《威尼斯的小艇》教案4篇

1、第 PAGE24 页 共 NUMPAGES24 页威尼斯的小艇教案4篇威尼斯的小艇教案 篇1 教学目标： 1、理解课文内容，初步了解威尼斯美丽、独特的风情，认识小艇在威尼斯水城的重要作用。2、通过自然段的比较，学习作者把事物特点写具体的方法。3、在朗读课文中理解7个生词，1个多音字。教学重点：熟读课文，初步了解威尼斯美丽、独特的风情；掌握几种理解词语的方法。教学准备：1、布置预习：熟读课文，试着完成预习题。2、投影片及小卡片。3、16、威尼斯的小艇录像带。4、16、威尼斯的小艇第三自然段朗读钢琴伴奏带给爱丽丝。教学过程：一、录像导入，揭示课题，质疑问难：1、同学们都喜欢旅游，你游玩过哪些地方？

2、电视里看过的也可以说。（苏州的园林；杭州的西湖；悉尼的歌剧院等）2、老师也是个旅游迷，现在就和大家到意大利的水上城市威尼斯（板书）去看一看，与我们以前游玩过的地方相比，那儿有哪些特别的地方？请看录像。3、你觉得威尼斯怎么样？有哪些特别的地方？（很美。特别在楼房建在岛上，街道是河流，小艇是主要的交通工具。）4、美国作家马克吐温是怎么写的呢?揭示课题:16、威尼斯的小艇(板书)二、初读课文，理清思路，学习生词：1、根据提纲找到相应的自然段朗读课文：小艇是威尼斯的主要交通工具。小艇样子奇特，乘坐小艇观赏风光富有情趣。船夫的驾驶技术特别好。威尼斯人的生活离不开小艇。个别朗读，其他学生：听一听，朗读的同

3、学找的段落是否准确；想一想，全文是围绕哪一节写的？2、在朗读中理解词语：用绘画法理解“纵横交叉”。简介威尼斯城中流淌着117条河流。看图理解“船艄”，顺便了解“船舷”指船的两边；“船舱”指船内载乘客、装货物的地方。小结：汉字是表意文字。古时候，“舟”就是指船，因此，带“舟”字旁的字义往往都与船有关。利用生活经验理解“拥挤”（全班几十名同学站到教室一角，就显得“拥挤”。）。找它在文中的近义词（簇拥）理解“保姆”，指被人家请去照顾孩子或料理家务的妇女。因此，“姆”是女字部。在古代，人们认为照顾孩子或料理家务是母亲的事，所以“姆”的右是“母”。利用生活常识理解“祷告”（如祭祀祖宗）雇定，“雇”相当于

4、“租”，出钱让人给自己做事，或出钱让别人用车或船等给自己服务。桥梁指导“梁”的写法。（上下结构，上右为有两点，下为木，与“粱”区别。）哗然“哗”为多音字。说明：文中的为多音字。3、交流：全文围绕第1小节写。朗读：哪句是中心句？（小艇成了主要的交通工具。）三、理解课文，体会写法，感情朗读：1、小艇的样子怎样呢？导入第2小节的学习。2、学习第2节：比较：1、威尼斯的小艇又窄又深。船艄向上翘起，行动轻快灵活。2、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。同桌讨论：比较以上两段话，哪部分写得生动？（第二部分写得生动：“二三十英尺

5、长”写出了小艇的长度；“像独木舟”、“像挂在天边的新月”写出了小艇的形状；“仿佛田沟里的水蛇”写出了小艇行驶的样子。）小结：作者用列数据和打比方的方法一下子就把小艇写具体，写形象了。怎么读出小艇这种奇特的样子呢?学生自己朗读;同桌互读;教师指名读;齐读。3、学习第3节：过渡：如此奇特的小艇坐上去会是什么感觉呢？请闭上眼睛，坐上小艇，展开想象：你看到了什么？听到什么？说了什么？坐在软软的皮垫子上有什么感觉？交流：（我看到了两岸的建筑和来往的小艇；听到了人们的说笑；向别的小艇上的人们问好；坐在皮垫子上很舒服。）4、船夫的驾驶技术怎样？小艇与威尼斯到底有怎样密切的关系呢？下节课继续学习。）四、作业：

6、（一）、必做题：1、掌握下列生词，并想想在生活中什么时候能用到它，说一说。纵(zng)横交叉(ch) 船艄(sho)拥(yng)挤桥梁(ling)雇(g)定哗然（二）、选做题：1、做“小导游”，向家人介绍威尼斯的小艇或前艾的名牌服饰。2、威尼斯位于意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有117条河道，因此有“水城”之称；有401座姿态各异桥梁，因此又有“（）城”之称；这些桥连接着118个小岛，因此威尼斯又有“（）城”之称。3、马克吐温是美国著名作家。他先后当过排字工人、记者。他的创作以幽默讽刺见长，语言简洁生动，可读性强。请阅读他写的哈克贝利费恩历险记。五、板书设计：样子奇特16、威尼斯

7、的小艇 乘坐舒服重要交通工具？威尼斯的小艇教案 篇2 师：老师为同学们读第四自然段，同学们认真听，说主你听出了什么。 （教师范读第四自然段）师：你们觉得老师读得怎么样？生：有两处老师停顿了，不连贯。生：我听也了老师在“船夫的驾驶技术特别好”这一句后和“还能作急转弯”后停了很长时间。生：我听也了老师在第一处停顿的时间比第二处停顿的时间要长些。生：我听出了老师故意停顿的。师：那你知道这是为什么吗？生：我明白了，这一段的中心句是“船夫的驾驶技术特别好”，老师在停顿中告诉了我们这一段是围绕着第一句写的。师：你说得很好，你听也了老师重读了哪几个字吗？生：特别好。师：哪些地方描写了船夫的驾驶技术特别好。生

8、：行船的速度快，操纵自如，毫不手忙脚乱。生：遇上拥挤的地方，他也能挤过去。生：还能作急转弯。生：非常平稳、安全。生：两边的建筑飞一般地往后倒退，写了行船速度快，也表现了船夫的驾驶技术好。师：看来，这一段的第一句总写了船夫的驾驶特别好，后面描写了怎样好。那老师为什么要在中间停顿一会呢？生：我觉得这两节肯定有什么不同。生：我明白了，在这里，前面一部分描写了船夫，后面一部分描写了“我们”。生：前面一部分描写了船夫的驾驶技术特别好，后面一部分描写了“我们”坐船时的情况。生：前面一部分通过描写船夫如何驾船来表现船夫的驾驶技术特别好；后面一部分通过描写“我们”坐船时的感受来表现船夫的驾驶技术特别好。师：你

9、们说得真好。在听老师读的过程中你们明白了这段所写的内容，体会到了作者描写的不同方法。我们再次读读这个段落，来体会它们的不同。威尼斯的小艇教案 篇3 一、说教材 威尼斯的小艇是义务教育五年制小学语文第七册第七单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。本单元阅读训练重点是“按事物的几个方面给课文分段”，根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1认知目标：学会本课11个生字，能读准多音字“哗”，理解39个新词；联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思；结合课文第4题理解疑难

10、句子的意思。2技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。3情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完成。由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文，要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。威尼斯的小艇介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学

11、生很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。二、说教法教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。威尼斯的小艇是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学议练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。三、说学法因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。

12、这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。四、说教学程序教学过程，我设计了四个环节：（一）揭示课题，激发求知欲一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”？这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。（二）定向自学，整体感知这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。首先让学生认真听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思考：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，教师出示自学题：（1）划出带生字的词语读一

13、读，记住字形，利用字典理解其意思。（2）联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、静寂、矗立、笼罩。（3）轻声读课文，思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容？在完成教学目标1时，我认为，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自学能力。通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。接着进行第二次定向自学，小黑板出示自学问题：（1）默读本单元的“学习提示”，思考本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。（2）默读课文，结合“学习提示”

14、思考课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的13。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。“按课文的几个方面给课文分段”是本单元本课的训练重点，在完成问题（2）时要进行分段方法的训练。我采用了讨论方式，让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参与，人人都落实。（三）学习课文，质疑问难阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮帮助学生掌握学习方法，根据单元训练目标和本课的特

15、点，指导学生把对“学习提示”的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己观察问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。讲读课文第一自然段时，先让学生划出本段的中心句。接着让学生把中心句与本单元学习提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使学生既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了学生学习的积极性。然后，根据问题，逐层理解课文。1威尼斯的小艇是什么样子的？让学生四人为一组进行自学第二自然段，用“_”划出描写小艇外形的词。用“”划出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人讨

16、论解决。第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、形象，所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思维。2坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让学生展开想象，培养他们的想象能力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。3船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总

17、结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。4课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，采用引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个思考题：这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论：a写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现

18、在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？b假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。（四）总结全文，深化重点。学习了全文之后，再次要求学生联系“学习提示”深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，明确本课的学习方法：（1）状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法；（2）运用这种方法分段的步骤是：先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进行归并，给课文分段；最后看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于学生对学习方法的巩固。五

19、、说板书根据四年级学生的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。（4）威尼斯的小艇说课设计点评周老师也是按照说课过程的一般顺序（即先说教材，再说教法，学法，教学过程）说课的，整个说课顺序层次清楚、系统、环节与环节的转换自然，给人以一气呵成之感。从说课的内容来看，凡要求说的基本内容也大致都说了，不存在什么大的内容残缺的问题，而且也可以说，做到了说课内容的完整性和突出重点的结合和统一。说课语言通俗、明白。所说的教学主现设想，即说课中的教学过程，合理、科学、操作性强，经得起

20、课堂教学实践的验证。特别是教学过程中的说理，由于教学过程所涉及的内容广泛，既有思想教育，还有知识的传授，能力的培养，各种知识又相互渗透，错综复杂，训练的形式亦十分丰富，加上对说课者来说，说课时面对的是评委、是同行，而作为课堂教学中的教学过程而言，他面对的又是学生。所以，如何把握好说理的时机，把握好说理的角度和说理的深浅度，一直是不少说课者感到棘手的问题。但周老师在这个问题上却处理得比较好。一是在说理时，她一直采用讲述的语言。她把说理与说课堂教学的其它内容严格区分开来，即说理时用讲述语言，说课堂教学的其它内容时转用教学语言（当然，有些教学行为，她用的也是讲述语言，这是可以的），这种做法是符合说课

21、要求的。因为只要是说理，那么，无论在何种情况下，听说理的对象只能是评委和教师同行，所以，用讲述语言是正确的。第二是说教学过程也说理，做到了说理与说教学过程的有机结合，说理不但没有打乱教学过程的连贯性，而且加深了人们对于教学过程的认识。比如教学过程中的第二个教学环节“定向自学，整体感知”，这个环节一开始就先说理，交代安排这一环节的指导思想，使听者在听教学过程前，首先就对这一环节的必要性和说课者的设计意图有所了解。接着从第二节开始，具体陈述做些什么。学生自学完了以后，再分析安排课堂自学的理由和好处，继而又叙述具体的教学行为，即第二次定向自学，之后再从心理学的角度说理，详细述说问题设计的意图。这样，

22、在说教学过程中说理，在说理的基础上述说教学过程，一步一步，有条不紊，真正做到了理论为教学实践服务，教学实践与教学理论相结合。周老师的说课，如果有可以改进的地方，约有以下三点：第一，教法、学法、说得似乎不够全面。教法，应说说哪些教法为主，哪些教法为辅，并交代清楚理由。学法应分析学情，包括学生的基础、习惯、兴趣等。第二说的内容可以更丰富一些，更全面一些，如作业的设计，教学效果的预测，也都可以结合进去讲一讲。第三是板书只说了板书出现的形式，而板书的内容、设计的理由等等都未陈述，因而给人有不够全面、系统、完整的感觉。还有，威尼斯的小艇按一般的教学通常需要三个课时，但周老师是把三课时的内容连起来说了，而

23、说的过程中又未交代清楚教学所需的时间，所以显得有些模糊。当然，这也许有些近于苛求，但对高质量的说课来说，还是应当这样的。威尼斯的小艇教案 篇4 一，教学目标 1、初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。2、学会本课的11个生字，能据词读准多音字哗，理解38个词语的意思，能联系上下文说出操纵，自如，簇拥，哗笑，沉寂，矗立，静寂，笼罩的意思。3、理解疑难句子的意思。4、了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。二，教学重点与难点教学重点：按事物的几个方面给课文分段。教学难点：1、概括写小艇的四个方面的内容。2、理解第6自然段夜景描写与小艇的关系。三，教学准

24、备1、关于小艇的幻灯片或画片（录像更好）。2、组织学生收集有关威尼斯的资料，了解其特点。四，教学时间：3课时第1课时（一）教学目标1、学会本课的11个生字，理解部分新词的意思。2、学会学习提示，明确本单元的学习重点。3、初读课文，按事物的几个方面给课文分段。（二）教学过程1、揭示课题，谈话导人。（1）揭题，谈谈对课题的理解。（引导多角度解题）（2）简介威尼斯。（详见背景知识）2、初读课文，学习生字新词。（1）自学课文，要求：通读课文，标上自然段的序号。划出生字新词，读准字音，想办法记忆字形，查字典或联系上下文理解新词。选择感受较深的段落多读几遍。（2）检查自学。出示生字新词，自由读一读。交流。

25、哪些字音需要注意（如艇，圣，矗，残和多音字哗）哪些字形比较难写或易写错（重点是艇，垫，祷）理解了哪些词语的意思（操纵自如，静寂等重点词一时理解不到位，可留待随文理解。）齐读词语后，根据个人情况选择字词书写。（3）指名朗读自己感受较深的段落，并简要说说读后的感受，（要鼓励更多学生参与朗读，交流。重在进一步熟悉课文，不要求深入理解，可相机板书重要交通工具，样子，感觉等概括内容的词语，未谈到则暂时不写。）3、联系学习提示，再读课文，理清脉络。过渡：课文从哪几个方面写威尼斯的小艇（1）自学学习提示后，再读课文。要求：用不同符号划出本单元的学习重点及具体方法。默读课文，给课文分段。（2）交流，重点点拨。

26、第2，3自然段是按从外到里的顺序描述小艇的特点，归并成一段；第5。6自然段是按从白天到晚上的顺序说明威尼斯人干什么都离不开小艇，归并成一段。4、练习。（1）抄写词语。（2）自由读课文，质疑问难。第2课时（一）教学目标1、学习第1，2，3自然段，明白每段写小艇的哪一方面内容。2、边读边想象，理解重点句子的意思，特别是第二段的几个比喻句。3、感情朗读，感受威尼斯的风土人情。4、背诵课文。（上限是背诵第二段，下限是背诵第2自然段。）（二）教学过程1、学习第1自然段。（1）默读第1段，划出重点句。讨论后板书：重要交通工具。（2）想想重点句与前后句子是什么关系（水上城市点明为什么重要，等于街头的汽车形象

27、写出如何重要。）（3）小结：我们可以抓住重点句概括段意，还可以抓住重点句联系上下文理解课文。2、学习第2。3自然段。过渡：威尼斯的小艇有什么特点呢（1）出示小艇幻灯片（或画片），用自己的话说说小艇的特点。（注意引导想象小艇行动起来的情形和坐在舱里的感觉。）（2）自由读第2自然段，圈划写得准确而生动的语句，朗读体会。（3）交流（重点体会几个比喻句），相机指导朗读。长，窄，深像独木船板书外形翘像新月轻巧，灵活仿佛一条蛇感觉：软，有意思。（4）借助板书，背诵第2自然段。（能力强的可背诵2，3自然段。）（5）小结：作者从小艇的外表写到船舱里，两个自然段的观察角度不同。概括段意时，就要把两段的内容归并起来。3、学习第4自然段。（1）自由读第4段，思考课后习题1（2）。（2）交流后板书；一般特殊（3）指导