司马迁发愤写史记

1、 12、司马迁发愤写史记教学设计一、教学目标：1、紧扣课题，立足文本，引导学生深入感悟，真正走进司马迁的内心世界，对人物形象进行渐进、深刻的解读。2、感情朗读，情感共鸣，进行文化浸润。3、对学生进行扎实、有效的阅读训练，不断提升语文素养与技能。二、教学重难点：真正走进司马迁的内心世界，对人物形象进行渐进、深刻的解读。三、教学准备：多媒体课件、教参书四、教学课时：一课时五、教学方法：讲授法六、教学设计：（一）、导入：1、在上课之前，老师给大家带来了一条名言，请同学们一起读：（大屏幕出示） “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” 2、谁来告诉老师这条名言是出自哪位名家呢？（生反馈：司马迁）3、对

2、，司马迁。这句名言是什么意思呢？司马迁是在什么情况下说的这句话呢？带着这样的问题今天我们一起来学习课文司马迁发愤写史记4、不知大家有没有发现，这个课题出了什么问题？（反馈：“史记”没有上打书名号）5、为什么要给史记打上书名号？（反馈：史记是一本书，不能遗漏书名号。）6、好，下面请大家来齐读课题两遍。（二）、学习第一、二自然段：1、司马迁究竟是个怎样的人呢？下面我们先来看看对他的介绍！2、从司马迁的介绍中你得到了什么信息？（热爱历史）3、请大家默读课文的第一自然段，请你找出司马迁“爱史”的原因？用“”勾出来。 生反馈：1、“出生在黄河岸边的龙门”源于母亲河的熏陶。（师提示） 2、“古代英雄的故事

3、”令他“十分激动”源于历史故事的感染。 3、“受父亲的影响”使他“大大充实了自己的历史知识”师小结：同学们，那时的黄河气势恢弘，可如今由于人们乱坎乱伐，黄河周边的环境已受到了严重的破坏，生态已经失衡，所以从现在起，为了我们伟大的母亲河，大家都要引起保护环境的意识，多植树造林，别再让我们的母亲河受到伤害。4、同学们，书中还提到他受父亲影响，因此还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。如果把文中的“游历”换成“游览”好吗？为什么？（不好，游历是带有目的性的，司马迁是为了搜集历史资料。而游览就是观光旅游。）5、司马迁受父亲的影响，从小热爱历史，从小喜欢游历，广交朋友，积累了大量的历史资料，为写史

4、书奠定了很好的基础。下面请大家齐读课文的第二自然段，边读边思考这段话所表达出来的强烈愿望是什么？（就是文中所写的“想要完成”一部“史书”。）6、为什么司马谈要将完成史记的心愿嘱托给司马迁第一是敬业,司马谈认为写史是他家族的事业。第二是识才.司马谈认为司马迁有能力写好史记。7、如果把“嘱咐”换成“嘱托”好吗？为什么？（不好，嘱托带有托付，请别人代办之意。嘱咐是告诫的意思。比嘱咐的分量更重。因此不能换）8、家乡文化的影响，父亲临终的嘱托让司马迁走上了写史之路，他是怎么做的？9、你们读出了一个怎样的司马迁？(勤奋 努力 认真)把它的勤奋读出来。把它的认真读出来。（三）、学习第三自然段：1、司马迁不忘

5、父命，开始撰写史记，那么他为什么会发愤写史记呢？出示：司马迁为什么会发愤写史记？发愤是什么意思？如果把“发愤”换成“发奋”好吗？为什么？谁来联系你的知识说一说？发奋强调振作精神，奋力自强；发愤突出精神受到刺激而产生向上的内动力。 “发奋”使用的范围要比“发愤”大。“发奋”可以指个人，也可以指群体或国家，而“发愤”一般只指个人。因此不能换。2、是什么原因导致他要发愤写作？（父亲的嘱托，飞来横祸）请大家自由轻声地读读第三段。3、知道什么叫“横祸”吗？生：就是突然降临的大祸。生：就是莫名其妙的灾祸。生：就是没想到的灾祸。4、如果这里把“横祸”换成“灾祸”好吗？为什么？（横祸：突如其来的灾祸，强调突发

6、性，严重性；灾祸则没有突发性和严重性的特征）5、司马迁飞来了什么横祸？6、只因为替一位将军辩护，就得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。这突然来临的灭顶之灾，就是（引读：飞来横祸）7、在古代，皇帝至高无上，得罪皇帝那还得了，司马迁到底是为什么得罪皇帝呢 老师查阅了有关史料，请看这样一段话：（大屏幕出示）公元前99年，匈奴侵略汉朝。飞将军李广之孙李陵率领五千精兵迎战匈奴。终因寡不敌众，兵尽粮绝，李陵被迫投降了匈奴。汉武帝大怒，想重罚李陵家人。群臣争相附和，纷纷说李陵的罪过。只有司马迁为李陵辩护，说李陵为人正直，其叛逃事出有因，希望皇上能宽容。汉武帝勃然大怒，将司马迁打入大牢。后来，司马迁被处以极其残酷的刑

7、罚宫刑，这种刑罚不仅是对肉体的无情摧残，更是人格上的奇耻大辱。8、你能想象司马迁在狱中都受到哪些刑罚吗？9、残酷！能让一个心系父亲嘱托、勤奋为国编史的人，几次想“血溅墙头、了此残生”，可见他所受的刑罚远比我们想象的还要残酷。据史书记载，司马迁所受的酷刑又叫宫刑、腐刑。古代一种酷刑，阉割生殖器，也称腐刑，也就是让他丧失生育能力，从此，司马迁就失去了男人的尊严，与那些半人半妖太监为伍。10、所以他才如此引读：（生：悲愤交加。） 所以他才想引读：（血溅墙头，了此残生。）11、孩子们，用你的心去读，就读这句话。出示：司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。12、你能理解司马迁此时的感受吗？用这样的形

8、式对司马迁说。（出示：我知道，此时您一定-。）生：我知道，此时您一定非常痛苦。生：我知道，此时您一定是生不如死。13、让我们一起再来轻声朗读这句话，把你心底的感情读出来。14、这句话中如果把“了此残生“换成”了此一生“好吗？为什么？（残生是指剩下的，而且往往是不太有希望和光明前景的生命；而一生是指人从出生到死亡的全过程，司马迁入狱受了酷刑，生命失去了意义。因此不能换）15、背负着痛苦与耻辱的重压，面临着求生与求死的抉择，司马迁是如何选择的？（指名生答）16、司马迁终于选择了生。因为，他悟出了这样一个道理什么？全班齐读！17、是的，“人总是要死的有的轻于鸿毛。”这句话的意思在古文里是这么说的（出

9、示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”）18、这句名言是什么意思呢？司马迁是在什么情况下说的这句话呢？人都会死亡，但死的意义不同。成就了很大的事业，他们的死比泰山还要重；死得毫无价值，比鸿毛还要轻。 入狱受到酷刑后，重新振作悟出的这个道理。19、让我们连读三遍，记住司马迁的这句千古名言吧。生：齐读三遍。20、同学们，在司马迁看来，为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人，就轻于生：就轻于鸿毛。师：心里装着责任、想着别人的人就生：重于泰山。 师：所以他一次又一次地勉励自己（出示：“我一定要我一定要” 引读）生：我一定要活下去！我一定要写完这部史书！21、师：孩子们，设身处地地想想吧，当他身陷牢笼，

10、有口难辩的时候，他只能默默对自己说。说什么？生：“我一定要我一定要”（声音很大）师：周围是凶恶狱卒，想想该怎么在心里对自己说？生：“我一定要我一定要”（声音小多了）师：当他孤身一人，独对苍天大地的时候，他又会怎样地呐喊？谁来？生：“我一定要我一定要”（没放开）师：把你内心的痛苦、耻辱、委屈发泄出来吧。生：“我一定要我一定要”（暴发了）师：让我们仰望苍天，大声地呐喊吧！生：（齐读）“我一定要我一定要”22、（出示图片）请看，此时，在司马迁的脸上，我们已经看不到痛苦和绝望，只看到责任 和使命。想到这里，他是怎么发愤写史记的？23、读到这里，请同学们来想象一下。（出示课件，训练说话。）24、从中，我

11、们可以读出一个怎样的司马迁，发愤，发愤，发愤！（板书：发愤著书）读出发愤的司马迁吧。生读 。（出示：想到这里工整的隶字。）（四）、学习第四自然段：1、请全班齐读课文最后一段，思考这些数字意味着什么？ 13年说明司马迁用了很长时间才完成这部史书。读 板书：完成师：是啊，人生能有多少个13年啦！生：52万字说明史记很长。读 板书：巨著2、我们的语文书大约五万字，而史记是五十二万字啊。而且没有任何的先进设备，就是他一页页，一行行，一个个地写出来的呀。3、请你来回顾一下，这13年，司马迁是怎样度过的？ 每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。尽力克制自己，把个人的耻辱

12、、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶书。4、为了完成父亲的遗愿，为了史记，司马迁忍辱负重，活了下来。司马迁不停地写作，写了整整13年，才完成了史记。司马迁写完史记，心血耗尽，与世长辞，你觉得司马迁的死是重于泰山，还是轻于鸿毛？ 为什么？生：他完成了一部前无古人的巨著史记。生：重于泰山，因为他完成了父亲的遗愿，司马迁死而无憾。生：我感觉重于泰山，因为他留下一部伟大的史记，还留给后人一笔宝贵的精神财富5、说得真好，这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。因此司马迁的死是重于泰山。那什么叫“前无古人”啊？请结合课文内容，用这样的形式说说你的理解。 （出示：在此之前，从来没有- ，这就叫前无古人。）生：在此之前，从来没有人写出这么长的一部书来。 生：在此之前，从来没有一部书记录了3000余年间的历史。 生：在此之前，从来没人像司马迁一样，用毕生的心血完成一部史书。 生：在此之前，从来没人像司马迁一样，用13年时间，写出52万字的史书。6、现在，如果再有人问起我们，史记是什么？你能自豪地告诉他吗？（出示：史记是 ）生：史记是前无古人的辉煌巨著。生：史记是司马迁用13年时间完成的一部巨著。7、师：同学们，今天我们认识了一位历史伟人，他叫 生：司马迁。 师：了解了一部辉煌巨著，叫做 生：史记然而，这篇辉煌巨著的诞生过程却是多么艰难