种感召力。数学教学反思案例4对教材的把握，新教材将万以内数的认识分成两局部，其目的何在。课前我甚至想过仍然将这两局部合起来上。但是，我想那些专家这样编排的用意何在

7、。开展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目的。所以可能原因就在于此。怎样选择适宜的生活情境，让数数与现实的生活情境联络起来。虽然说学生对1000以内的大数有所接触，但是很少。数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程”。据此，本节课主要采用活动教学法。将教学内容活动化，让学生在做中学。首先是猜一猜体育馆人数的活动;接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜想的根底上，将“到底有多少根小棒”这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生交流：关于数，你有什么

8、新的发现?最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。本节课采用小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的时机。创设情境，让学生在轻松愉快的气氛中学。兴趣是的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领孩子们走进一个充满童趣的童话世界，让他们学得轻松愉快又积极主动。数学教学反思案例5一、在活动中建立数感数学课程标准指出，要通过各种数的认识帮助学生建立数

9、感，课标上每一个学段都有这样的要求。认识比拟小的数，容易帮助学生建立数感，比方说：100以内的数，毕竟这些数学生在生活中可以充分地感知到。而一些比拟大的数，如1000以内数的认识，数感的建立就比拟困难，基于这一点认识，我将培养学生的数感作为这节课的教学重点，围绕一系列的活动，让学生感受到大数的存在，并能相应的感受到一些大数的相对数量。初数1000以内的数，老师为每组学生准备了不同数量的种子，都在200粒左右，但每一组的详细数量又不是固定的，使猜一猜活动碰到了不少障碍，引起学生的数数_，怎么数呢?有一个一个数地，也有十个十个数地，最多的就是十个十个数地，因为数量比拟多，如何处理这些数出来的种子，

10、让别人一眼就能看出，是一大难题，处理好了，也就打破了难点。可真理毕竟掌握在少数人的手上，但比拟后，学生还是比拟愿意承受这一真理，即100粒放一杯。再数1000以内的数，这一环节是想打破重、难点，但由于有了根底，学生认识10个一百是一千也就易好反掌，同时，这里还浸透着一种数学思想。三数1000以内的数，数数的教学不能仅停留在让学生知道十个一百是一千，还要让学生数出一些详细的数来，特别是一些转折点，尤其重要，处理不好，数数这一关可能学生就过不了，如何引出这一内容，假如随意让学生从多少数到多少，学生的数数兴趣可能不太高，巧妙的利用课堂生成的资，进展数数接力，可以让学生体会到数的意义和作用，同时也加深

11、了学生对数的认识，培养了学生的数感。二、激发学生积极参与的热情。整节课，学生的活动时间最起码是在25分钟以上，且参与面非常广，就拿数数活动来说吧，要完成200粒左右种子的数数任务，没有小组成员的鼎力合作，在很短的时间是完不成的，同样，在各种猜一猜活动中，学生也投入了极大的热情，真可谓：小手直举，小口常开，是问：学生不想参与，会这样吗?课堂气氛的热烈，一方面说明老师所设计的活动符合学生的认知需求，另一方面也为这节课增添了活力。三、充分挖掘教学资。地处农村的小学，教学条件简陋，学校无法为老师提供教具，更不要说学生了，从哪儿寻找资呢?我们自己身边，同时结合农村学校的实际情况，种子是学生们非常熟悉的，

12、特别是与如今的时令特别吻合：正值清明时节，农村里有句俗语：清明前后，种瓜种豆。于是在课中我将种子搬到了课堂，另外，这里也蕴含着一些哲理：有耕耘才有收获。课中，不少老师为我的创意所感动，课后，纷纷寻问：哪来那么多种，农村的家庭怎么会没有种子，一个人几十粒，很容易就凑齐了我所要的数目。老师惊讶于我的创意，更何况孩子们呢?四、考虑的一些问题。1、数感的建立需要过程，需要不断培养教学中安排了三次猜一猜活动：第一次是在数数之前，第二次是想一个一个地数出1000，第三次是在稳固阶段。但多数学生都没猜中，为什么呢?一方面，可能是大数，学生难以把握，另一方面，可能孩子们脑海中缺少这方面的意识，即数感。如何培养

13、，关靠一节课是不行的，需要立足于平时。2、以百作单位的打破教学中，这一内容花了不少时间，但始终有学生想不到一百可以作为一个计数单位计数，他们总认为10个一堆已经够简单的，如何打破，课后我一直在思索这一问题，假如把“初数一千以内的数”这一环节拆分成两局部，先放手让学生数出详细的数量，然后讨论怎么摆最容易看出来，最后重新处理数出来的详细数量，效果可能会好一些。数学教学反思案例6数学学习是一个学生自己主动建构数学意义的过程。学生需要借助自己已有的知识和经历，通过主动与教学材料、老师等产生交互作用，形成了新的数学知识、技能与才能。所以，关注学生的学习过程，使学生更好地经历学习过程，是我执教的千以内数的

14、认识教学的首要任务。“1000以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的根底上，进一步学习对数的认识的。活动中我创设了“数方块”这一情景，详细做法是：出示画有100块方块的学习计数卡，让学生去数有多少个?然后追问是怎样数的?要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的_。学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击，同桌合作，将两人手中所有的方块计数卡合起来，再次数一数有多少块方块。学生的活动是：1个百、2个百、3个百10个百地活动开了。有的说我手中的是5个百加上你手中的5个百就是10

15、个百，这儿共有1000块。简单的计数卡，通过合作，感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个而得到的。与一年级建立的10的概念，100的概念的方法一样，只是今天学的数要比以前的多得多。而后，我邀请学生一百一百地数，学生数，老师将一张张平面的有100个小方块的计数卡贴在黑板上，渐渐地，平面发生了变化，成了一个大的正方体，从而再次感受到1000块方块就有这么多。课件出示：从1个小方格变成10个小方块，再10个10个地变成100个，再100个100个地成为了1000个。此时的多媒体的直观演示，让学生对1千这个数是怎么得到的进展了一次明晰地梳理，重点的落实到位，浸透了十进制数之间的进率。对1000

16、这个概念的构建是合理的，有效的。“数”方块贯穿于整个概念学习的学习过程中，在一定程度上，学生掌握了学习数的数学考虑方法，初步建立数感，开展了学生的逻辑思维和形象思维，让学生经历了1000数概念建立的过程，并实在感受到数学的严谨性。将1000数的概念的建立、数数及数的组成、读写法有机整合又是本课的一大特色。教材安排千以内数的认识一课时，读法与写法为一节课，而我将两课时进展整合。改造、重组后的学习材料更符合学生的认知规律，在认识计数单位“千”的同时，借用计数器，随机介绍了数位、数位顺序，便于学生从总体上感知计数单位、数位、数位顺序表之间的联络和区别，学生的认知不再是孤立的无序的，认识数位顺序的提早

17、为下面的认读做好了铺垫，其作用得以充分表达。本课中，从概念的发生到开展的过程，是一个知识构建的过程，也是尊重学生认知规律的表达，但课中也有不尽人意的地方，例如在教学中间有零的数时没有更深的挖掘教材。数学教学反思案例7这是学生第一次接触小数乘法，教材安排了复习积变化的规律。通过例1，让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习稳固。所以，我从以下几个方面作安排1.突出积变化的规律在教材中积变化的规律是复习，在教学中却将它当新知，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。充分理解一个因数不变，另一个因数乘以(除以)多少，积就会乘以(除以)一样的数这样一个变化规律，引导学生直接运

18、用这个规律计算出1.55，同时运用小数乘整数的意义进展验证，感受规律的正确性。2.突出竖式的书写格式有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算0.725时，学生不会感到困难，但要他们说出为什么，一些孩子还是不能理解，所以抓住小数点为什么不对齐来引导学生考虑，推导出应根据整数乘法的计算方法计算，最后还有将积缩小相应的倍数。3.突出小数位数变化小数位数的变化是本节课的一个难点，因此安排了两个练习，一个是推算小数的位数，另一个是判断小数的位数，通过用两道练习来让学生认识到并不是积的小数位数和因数的小数位数都是一样的。在课的结尾还安排了头脑风暴，填写( )( )=3.6，让学生体会积的小数位数和因数的小数

19、位数之间的关系，扩散学生思维，发挥学生的主观能动性，去主动考虑，鼓励探究。4.突出口算教材中并没有安排小数乘整数的口算，而在实际学习中，口算由于数目比拟小，计算结果可以比拟快速地反应，易于检验学生计算的正确与否，同时可以帮助学生理清计算小数乘整数的计算思路，所以在计算中增加了口算练习，让学生主动说出自己的想法，同时用小数乘整数的意义检验方法的正确性。在本节课的学习中，还有一些做得缺乏的地方学生开场对学习充满兴趣，积极地考虑，运用发现发现的规律去解决问题，能正确计算小数乘整数，而让我困惑的是，在前面的学习过程中都很流畅，顺利的引导学生进展知识的迁移和扩展，学生掌握情况也良好，但并没有化的去让学生

20、参与到课堂，并没有意识去倡导小组合作学习，没有让学生在质疑，讨论，交流中发现问题，分析p 问题，再去解决问题，真正去经历探究的过程，所以到后面的教学过程中，学生略显疲态，所以这节课让我意识到数学教学活动必须是学生学，师生合作探究，发现的过程。所以，在以后的教学中，必须以学生为主体，老师为主导，活动为主线的教学形式，让学生参与到课堂，自主探究，合作交流，再质疑的过程，才能真正实现高效的课堂。数学教学反思案例8一、本节课成功之处1、本节课是课本中的一个测量旗杆的高度课题，首先在设计之初就立足于使学生可以较容易完成。所以此课题的学习安排在了学生学习了相似三角形的断定方法和性质并且可以综合应用的根底之

21、上。2、这节课有较好的效果，原因之一是测量旗杆的高度这个课题是学生所感兴趣的一个课题;原因之二是提早给学生分好了小组，布置了预习内容，做好充分的课前准备; 原因之三,对本班的学生状况熟悉，上课时收放自如，到了良好的效果。3、本节课还可以引导学生测量树高;影子在墙上，影子在斜坡上，来扩宽学生的知识面，这也是学生感兴趣且觉得有用的内容，他们易于承受。通过身边的实例，及他们测量旗杆时的剪影，让他们觉得新颖性及重要性。4、本次活动，对于学生来说，有如下收获(1)通过测量旗杆的高度，进步了学生综合运用相似三角形的断定条件和性质解决问题的才能，开展了数学应用意识，加深了对相似三角形的理解和认识。(2)学生

22、在分组合作活动以及全班交流的过程中，进一步积累数学活动经历和成功的体验，增强学习数学的自信心，也进步了学生互相协作的才能。二、纵观本节课，本节课还存在很多的困惑及缺乏(1)本节课，课前准备工作较长，假如学期的教学进度允许还可以，假如学习任务重，时间紧，还能进展吗?那么如何协调好数学课题学习与普通的课堂教学之间的关系呢?(2)交流合作与动手操作的协调不够。本节课注重了让学生在动手操作的前提下展开交流与合作。但是从详细施行情况看，对于学习根底较差的学生，在“动手操作”阶段的个别引导有所欠缺，因此这些学生感到无从下手而显得无所事事。(3)老师没有参与到学生的小组活动之中，广泛理解不同层次学生的交流合

23、作效果。详细操作活动中，老师应随时把握学生情况，及时指导鼓励学生。三、通过本节课教学，使我意识到今后应注意如下几个方面1、不断更新教学观念，使数学教育面向全体学生，因材施教，让不同层次的学生在数学上得到不同的开展。2、要不断学习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课程教学理论，拓宽教学思路，更努力的让数学生活化。3、营造良好的学习气氛，充分激发学生的学习兴趣。4、注意评价的多元化。对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我，建立信心。数学教学反思案例9本节课的内容是在学生掌握了整数的四那么运算、小数的意义和性质以及小数加减法的根底上进展教学的。由于小数和整

24、数都是按照十进位制位值原那么书写的，所以小数乘法的竖式形式，乘的顺序、积的对位都可仿照整数乘法的相应规那么进展，只要解决好小数点的处理问题就行了。成功之处1.建构主问题导学教学流程，使学生学会学习。学会学习是学生必须掌握的一项技能，一个人在学校学习的知识百分之八十终生用不上，那我们为什么还要在学校孜孜不倦地学习呢?我们实际上一直在学习一种学习的方法。因此，在本节课上初步构建主问题导学交流释疑归纳总结当堂检测教学流程。2.找准知识衔接点，降低学生学习难度。小数乘整数的知识起点就是整数乘法，让学生联络前面的知识，一方面沟通新旧知识间的联络，另一方面让学生依托原有知识解决新问题，降低学生学习的难度。本节课的内容学生通过自学课本，小组交流，很轻松地解决了知识架构的问题，小组成员之间的智慧共享、思维碰撞，点燃了学生学习的求知欲，学生学习主动性增强