对大学俄语教学改革的再思考

1、对大学俄语教学改革的再考虑论文关键词：言语技能大学俄语教学俄语教学改革论文摘要：大学俄语教学改革要走出困境必须首先明确其改革前提彻底转变教学观念进步教师整体素质，正确处理好语言教学与言语教学的关系以及各言语技能之间的关系；其次教材、教学方法与教学手段的改革作为大学俄语教学改革的主要方面要有创新课外教学活动和大学俄语测试制度的完善也不容无视。面对新世纪的挑战、国际形势的变化和大学英语迅猛的开展势头，大学俄语如何走出萧条，焕发活力是大学俄语教学工作者面临的一个严峻的挑战。一、实证调查分析为了找到大学俄语教学面临的关键性问题，笔者编制了一份?大学生俄语言语技能及大学俄语教学现状调查问卷?，在三所大学

2、四个年级的学生中进展调查。问卷涉及到教材、教学手段、教师素质、创新才能的培养、课外言语活动、教学方法、学生学习兴趣、课堂气氛、学生言语技能的弱项、大学俄语教学最需要改革的方面等。由于调查问卷的内容与学生息息相关，问卷发放、解释、跟踪和收回环环相扣，调查结果具有真实性、实效性、普遍性。通过对调查问卷的实证研究分析得出如下结论：大学俄语教学在教材、教学手段、教学方法等方面问题非常严重；学生的言语技能较为弱，丛本无法真正进展交际；教师的整体素质不能适应当前俄语严峻的形势以及将来俄语教学的开展需要。二、大学俄语教学改革的前提大学俄语教学改革要获得本质性的打破，必须首先为改革扫清道路，营造一个良好的环境

3、。1彻底转变教学观念外语言语技能的培养必须借助于学生的自主理论。高难度的俄语语法知识使俄语教学中言语技能训练显得尤为重要，而现有的“以教师为主、“以教师、课本、语言知识为中心的分析式、注人式教学形式中教师作为教学活动的主体，在课堂教学中担任“主角，大量的讲解、讲评充满着学生的实际演练，这势必会使学生失去大量的言语理论时问与时机；使学生只是注重语言知识的掌握，而忽略其言语技能的训练。分析式、注入式教学形式还不利于学生自主学习和创新才能的培养。我国的大学俄语教学改革必需要在先进的外语教学观念指导下彻底转变教学观念。教师要充分认识到现有的教学形式的弊端，尽快把原有的教学形式转变为“以学生为中心，充分

4、发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生成为教学活动的中心；教师那么应成为教学工作的组织者和引导者。教学观念的转变是教师不断完善自我，紧跟时代开展步伐的根本保障，而观念的转变主要表达在教自身素质的进步。教师的自身素质直接关系到教学的质量。俄语教师必需要充分认清大学俄语面临的问题，认识到自身的使命，树立信心，坚决地保卫俄语教学这块阵地，注意不断完善与充实自己，使自己具有精湛的专业知识和较强的教学理论与理论才能；要积极参与教学改革、理解最新的教学方法、深化挖掘教材、全面丰富教学内容、洞察学生的心理与才能，使大学俄语教学质量得到进步。详细表达在：(1)教师要对自己的职业价值在信念上产生强烈的认同感，

5、并不断地更新自我、超越自我。(2)教师要努力使自己拥有合理的知识构造，进而保证教师在知识传递中到达最正确的教育效益。合理的知识构造包括教师的本性知识(一定深度和广度的专业知识)、条件知识(教育学和心理学知识)以及理论知识(教学经历的积累)。(3)教师要注重个人教学才能的进步。教师要有较强的语言表达才能，在教学中可以重点突出、深化浅出、富有条理；要防止己思想和知识的陈旧，始终站在科学文化的。(4)教师应塑造一个积极进娶安康向上、：创新的良好的教师形象，影响和感染学生，他学生捌有完好的人格和安康的心理。2正确认识并处理好两个关系(1)正确认识并处理好语言教学与言i教学的关系。瑞士语言学家费迪南德索

6、绪尔认为：语青现象包括语言和言语两个方面。“语言是青语的工“言语那么是对语言的详细运用；语言是静态的，而言语那么是动态的。掌握一定的语言规9l是人们进展言语交际的基矗在外语教学中语言教学使学生获得语言才能；言语教学使学生所获得的语言才能得以运用和开展。可见，语言教学与言语教学是不同性质的两类教学活动，我们必须从宏观上正确地、合理地分配二者的教学量，从而根本地完毕大学俄语改革“彷徨不前的现状。言语教学量的大小与学生运用俄语进展交际才能的增进成正比，而学生语亩知识的增长，应同语言教学活动量成反比。在具休教学过程中，无论是在教材的编排、课型的设置、教学形式的选择还是教学方法的运用等方面都要以此为准绳

7、，及时、灵敏、准确地调整教学活动的点，使语言教学与言语教学的教学构造在各个阶段都能合理、平衡，使教学过程系统、科学。(2)正确认识并能处理好听、说、读、写俄语教学中的关系。听、说、读、写是言语活动的四种形式。“听、“读是语言的理解才能，而“说、是语言生成才能。语言的理解与生成才能是棚辅相成、互相促进的。在教学中只注意理解而不注意生成，学到的东西仍然是消极的，不能形成图式。很容易遗忘；只注意生成而不注意理解，那么会产生大量的语言错误，造成表达的困难，不仅语言程度不会进步，而且言语才能也不能得到开展。调整好听、说、读、写的关系要在教学大纲的制定、教学观念的改革、教材的编排、教学方法的运用等方方面面

8、得到重视，只有这样才能典教学过程中做到“四会并举、阶段侧重。三、大学俄语教学改革的详细设想1更新与丰富教材传统教材指的是课本，而在?根底阶段英语课程标准?中广义教材被定义为：课堂上和课堂下教师和学生使用的所有教学材料，比方课本、练习册、补充练习、辅导资料、录音带、录像带、报纸杂志、照片和计算机等所有有利于学生增长知识或捉忆技能的材料。广义教材具有了扩展的外延，使教材可以满足学生各阶段语言知识学习和言语训练的需要。图文并茂的教材更能满足学生视觉、听觉动觉的需求，激发学生求知欲，进步学生学习兴趣但传统教材(课本)一直成为大学俄语教学的根据。俄语教辅用书中9以上是针对四级究生考试的，极少具有一定针对

9、性的阶段，并非表达了素质教育的原那么。这种场面必然致教学缺乏灵敏性、自主性和多样性。必须重视广义教材的建立。教材必须具有目的性、系统性、权威性、参考性。教材的编排必须是建立在大学俄语教学改革前提根底之上的。教材要表达外语教学的素质教学原那么，要既能培养学生的语言运用才能，又能使学生开阔视野、扩大知识面、加深对外部世界的理解、吸收国外优秀文化的精华、进步文化素质。教材内容的选定，要使教材具有知识性、时代性、实用性、兴趣性和可思性。教材的编排还必须表达因材施教的原那么，要注意难度适中以及与中学教材的衔接。?新大学俄ff综合教程?(第一册)无论是在时代性、实用，还是在思想性和兴趣性上都得到了很好的表

10、达，同时还注意了听、说、读、写四项言语技能的步洲练。但是由于没有对教学对象(学生)的语际才能、中学教材的难度与所授知识范围进展允分的调查，使教材的优点也变得黯然失色，也使：因为难度太大而失去学习的信心。教材必须套的视听说教材。大学俄语现有的视听教材以四级或研究生考试模拟题的形式(客观题)出现，缺乏必要的以主观答题为主的阶段性训练，“口语教材更是被大多数的师生认为是“多此一举的“耗材。而大学俄语教学必须通过图文并茂的音像材料加强学生的视、听、说才能的培养，进步学生!：习俄语的兴趣，营造学习俄语的气氛，培养学生自主学习的才能。2革新原有的教学手段和方法信息科学和网络技术的飞速开展使多媒体教学干网络

11、教学已经成为大学外语教学的主要手段和方法。多媒体教学和网络教学因其具有的开放性、交换性、自主性和高效性而受到学生、教师和社会的欢迎，但是网络教学与传统教学相比又存在着教与学双方交流不够、学生的疑难问题无法及时解决和部分学生不能很好把握知识重点等缺陷。因此，必须把网络教学与传统的课堂教学结合起来，优势互补。要实行“名师负责网络教学，年轻教师辅助名师并负责课堂教学的“团队作战方案。在网络教学中，名师讲解背景知识、语言点和篇章分析，使每名学生受益；而年轻教师在网络教学中担负起辅导、答疑的职责，必要的部分那么引入传统的课堂教学中进展面对面的解答。这样既能弥补网络教学的缺乏，又能使年轻的教师在名师的直接

12、传带下迅速成长起来，进步教师的素质。3完善与丰富课外教学活动课外教学作为外语教学的重要组成部分，成为教学活动的“客潮和必要的延伸与补充。其任务在于：帮助学生消化、吸收课堂教学内容；进展大量的言语理论活动，使课堂上所学的语言知识及时转化成为言语交际才能。俄语演讲比赛、俄语歌曲比赛、俄语联欢会、俄语短剧以及俄语电台等多种形式都属于课外教学的详细形式。必要的课外教学能使学生的俄语学习经过“输入一吸收一输出一觉悟一再输出的过程，使所学知识在最短的时问内，最逼真的语言环境中得到强化与运用。4完善大学俄语考试与评估制度，发挥测试对大学俄语教学的反拨作用语言测试是语言教学中不可无视的一个环节。在现实社会中，由于种种原因，外语测试的作用被无限地放大，成为评定学生外语才能唯一的、“最权威的手段。而目前的外语测试(大学外语四、六级考试)存在着诸多缺点，不但不能真正考察学生的语言才能，而且严重地制约着大学外语教学的开展。大学外语教学成为大学外语应试教学的主要阵地，大学外语四、六级考试也成为“应试教育的“罪魁。改变大学俄语教学的应试教育现状，首先必须正确认识大学俄语四级考试，发挥其对教学的反拨作用；其次，要改革大学俄语四级考试，使四级考试涵盖言语技能各个方面，主、客观比例合理，测试难易适中，表达素质教育思想