六级语文上册期末知识点梳理归纳总结

1、1,山中访友 本文出自著名诗人,散文家李汉荣先生之手,一篇佳作；这是一 篇构思新奇,富有想象力,布满奇怪心的散文；作者“ 带着满怀 的好心情 ”,走进山林,探访山中的“伴侣”,与“伴侣”互诉 心声,营造了一个如诗如画的世界, 表达了对 大自然的宠爱之情； 作者要访的是古桥,树林,山泉,溪流,瀑布,悬崖 , 是一些 自然界的伴侣；以 其次人称 称呼,从而使情感表达得更加充分； 走出门,就与微风撞了个满怀, 风中含着露水和栀子花的气息； 说明白“山中访友”之行布满了好心情；同时,也间接地点明山 中访友是在 初夏的一个早晨； 啊,老桥,你如一位德高望重的老人； 把“老桥”比如为“一位德高望重的老人”

2、,不但写出了桥的 古老 ,而且也突出了它 静静无闻为大众服务的品质, 充分表达了 作者对桥的颂扬和佩服 ； 走进这片树林,鸟儿呼吁我的名字,露珠与我交换眼神； 一声“ 呼吁 ”,一个“ 眼神 ”,这种 拟人化 的手法,形象地表达 了自己和鸟儿,露珠这两位伴侣间的默契和友情； 我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠, 胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转,流淌； 这是作者走进树林,靠在一棵树上产生的 联想 ；树为人友,人 为树友,人和树已融为一体；这是多么神奇的一种境域！从这些 第 1 页,共 49 页联想中,我们真实地感受到作者和树之间的那种“ 知己”友情, 那种走进大自然

3、 物我相融 的境域； 你好,凉快的山泉！你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗？ 你好,汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗？ 你好,飞流的瀑布！ , 是一组 排比句, 同时运用拟人手法,把“我”和山里“伴侣” 之间的那种 深厚友情 淋漓尽致地表达了出来； 接受其次人称, 读 来倍感亲切,热忱； 在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪 式；捧起一块石头,轻小扣击,我听见远古火山爆发的声浪,听 见时间隆隆的回声； 这句中, “它们”指的是落花和落叶 ,“ 仪式”指的是落花, 落叶从枝上掉下并融入泥土的过程； 作者感受到了 时间的变迁, 生命的轮回； 可见,作者是用心在感受； 德

4、高望重 ：道德高尚,名望很大； 唱和 ：一个人做了诗或词, 别的人相应作答； 津津乐道： 很感爱好地谈论； 作者在山中拜望了哪些“伴侣”？ 作者拜望的 “伴侣” 原先是老桥, 鸟儿, 露珠,树,山泉,溪流, 瀑布,悬崖,白云,云雀,落花,落叶等；概括地说,这山林中 的一切都是作者的伴侣； 第 2 页,共 49 页课文为什么以 山中访友 为题？从哪些描写中可以看出 “我” 和山里的“伴侣”有着深厚的感情？ 老桥“如一位德高望重的老人” ；鸟儿“呼吁我的名字” ； 露珠“与我交换眼神”；树“是我的知己”,“好像自 己也是一棵树” ；山泉 “要我重新梳妆” ；溪流邀我 “唱 和”；瀑布“雄浑的男高音

5、多么有气概”；悬崖“直立 的身躯”,“高高的额头上好像刻满了聪慧”；白云“让天 空布满安静,变得更加湛蓝”；云雀谈“飞行中看到的好风 景”； 从文章的字里行间, 我们能真实地感受到在作者的眼里, 这一 花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人；它们能跟我们 说话,能跟我们沟通,它们成了我们的伴侣；作者进山看景,自 然便成了“山中访友”； 那你们是从哪儿体会到他的“德高望重” ？ 他把许多人马渡过对岸,给大家带来便利；从“弓着腰,俯身凝 望着那水中的人影,鱼影,月影”,可以看出他的静静无闻,任 劳任怨； 他在这涧水上已经站了几百年了, 说明他为大家服务的 时间很长很长,从这儿我们可以充分感受到

6、他的“德高望重”； 随着时间一天又一天,一年又一年的消逝,只有他照旧如旧,默 默地站在这涧水上,为大家服务；难怪作者一见到他,就由衷地 颂扬他,在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人；作者把老 桥当做人来写, 把自己对老桥的深厚感情, 生动地传达给了我们； 第 3 页,共 49 页2,山雨 这是一篇文质兼美的 抒情 散文, 字里行间布满着作者对山雨, 对 大自然那份浓浓的宠爱之情； 序写的； 3,草虫的村落 课文是 按雨来, 雨中, 雨后 的顺 作者以奇妙的想象, 追随着一只爬行的小虫, 作者以独树一帜的 观看力,想象力和制造力,对草虫的村落作了一次 奇妙的游历, 从中反映了作者 对大自然,对

7、小生物的宠爱之情 ； 丰富的想象 ；作者看到一只孤独单地在草丛中爬行的 小虫, 把 它想象成了一位“ 游侠” ；看到花色斑斓的 小圆虫 ,把它们想象 成“ 南国的少女 ”；看到振动翅膀的 甲虫 ,把它们想象成“ 音乐 家 ”；看到推着食物行走的甲虫, 把它们想象成从远方归来的 “劳 动者”, 丰富的想象, 赐予小甲虫以 英勇,勤劳和聪慧 的特质, 从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中； 拟人和比如的修辞手法 ；村落 ,原本是人聚居的地方,而课文 中,作者 赐予草虫人的生活外形； 草虫的村落, 其实无非就是草 虫居住的 地窖,但在作者的眼里, 它和人类的生活天地没有两样； 那里有 街道,

8、 有小巷, 仍有形形色色的人们 ,它们不仅有着丰富 第 4 页,共 49 页的情感世界,更有着高雅的艺术追求,它们 会制造生活； 不但会享受生活,仍 今日,我又躺在田野里,在无限的安静中,忘了世界,也忘了 自己； 这是开篇的第一句,一个“又”和一个“躺”字,点出 作者与 田野不平常的关系 ,正是有了这种与田野的特殊情感, 才会如此 关注田野中的小生命； “安静”不仅是环境的清幽,更是心境的 安静, 在这样的环境与心境中, 作者才与大自然相融为一 ；这样 才有了 他对草虫村落的这一次奇妙的游历； 空间在我眼前扩大了, 细密的草茎组成了茂盛的森林； 一只小 虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森

9、林里； 这是作者奇妙的游历所出现的 第一个空间 ,这个空间是在作者 的想象中通过放大 构筑而成的； 这时, 细密的 草茎 组成了 茂盛的 森林,延绵的草丛变成了一座座森林 位游侠 ；迷路的一只 小虫 ,就像一 它们的村子散布在森林边缘的小丘上； 这里, 许多黑甲虫村 民,熙熙攘攘地往来； 这是作者奇妙的游历所出现的 其次个 空间,也是本文的主体部 分；要看清它的位置, “ 在森林边缘的小丘上 ”也就是草丛边上 的一些小土堆, 第 5 页,共 49 页甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀, 美丽的音韵, 像灵泉一般 流了出来；此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是 只有虫子们才能演奏出来的！

10、“灵泉”,形容泉水非同一般,具有灵性；这些甲虫竟然仍是 音乐爱好者, 它们振动翅膀发出声音 的时候, 便有最 美丽的音韵 像灵泉一般流出来 ；作者 颂扬 这些音乐演奏者从这段话及末尾的 感叹号里,我们可以感受到作者对 大自然小生灵的颂扬之情； 现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食 物,行色匆忙地赶着路； 是什么力气使它们这么勤奋地奔忙呢？ 一幅甲虫“村民们”的 劳动图 生动地出现在大家面前；小甲虫 是如此的“ 勤奋 ”,小小的身体却能推动“大过身体两三倍的食 物”,仍“行色匆忙地赶着路”；看着它们 劳动的场景 ,作者在 摸索 ,到底是什么力气促使小甲虫如此勤奋地奔忙？可能是一种

11、 家庭的责任感, 使它奔忙着； 可能是小甲虫自我价值实现的欢快 感,激发它前进着 , 一个问句也引发了读者的摸索, 促使读者 不断地 联想 开去； 我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直至夕阳亲吻着西山的时 候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来； 这一句以 “夕阳亲吻着西山” 和红鸠鸟归巢的鸣叫声 点明时已 傍晚 ；作者对草虫村落的奇妙游历竟花了 一个下午的时间 ,那是 一种陶醉； “悠悠忽忽”道出了作者对奇妙游历的沉迷； “才把 第 6 页,共 49 页我的心灵唤回来”更 点明白心灵沉迷在奇妙游历中的轻巧和得 意； 安静： 安静而安静； 熙熙攘攘 ：形容人来人往,特殊热闹；文中指的是黑甲虫来来往 往的

12、情形； 行色匆忙 ：匆忙赶路的神态；色：这里指神态； 安静”的“谧”,字音是“ m”；“ 巷”字提示 第 8 笔是横 ； 5,詹天佑 本文以 人物 的名字为题, 重点记叙了詹天佑一生中突出的 成就 主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计, 施工的铁路 干线,为读者勾画出了一位 杰出的爱国工程师 的高大形象； 依据工程进展的次序,从 勘测线路,开凿隧道和设计 “人”字形线路 三个方面来表达詹天佑主持修筑京张铁路的过 第 7 页,共 49 页程；点明大事的意义 有力地回击了帝国主义者对中国人民的 藐视和嘲笑； 詹天佑的 爱国精神 贯穿全文；在介绍修筑京张铁路面 临的阻力和困难时, 着重讲了詹天

13、佑面对帝国主义者的高傲自大 和对中国人民的极端藐视, 为疼惜祖国的尊严而英勇受命； 在讲 修路过程时, 着重强调, 爱国主义精神 是他战胜一切艰巨险阻的 动力；制造性地开凿隧道,设计“人”字形线路,是他爱国精神 与科学态度,制造才能相结合的产物；京张铁路提前两年竣工, 说明白他杰出的成就, 长了中国人民的志气, 灭了帝国主义者的 威武； 有一家外国报纸藐视地说： “能在南口以北修筑铁路的中国工 程师仍没有出世呢；” “仍没有出世” 本意是人没有产生 ；这句话集中反映了詹天佑 接受修筑京张铁路任务的 压力 ；外国报纸称在南口以北修筑铁路 的中国工程师仍没有产生,实就是他们 瞧不起中国工程技术人

14、员,是对中国人的藐视和嘲笑； 在他们眼里, 任命詹天佑修筑京 张铁路是个不切实际的空想,只有依靠外国人才能完成这个工 程；他们的话里仍 隐含着说明京张铁路沿线地理环境恶劣, 修筑 铁路的工程特殊艰巨； 课文这样写, 更能反衬出詹天佑 为国分忧 的爱国主义品质； 第 8 页,共 49 页詹天佑经常勉励工作人员,说： “我们的工作第一要精密,不 能有一点儿马虎； 大致 差不多这类说法不应当出自工程 人员之口；” 这句话表现了詹天佑对工程 一丝不苟, 高度负责的精神和严谨 的科学态度 ； 遇到困难,他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路,一 定要把它修好；否就,不但惹那些外国人讥笑,仍会使中国的工

15、 程师失掉信心； 这是詹天佑遇到困难时的 内心想法 ,也是他克服困难, 完成艰 巨任务的动力； 京张铁路是 中国人靠自己的技术力气 修筑的 第一 条铁路；这条铁路修建的好坏,直接关系到国家和人民的声誉； 修得不好 ,外国人讥笑中国人的阴谋得逞, 我们中国工程师也会 丢失信心； 修好了 ,可以回击帝国主义者的藐视,提高中国人尤 其是中国工程师的自信心； 句子充分表现了詹天佑宠爱祖国的思 想感情和为祖国争气的坚强决心； 火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势, 设计了一 种“人”字形线路； 这是一句 设问句 ；这是 他对铁路建设作出的杰出贡献, 也是他 杰出的制造才能的表达； 京张铁路不满四

16、年就全线竣工了, 比方案提早两年； 这件事给 了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击； 第 9 页,共 49 页“回击”,指对 攻击者进行反击 ；京张铁路提前两年全线竣工, 用铁一样的事实, 证明白中国人的聪慧才智, 长了中国人民的志 气,灭了帝国主义的威武； 句子点明白修筑京张铁路的结果,再 一次说明詹天佑是 杰出的爱国工程师,与首句呼应 ； 詹天佑在修筑京张铁路中遇到了哪些困难,是如何克服的？ （ 1）在勘测线路的过程中遇到什么困难,他是怎样说,怎样做 的,为什么能这样做？抓住詹天佑的言语, 行动以及想法的语句, 体会詹天佑庄重的工作态度, 身先士卒的工作作风和长中国人民 志气的爱国之心；

17、（ 2）在开凿隧道的过程中遇到什么困难,他是如何克服的？从 而体会詹天佑针对不同情形接受不同方法的灵敏的创新思维, 以 及他的创新设计来源于实践； （ 3）在青龙桥又遇到了什么困难,他是怎样克服的？ 干线： 交通线,电线,输送管（水管,输油管之类）等的主要路 线（跟支线相对）,课文指铁路的主要线路 周密 ：周到而细密； 竣工 ：完工；一般指规模较大的工程； 藐视 ：轻视,小看； 第 10 页,共 49 页6,怀念母亲 课文以 回忆 的形式, 介绍了作者对两位母亲 一位是 亲生母 亲,一位是 祖国母亲 “同样 崇高的敬意和同样真挚的喜爱 ”,充 分表达了 作者对亲生母亲永久的后悔,对祖国母亲不变

18、的爱意 ； 作者借助 日记,散文摘抄的语段 ,描述了 在漫长的留同学涯中, 对母亲和祖国的怀念, 将对两位母亲同样的敬意, 相同的喜爱 表 达得酣畅淋漓,这是文章的重点所在； 我的祖国母亲,我是第一次离开她；不知道为什么,我这个母 亲也频来入梦； “频来入梦”, 频,多次,连续几次 ；意思是 祖国母亲经常到 梦中来 ；作者远离故土,身居异国他乡,如同孩子离开母亲的怀 抱,心中无限思念 ；句子中一个“也”字很神奇地将祖国与母亲 联系起来,可见在作者心目中两者的确有着同样重要的位置； 然而这凄凉并不同一般的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说 不出的味道,浓浓地糊在心头； “凄凉”, 孤寂冷落,凄惨

19、；作者身在异国小城, 一方面 感到 自己与母亲的距离远了, 与祖国的距离远了, 与亲人的接触少了 , 心中有忧愁,有思念 ；但是在远离家乡的日子里,能经常怀念起 在故国的生活情形, 不断回想起故国的亲朋好友, 感到他们无处 不在,心中自然又多了一丝劝慰,一些宽心,一点甜蜜, 他们是 第 11 页,共 49 页那样牢固地烙印在自己的记忆深处, 在作者孤寂时陪伴着他； 作 者通过 比较 的方式,将自己对祖国母亲的怀念表达得特殊充分； 我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影； “怅望灰天”, 惆怅地望着天空 ；由于作者 长期在外求学,留 在母亲身边的时候不多 ,必定对母亲的音容笑貌记忆不深, 对母 亲

20、的怀念更多的是一个模糊的影子, 因此尽管作者想努力回想母 亲的样子和容颜,但无奈模糊不清, 只能尽力地怀念, 不断地回 想； 从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚 的喜爱？ 从“ 我痛哭了几天,食不下咽,寝担忧席 ；” 从“一个缺少母 爱的孩子, 是灵魂不全的人； 我怀着不全的灵魂, 抱终天之恨； ” 由于作者 六岁就离开了母亲, 而且平常也很少回家, 没有很好 地帮忙母亲分担生活的压力,所以感到很内疚； 在这哀思的日子里,在作者食不下咽,寝担忧席的时候,他的 脑海里会回想起什么？ 会想起 自己曾经依偎在母亲身边的情形； 会想起 母亲为了这个 贫困的家日夜操劳的情形； 从“一个

21、缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人；我怀着不全的灵 魂,抱终天之恨；”的懂得： 这句话也可以看出 作者对母亲真挚的喜爱, 由于 作者觉得自己 失去了母爱 ,成了一个灵魂不全的孩子； 可以看出作者对 母亲的 第 12 页,共 49 页爱恋 ,对母爱的期望 ；作者感到内心无比空虚,孤寂,好像整个 世界都变得一片黑暗,觉得活在这个世界上已经没有了任何快 乐； “我的愿望没能实现”指什么？ 我想这个愿望就是 作者赡养母亲的愿望 ； 寝担忧席 ：无法平稳入睡；文中指作者由于母亲的突然去世, 心中感到无比后悔, 脑海中始终显现着母亲的样子, 在不断自责 和愧疚中无法正常入眠； 终天之恨 ：终身的遗恨；文中指作

22、者由于失去了母亲,而感到 终身遗恨； 沮丧 ：灰心败兴； “挚”字右上部分是“ 丸” ,不要少点；“频”的左下部分 不 要写成“少”；“斑”与“班”字形比较相像,要留意区分； 第 13 页,共 49 页9穷人 这是 俄国 著名作家 列夫 托尔斯泰 写的一个 短篇小说 ；课文记 叙了一个寒风咆哮的夜晚 , 桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的 两个孤儿的故事,真实地 反映了沙俄专制制度下渔民的凄惨生 活,颂扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮忙别人的美好品质； 本课思想内容有以下两个重点： 一是表现沙俄时代穷人的穷困和凄惨 ；除了题目, 全文没有一 个“穷”字,但穷人“穷”到什么地步,我们却能从文中感受

23、得 特殊真实； 桑娜的丈夫为了一家七口人的生活, 竟然冒着危险出 海打鱼,清早出去,深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活,仍 只能将就填饱肚子； 可见桑娜一家的生活是多么艰巨； 再看西蒙 一家,丈夫已死了,在这个冰冷的夜晚,她也凄惨地病死在稻草 铺的床上； 屋里又潮湿又阴冷, 两个无依无靠的孩子熟睡在死去 的母亲旁边； 第 14 页,共 49 页二是赞颂穷人富于同情, 热心助人的美德； 作者把收养孤儿这 件事支配在一个孩子多, 生活已经特殊艰巨的穷人桑娜家里； 桑 娜抱回两个孤儿以后, 作者细致地描写了她 紧急, 担忧的复杂心 理活动 ；造成桑娜内心冲突的客观缘由, 就是桑娜一家的生活十 分艰巨

24、,而收养两个孤儿,无异于在极为繁重的生活压力上,再 增加一个包袱；然而最终桑娜夫妇仍是做出了收养孤儿的准备； 作者在表达这个故事时, 真实地刻画人物的内心世界； 桑娜夫妇 那颗 和善,淳朴 的美好心灵,却深深地打动了读者； 课文以 “穷人” 为题富有深意；文章通篇反映了桑娜与西蒙两家 的贫困住得差,吃得差,劳动条件差,仍有疾病,是沙俄时 期俄国渔民凄惨生活的真实写照； 就是在这样贫困的情形下, 桑 娜与渔夫做出了令人难以信任的举动：在自己五个孩子的基础 上,主动收养西蒙的两个孤儿；作者就是通过这样的事例, 讴歌 了穷人宁可自己吃苦, 也要帮忙别人的高尚品质, 有力地抨击了 当时上流社会的堕落与

25、腐化； 课文在写作上特色鲜明, 通过对 环境和人物心理, 对话的描写 , 刻画了栩栩如生的人物形象； 环境描写 有力地烘托出主人公 勤 劳,和善 的品质； 关于 桑娜心理活动的描写 真实地出现了桑娜的 内心世界, 刻画了一个 布满爱心, 乐于助人 的穷苦劳动妇女的形 象；渔夫与桑娜的 对话 ,个性鲜明,恰如其分地表达了人物的真 情实感； 渔夫的话 显示出他 爽直, 乐于助人的品质 ；而桑娜 就小 第 15 页,共 49 页心应对,说话断断续续,说明白她 紧急,担忧的内心 ,反映出她 宠爱丈夫,同情西蒙的和善品质 ； 课文段落分明, 结构独具匠心； 全文以桑娜的内心冲突为主线 , 围绕 收养西蒙

26、的两个孤儿 这件事, 前后设置了两个悬念 ：渔夫是 否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子；两个悬念交替展 开,逐步排除,从而推动着故事向前进展； 选编这篇课文的目的, 一是让同学把握课文内容, 感受 桑娜和 渔夫的勤劳, 淳朴和和善, 学习他们宁可自己受苦, 也要帮忙他 人的美德 ；二是学习作者 通过环境和人物心理, 对话的描写, 刻 画人物形象,抒发真情 的写法； 对句子的懂得： 她的心跳得很厉害, 自己也不知道为什么要这样做, 但是觉 得非这样做不行； “这样做”是指收养西蒙的两个孤儿,把他们抚养成人； 桑娜 探望西蒙, 意外地发觉西蒙已经病故, 留下两个年幼的孩子 一个仍不会说话,另一

27、个刚会爬；面对西蒙的凄惨遭受,桑娜本 能地把两个孤儿抱回了自己的家； “不知道为什么要这样做”与 “但是觉得非这样做不行” 看似冲突, 实际上 反映了桑娜同情穷 人,关怀穷人的和善品质 ； 她忐忑担忧地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的 五个孩子已经够他受的了 , 是他来啦？ , 不, 仍没来！ , 第 16 页,共 49 页为什么把他们抱过来啊？ , 他会揍我的！ 受, 嗯,揍我一顿也好！” 那也活该, 我自作自 “忐忑”是指心神不定； “忐忑担忧”形容心神担忧定； 桑娜 抱回孤儿后,面对自己的五个孩子,想想生死未卜的丈夫,她紧 张,担忧,她不知道丈夫会说什么,觉得自己这样做给丈夫

28、增加 了负担,觉得对不起他；她担忧丈夫突然回来,不知道怎么告知 丈夫自己把孤儿抱回家的事； 但是她宁可让丈夫揍一顿, 也要收 养孤儿； 课文真实地出现了桑娜此时的心理活动； 透过桑娜的心 理活动, 充分感受到生活给桑娜带来的压力, 感受到桑娜宠爱丈 夫,同情孤儿,宁可自己吃苦也要帮忙别人的美好的心灵； 省略号的连续运用, 说明桑娜当时的心理活动的时断时续, 逼 真地写出了桑娜担忧的心理； , 桑娜缄默了； “缄默”是不做声的意思； 桑娜与渔夫对话时先后两次 “缄默”； 第一次 是桑娜与渔夫同时缄默；渔夫回家了,渔网也撕破了,面 对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫, 桑娜不知道如何告知丈夫收 养孤儿

29、的事, 所以选择了缄默； 而渔夫仍沉迷在与海浪搏斗的恐 怖中,心里尚存余悸,看到桑娜缄默了,所以也不说话了； 其次 次是桑娜把西蒙死去的消息告知了丈夫,她在等待丈夫的准备, 所以又缄默了； 桑娜的两次缄默,都反映了桑娜和善的心地； 渔夫皱起眉,他的脸变得庄重,担忧；“嗯,是个问题！” 他搔搔后脑勺说, “嗯,你看怎么办？得把他们抱来,同死人呆 第 17 页,共 49 页在一起怎么行！哦,我们,我们总能熬过去的！快去！别等他们 醒来；” “皱起眉”“脸变得庄重, 担忧”说明渔夫感到问题很难办； “搔 搔后脑勺”说明他正在认真考虑, 形象地说明渔夫觉得问题严肃； “嗯,你看怎么办？”这是渔夫在征求

30、妻子的看法； “得把他们 抱来,同死人呆在一起怎么行！ ”这是渔夫做出的初步准备； “哦, 我们,我们总能熬过去的！”“熬”,是忍耐（疼痛或艰苦的生 活）的意思； 说明渔夫为了抚养邻居的孩子, 预备过更艰苦的日 子,预备付出更多的辛苦； “快去！别等他们醒来；”渔夫怕孩 子醒来受惊, 督促桑娜去抱孩子； 这段话细致地描写了渔夫做出 准备前后摸索的过程, 说明他与妻子桑娜一样, 有着一颗甘愿自 己受苦也要帮忙他人的高尚的心； 对词语的懂得； 咆哮：文中形容海风发出高而长的声音,说明寒风猛烈； 埋怨：埋怨； 作茧自缚：自己做错了事,自己承担不好的结果；受：承担； 高大：（身体）强壮高大； 倒霉：遇

31、事不利；遭受不好；担忧：忧愁担忧； 桑娜在连续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？ 通过争辩明确：由于桑娜家庭的贫困,由于桑娜宠爱丈夫,同情 孤儿,所以才会有如此复杂的心理活动,同时明确：虽然桑娜的 内心活动特殊复杂,但是收养孤儿的决心没有动摇； 第 18 页,共 49 页本文的环境描写既有天气描写,也有桑娜与西蒙两家情形描写； 这些 环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质 ； 课文多处运用了省略号,主要作用有：（ 1）说明心理活动的时 断时续； 如,“她忐忑担忧地想： 他会说什么呢？这是闹着玩 的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 , 是他来啦？ , 不, 仍没来！ , 为什么把他们

32、抱过来啊？ , 他会揍我的！ 那也活 该,我作茧自缚 , 嗯,揍我一顿也好！” （ 2）表示省略递 增的次数； 如,“古老的钟发哑地敲了十下,十一下 , ” （ 3） 表示语意的跳动； 如,“感谢上帝,最终活着回来啦； , 我不 在,你在家里做些什么呢？” 如,“我嘛 , 缝缝补补 , ” （4）表示说话结巴,欲言又止； “作”是多音字,在“作茧自缚”中读“ .”； 第 19 页,共 49 页11 唯独的听众 第 20 页,共 49 页本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮忙下,由没有信 心学会拉小提琴, 到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演 奏的事,颂扬了老教授疼惜, 勉励年轻人成才

33、的美德, 表达了“我” 对德高望重的老教授的佩服,感谢之情； 本文有两条线索,一条是“我”的心理,行动的变化,一条是老 妇人的语言变化 对句子的懂得： 用父亲和妹妹的话来说,我在音乐方面简直是一个白痴； 用“白痴”形容“我”拉小提琴的水平, 这对已经能拉小夜曲 的“我”来说是个繁重的打击,更要命的是父亲和妹妹只是经受 了数次“磨练”之后就下了这样定义；为此, “我”失去了在家 里练琴的自信； 文章开头直接点明父亲和妹妹的做法, 为下文 “我” 走出家门, 到林中练琴作了铺垫, 同时也与下文老教授的 表现形成了鲜明的对比, 从侧面颂扬了老人对 “我” 的疼惜与帮 助； 林子里静极了；沙沙的足音,

34、听起来像一曲悠悠的小令； 这句话写出了早晨树林的安静, 以及“我” 为能找到这样安静的 练琴环境的兴奋心情；沙沙的足音在“我”听来,竟成了一曲悠 悠的小令,形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信； 正由于 如此,“我”才会庄重地架好小提琴,像举办一个正式的仪式, 拉响了第一支曲子； 第 21 页,共 49 页我的脸立刻烧起来, 心想, 这么难听的声音确定破坏了这林 中的和谐,确定破坏了这位老人正独享的安静； 这句话真实地写出了“我”发觉老人后沮丧的心理； “我”期望 自己能在这美丽的环境中拉出好听的琴声,可偏偏琴技不争气, 那声音“觉得自己好像又把锯子带到了树林里”；不期望有人听 见自己在拉琴

35、,却偏偏被老人发觉了； 文中的两个“确定”,强 调了难听的琴声带来的后果,突出了“我”的沮丧；说明“我” 又一次失去了自信； “我想你确定拉得特殊好,惋惜我的耳朵聋了；假如不介意 我在场,请连续吧；” 这是老人对 “我” 说的一句话； 作为一位音乐学院最有声望的教 授,老人听出“我”拉得并不好,更从“我”被人发觉后“预备 溜走”的举动中,发觉“我”缺乏自信；出于对年轻人的疼惜, 老人谎称自己耳聋,为听不到好听的琴声向“我”表示歉意；听 惯了亲人对“我”白痴的评判,第一次听到生疏老人的颂扬,尽 管是个聋子,但“我”仍是布满了欢快；老人的话让“我”有了 面对老人拉琴的士气； 我停下来时,她总不忘说

36、上一句： “真不错；我的心已经感 受到了； 感谢你, 小伙子； ”我心里布满着一种从未有过的感觉； 这“从未有过的感觉”就是被人确定的欢快； 而这恰恰来自于 老人的陪伴, 来自于老人的夸奖； 老人并不指点 “我”如何拉琴, 她就用自己的语言帮忙“我”重新找回自信,勉励“我”刻苦练 第 22 页,共 49 页习；在她的勉励下, “我”最终敢在家里练琴了,而且练得特殊 认真,特殊刻苦；这句话反映了老人与众不同的训练方法； 有一次, 她说我的琴声能给她带来欢快和幸福； 我也经常忘 记她是聋子, 只观看老人微笑着靠在木椅上, 手指静静打着节奏； 她慈爱的眼神安静地望着我,像深深的潭水 , 在老人热忱的

37、勉励下, “我”的琴技在不断地提高,这正是老人 所期望的；她发自内心地为“我”的进步而兴奋；在“我”的眼 里,老人也不再是一个聋子,她在用心感受琴声, “我”和她是 用音乐在相互沟通； “我”对老人的感谢之情溢于言表； “安静地望着我”这在文中是第三次显现；从相识的第一天起, 老人就始终安静地望着“我”拉琴； 从她的眼神里“我”读出了 老人对“我”的关怀,勉励,读出了老人为“我”琴技的点滴进 步的兴奋,读出了老人对“我”提出的更高的要求；因此“我” 觉得她的眼睛像深深的潭水； “聋子？”妹妹惊叫起来,“聋子！多么荒唐！她是音乐学院 最有声望的教授, 曾是乐团的首席小提琴手！ 你竟说她是聋子！

38、” 妹妹的话道出了老妇人的真实身份, 表现出她对老人的仰慕 ；妹 妹的话, 也引起“我”心灵的震动,激起“我”对老人的无限敬 意与感谢 ； 那时,我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,那早晨里我唯 一的听众 , 第 23 页,共 49 页句子用 “唯独” 来修饰限制“听众”,有 “独一无二” 的意思； 面对成百上千的观众演奏小提琴曲, “我”唯独想起的是这位自 称“耳聋”的老人, 说明老人在“我”心目中有着崇高的位置； 句子写出了“我”对老人的感谢,同时点明白课题 ； 对词语的懂得： 白痴：病,患者智力低下,动作迟钝,轻者语言机能不健全,重 者起居饮食不能自理；课文中形容“我”没有把握拉小提琴的

39、技 术,是对“我”的打击； 荒唐：（思想,言行）错误到使人觉得奇怪的程度； 声望：为众人所仰视的名声； 第 24 页,共 49 页15 这片土地是神圣的 第 25 页,共 49 页在西雅图 的土地上, 回荡着印第安酋长西雅图的著名演说； 文章 以饱含深情的语言, 向我们表达了 印第安人对这片土地的留恋和 眷顾 ,表达了 人们对土地的爱； 一方面,课文大量运用 拟人,比如 等表达手法,把土地上的一切 事物都当成自己的兄弟伴侣, 字里行间处处布满着对这片土地的 珍爱和宠爱, 表达出对它们无比爱恋的感情, 也增强了文章的感 染力；另一方面, 表达课文主旨的语句 “假如我们舍弃这片土地, 转让给你们,

40、你们确定要记住：这片土地是神圣的” 反复显现, 产生一咏三叹的表达成效, 不仅使主题深化, 而且强化了作者想 要表达的情感； 2. 词句解析； （ 1）对句子的懂得； 我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分； 大地滋养着世上万物, 包括动植物等一切有生命的事物, 人类只 是万物中的一个群体； 同样, 人类的生命成长离不开大地上各种 自然资源的赐予； 这句话充分地说明白 人类与大地不行分割的关 系,也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要； 我们和大地上的山峦河流,动物植物共同属于一个家园； “山峦”指连绵的山；起伏的群山隐匿着宝贵的资源,流淌的河 水培育着万物的生命； 动物与植物直接或间接地

41、影响着人类的生 活和生存, 是人类不行或缺的伴侣； 这句话再一次说明白 人类与 第 26 页,共 49 页大自然紧密相连的关系, 同时也告知我们： 不应当以旁观者的姿 态去面对,而应当用主人的身份去疼惜自己的家园； 溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水,也是我们祖先的血液； 水是生命的源泉, 在历史长河中, 水之所以能保持它清亮, 纯洁 的本性, 离不开世世代代人的努力； 是祖辈的辛勤呵护, 水源才 不至于被破坏； 是祖辈的不懈努力, 水流才不至于被污染； 他们 疼惜家园,捍卫纯洁的精神,将在时间长河中熠熠闪光,不断提 醒人们应当疼惜水源,就像敬重人类的祖先一样； 任何降落在大地上的事,终究会降落在

42、大地的孩子身上； 地球是人类的家园, 人类生活在大地上, 沐浴着阳光雨 露,感受着风霜雨雪, 在大地母亲的怀抱里成长； 假如家园受到 破坏, 而我们不能准时醒悟, 不懂得准时补救挽回, 那么任何对 大地的影响, 对地球的损害都将演化成对人类自身的损害； 假如 人们唾弃了大地, 那么他们就是唾弃了自己； 假如家园遭到毁灭, 人类又怎能独自生存？这句话直接将人类的生存与大地的疼惜 联系起来,指出了两者兴就共兴,灭就同灭的亲热关系； 大地不属于人类,而人类是属于大地的； 谁也没有权益, 也不行能拥有对大地的把握权, 谁也不 能凭借自己的喜好, 善恶来对待神圣的大地, 来破坏, 损耗大地 的完整和庄重

43、； 相反, 人类属于大地, 由于大地拥有着生命成长 的物质, 使人类的生命不断得以繁衍, 连续； 因此只有疼惜大地 上的一草一木, 一山一石, 才能确保人类生命成长需要的各种自 第 27 页,共 49 页然条件,从而保持生命的连续；这是 要传达的主旨； （ 2）对词语的懂得； 文章的中心 所在,是作者所 爱恋：（对自己宠爱的人或地方）深切地留恋；文中用婴儿对母 亲的留恋来说明印地安人对这片神圣土地的宠爱和眷顾； 13 只有一个地球 课文接受 科学小品文 （文艺性说明文 ）的形式,从人类生存的角 度介绍了 地球的有关学问 ,阐明白 人类的生存“只有一个地球” 的事实 ,呼吁 人类应当珍爱资源,疼

44、惜地球 ； 课文接受了 列数字, 举例子 等多种说明方法, 科学地介绍了地球 的多方面学问,有力地说明白“只有一个地球”的事实；课文多 处接受 比如,拟人 等手法,表达了科学小品文语言的生动形象性； 课文是从 宇航员远眺地球引入 ,接着从 “地球的微小” “自然资 源有限”“目前人类无法移居” 三个方面来说明只有一个地球的 事实,最终 告知人类应当疼惜地球 ； 2. 词句懂得； （ 1）对句子的懂得； 地球,这位人类的母亲, 这个生命的摇篮, 是那样的美丽壮美, 和气可亲； 这是作者对地球的颂扬, 突出了 地球的可爱与美丽, 表达了作者 对地球的宠爱之情； 句中将 地球比作“母亲” “摇篮”

45、,说明白 地球是人类及万物生存繁衍的地方, 阐明白 地球与人类及万物生 第 28 页,共 49 页存的亲热联系 ；比如的运用 使句子在表达上通俗易懂又生动形 象,读起来极富感染力； 同茫茫宇宙相比,地球是微小的； “微小”是微不足道的意思,这句话的意思是 说地球在 茫茫的宇宙中, 就如同大海里的一叶扁舟般微小, 由此可见, 人 类的活动范畴是特殊有限的； 从而说明白 地球对于人类而言是多 么的宝贵,人类应当珍爱和疼惜地球； 人类生活所需要的水资源, 森林资源, 生物资源, 大气资源, 原先是可以不断再生,长期给人类作贡献的； “原先”是“原先,从前”的意思,它精确地点明白 可 再生资源已遭受破

46、坏 ,强调了 “水资源,森林资源,生物资源, 大气资源” 原先的可再生性, 突出了 现在的不行再生性 ,表达了 说明文语言的科学性,严谨性； 结合前文“矿物资源”的阐述, 再一次证明白自然资源的有限及面临的危机,从而给读者以警 示,提示； 科学家已经证明,至少在以地球为中心的 40 万亿千米的范 围内,没有适合人类居住的其次个星球； 这句话引用了 科学家的争辩成果 ,“ 40 万亿千米”直观地说明 了范畴之大,大到人类根本无法到达； “至少”一词是强调了目 前的争辩成果仍只限于这个范畴, “ 40 万亿千米”以外的情形 仍不能确定,表达了 说明的严谨性 ；同时,“至少”是“最少” 第 29 页

47、,共 49 页的意思,又进一步说明白距离的遥远,从而简洁有力地证明： 目 前仍找不到其次个适合人类居住的星球； 易于懂得,又让人信服； “我们这个地球太可爱了,同时又太简洁破裂了！” 这句话引用了宇航员的感叹,与 前文照管 ,简洁,形象 地概括了地球的特点, 突出了 疼惜地球生态环境的重要性 ；说地 球“可爱” ,是由于地球无私地培育着人类, 孕育着万物； 而“破 碎”一词,一般用来形容玻璃,瓷器之类的易碎品,在这里可理 解为 因各种缘由造成的对地球的损害, 如,文中提到的资源枯竭 的危机； 这样表达不仅使句子生动形象, 同时又能引起人类的警 觉,突出了 疼惜地球的紧迫性 ； 6 宇航员为什么

48、发出“我们这个地球太可爱了,同时又太简洁破 碎了”的感叹？ 这句话突出了疼惜地球生态环境的重要性；说地球“可爱”是因 为地球无私地培育着人类, 孕育万物； 这样不仅使句子生动形象, 同时又能引起人类的警觉,突出疼惜地球的紧迫性； 17 少年闰土 第 30 页,共 49 页本文节选自 鲁迅的短篇小说家乡 ；课文通过“我”的 回忆 , 刻画了一个学问丰富而又活泼可爱, 聪慧能干的农村少年闰 土的形象, 反映了 “我” 与他儿时短暂而又真挚的友情以及对他 的怀念之情； 课文先描画了 “我”记忆中看瓜刺猹的闰土 ,接着写与闰土 相识, 相处 的过程；重点写了闰土给“我”讲 雪地捕鸟,海边拾贝,看 瓜刺

49、猹和看跳鱼儿 四件事；最终写 两人的分别和友情 ； 课文一开头, 出现在读者面前的是 闰土看瓜刺猹的场面 ；读了这 段文字, 少年闰土的形象深深地烙印在我们的脑海里； 从课文中 我们不难发觉 ,作者笔下的闰土与“我”是很不一样的；例如, 闰土生活在“海边农村”,而“我”生活在“高墙大院”；闰土 是一个“忙月”的儿子, “我”是一个“少爷”；闰土见多识广, 而“我”却孤陋寡闻； 环境不同,阶层不同,生活不同,没有让 “我”感到欢快,反而引起 “我”对自己所处的位置和环境的不 满, 这些都显露出 “我”对丰富多彩的农村生活的向往 ； 本课的重点是抓住对闰土的 外貌, 语言,动作的描写 ,体会闰土

50、这个人物的特点； 对句子的懂得： 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是现在也 没有知道只是无故地觉得状如小狗而很凶残； 这句话中的 两个破折号是起补充说明的作用 ；“无故”一词是“没 有理由,没有依据”的意思； 整句的意思是说“我”不仅那时, 第 31 页,共 49 页就是现在也都不知道猹是一种什么动物, 子像狗而且很凶残； 只是主观上认为它的样 我素不知道天下有这许多新奇事：海边有如许五色的贝壳； 西瓜有这样危险的经受,我从前单知道它在水果店里出卖罢了； “素”,始终的意思；“新奇事”是指闰土对“我”讲的那许多 关于农村,海边的事,这些事“我”从来都不知道,所以感到新 鲜；“如许”是“

51、如此”“像这样”的意思； 句子从两个方面述 说这些新奇事： 一是海边有如此多的五色的贝壳, 二是讲关于西 瓜被猹等动物咬食破坏的危险； “我”始终不知道这许多新奇事, 由于“我”过着衣来伸手, 饭来张口的生活, 从未接触过这些事； 这句话表达了“我”对少年闰土的仰慕和佩服； 他们都和我一样,只观看院子里高墙上的四角的天空； 这是“我” 抒发感想的句子； “他们” 指“我” 平常的伴侣； “院 子里高墙上的四角的天空”指“我”和“平常的伴侣”生活的天 地特殊狭窄, 由于成天关在高墙深院里, 与生活在海边的闰土相 比,形成了鲜明的对比； 这句话的意思： “我” 和“平常的伴侣” 是些“少爷”,成天

52、生活在大院里,不能广泛地接触大自然,像 井底之蛙,眼界狭窄；这句话表达了“我”对自己所处环境的不 满,显露了对农村丰富多彩生活的向往； 对词语的懂得： 其间：那中间；其,那；本课指西瓜地里； 第 32 页,共 49 页祭奠：节日或每逢祖先生辰忌日, 人们向神或祖先献供品, 行礼, 表示崇敬并祈求保佑； 值年：同族的人家,在祭奠祖先时,每户轮番负责预备,轮到谁 预备的那一年,就叫值年； 五行：指金,木,水,火,土五种物质；迷信的人利用五行相克 相生的道理来推算人的命运； 闰土五行缺土, 所以起名叫“闰土”, 表示五行齐全； 许下愿心： 即许愿； 讲迷信的人对神佛有所祈求, 许下某种答谢； 也借指

53、事前答应对方将来给以某种好处； 装弶：弶,捕鸟的用具；装弶,就是把弶装置好,用来捉鸟； “是”,就是的意思；“没有知道”,就是不知道；“无故地觉 得”,就是没有缘由地觉得； “素”,始终的意思； “素不知道” 是说始终不知道； “如许”就是“如此” “像这样”； “从前”, 就是以前；“单知道”,只知道； 要正确区分多音字“正”在“ （ zhng）月 ”以及“佛”在“ 正（ zhng）在厨房里 ”与“ 正 好像（ f ）”与“ 神佛（ f .） ” 中的不同读音；“ 五行（ xng） ”“ 供（ g.ng）品 ”等词的读音 也要留意； “畜”读 ch； 闰土是一个 聪慧能干, 学问丰富, 活泼

54、可爱的农村少年 ,作者通 过刻画 闰土的外貌,动作,神态, 闰土给“我”讲的 稀奇好玩的 事,以及 “我”与闰土相处时的感受 ,使少年闰土的形象不仅给 “我”留下了难以忘怀的印象,也给读者留下了深刻印象； 第 33 页,共 49 页少年闰土表达的四件事情： 第一件事先讲捕鸟 ；这件事紧承上文 “他是能装弶捉小鸟雀的”；闰土讲了捕鸟的时间下大雪； 捕鸟的地点沙地上； 捕鸟的方法支起大竹匾, 撒下秕谷, 鸟来吃时,拉绳子；捕鸟的结果各种鸟都有； 说明闰土是一 个捕鸟能手 ；这样引得“我”总期望下雪； 其次件事是讲海边拾 贝壳的乐趣 ；贝壳五光十色, 奇形怪状； 第三件事是讲看瓜刺猹, 讲得很详细；

55、 看瓜刺猹多么紧急惊险, 这样的生活多么神奇动人； 正由于闰土表达的这件事情给“我”留下了深刻的印象,以至于 三十年来,一想到闰土,头脑中就会显现出这个画面； 这与课文 开头描写 “我”记忆中的闰土月下瓜地刺猹的动人情形是紧密相 联的；第四件事讲看跳鱼儿 ,写得很简略； 四件事情, 作者写得 有详有略 ,并且分别从不同的方面表现闰土 的特点； 捕鸟,表现闰土的聪慧能干,见多识广；看瓜刺猹,反 映闰土的机警英勇； 捡贝壳, 看跳鱼儿, 说明闰土的生活丰富多 彩； 课文中有 两处闰土外貌的描写 ,刻画了 闰土可爱的形象 ； 第 34 页,共 49 页18 我的伯父鲁迅先生 这篇课文是 周晔 写的

56、回忆伯父的纪念性文章 ,通过回忆伯父鲁迅 先生生前给自己留下的印象深刻的几件事, 说明鲁迅先生是一个 第 35 页,共 49 页爱憎分明, 为自己想得少, 为别人想得多的人, 表达了作者对鲁 迅先生的无比怀念,宠爱与仰慕之情； 课文的段落以 空行 为标志,共分五段；课文 先写伯父去世后,“ 我” 看到他受到许多人的宠爱 ；接着触景生情地转入 对伯父生前的点 滴回忆, 分别表达了四件事： 伯父借谈 水浒传 启示训练 “我” 认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热忱地抢救 和帮忙黄包车车夫； 伯父关怀女佣阿三； 最终 总结伯父是一个怎 样的人,呼应开头,点明主题； 全文脉络清楚, 叙事清

57、楚； 第一段是果鲁迅先生受到人民的 宠爱, 后几段是因鲁迅先生受到宠爱的缘由； 在叙事的过程 中,始终贯穿着“ 伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为 别人想得多 ”这一基本主题；课文以小孩的口吻表达,给人以朴 实,亲切之感； “伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼,“先生”就 是对鲁迅的崇敬与宠爱； 对句子的懂得： 我呆呆地望着来来往往吊唁的人, 想到我永久见不到伯父的面 了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴 地掉下来； 这句话是 小周晔失去伯父时的所想所感 ,也是文章的情感主线, 文章以此为情感轴心,回忆了伯父鲁迅先生生前的几件小事 伯父摸着胡子,笑了笑,说：“哈哈！仍是我的

58、记性好；” 第 36 页,共 49 页这句话表面看是在夸自己记性好, 实际上是在用幽默的语言, 委 婉的语气批判“我”读书太马虎； 这简短的 语言描写,透出鲁迅 先生含蓄,幽默,风趣的性格特点； “你想,四周黑洞洞的,仍不简洁碰壁吗？” 懂得这句话时可结合课文内容, 适当介绍时代背景： 由于当时社 会特殊黑暗, 革命者根本没有言论自由, 而鲁迅为了唤起民众觉 悟,揭露国民党反动派的丑恶嘴脸, 写出了一篇篇如同匕首的杂 文,引起反动派极度恐慌；他们千方百计地查禁鲁迅的作品,不 答应发表,而且对他本人进行了残酷的迫害； 句中“四周黑洞洞 的”,比如当时的社会一片黑暗,看不到一点儿光明,人民连一 点

59、儿民主和自由都没有； “碰壁” 是与反动势力作斗争时受到的 挫折与迫害； 从这谈笑似的话语中, 可以体会到鲁迅先生不怕挫 折,不惧迫害的坚强斗争精神和革命的乐观主义态度； 这时候,我清清楚楚地观看,而且现在也清清楚楚地记得,他 的脸上不再有那种慈爱的高兴的表情了, 他变得那么庄重； 他没 有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最终深深地 叹了一口气； 这里的 两个“清清楚楚”强调了当时的情形给“我”印象之深 ； 他“变得那么庄重”,手“半天没动”,“深深地叹了一口气” 等表情, 动作的描写, 说明鲁迅先生看到了旧社会的罪责, 他无 法把握对它的憎恶之情而怒形于色； 第 37 页,共 4

60、9 页可以通过 想象伯父鲁迅的心理活动 来懂得这句话； 他可能想到 这位车夫冒着冰冷出来拉车, 家庭生活是多么困苦； 伯父由这位 车夫又想到了千千万万的穷苦人, 正处在水深火热之中, 而这都 是社会制度不合理造成的； 伯父知道根源所在, 然而又无法解除 穷苦人的痛楚, 因而脸色变得庄重； 这句话表现了鲁迅先生对旧 社会的痛恨和对劳累人民的极大同情； 对词语的懂得： 哀悼：对死者表示沉痛的怀念； 失声痛楚：因哀思过度而哽咽,哭不出声来； 吊唁：祭奠死者并慰问家属； 整个吞枣：把枣子整个吞下去； 比如读书等不加分析地笼统接受； 张冠李戴： 姓张的帽子戴在姓李的头上了； 比如弄错了对象或弄 错了事实