诗心感发力的培育：艺术化语文课堂教学的重心-肖培东《山水永嘉飞翔语文》案例分析

1、诗心感发力的培育：艺术化语文课堂教学的重心肖培东山水永嘉，飞翔语文案例分析 浙江绍兴一中分校 阮玲 【案例背景】 这是2010年9月27日在浙江温州永嘉十一中举行的“浙江省艺术化语文教学暨校本教材开发与应用研讨活动”中的一堂优质展示课，是浙江省教育科学规划重点课题“艺术化语文的构建”和教育部教育规划重点课题“校本教材开发与应用的现状及对策研究” 两个课题合二为一用以推广的研究成果之一。执教者为浙江省特级教师、永嘉十一中校长肖培东先生，执教对象为永嘉十一中刚进校门不久的高一学生。 【案例描述】 这堂课的课型很奇特，像阅读课又没有具体的阅读文本，像写作课又不是纯粹的写作指导，像口语交际教学课，但教

2、学目标似乎又不止于口语交际。这堂课的教学，以“山水永嘉”这个地方课程资源为教学内容，又充分体现了艺术化语文课堂诗情诗意诗心的教学追求！执教者肖培东先生非常聪明地选择了一个教学的着力角度培养学生诗心感发力，以此帮助学生摆脱中考带来的阴影，让学生在语文的天空里重新飞翔。课堂了呈现浓郁的诗情诗性，又达到了一种“技道合一”的教育境界！学生诗心感发力的培育，是语文教学听说读写诸能力的一个思维内核，所以，着力于学生诗心感发力的培育，就带动了学生听说读写诸多语文能力的实践。如此教学，真可谓“一举多得”！其教学过程如我听课所录： 山水永嘉 飞翔语文听课简录 一、导入新课，揭示课题： 肖培东：因为中考的原因，大

3、家是不是度过了一个动荡而又痛苦的暑假？原谅我触及你们的伤痛！尽管，你没有考上心目中的学校，但是，你考上了一所理想的学校！因为我想11中可以还你一个理想！亲爱的同学们：在高中，您有怎样的梦想？ （出示PPT：亲爱的同学们：在高中，您有怎样的梦想？） 学生1：我想通过高中三年的努力，考上好的大学 学生2：我想改掉我的缺点，我记性很差；以前学英语单词老是忘记，我要完善自我 肖培东：大家都在告诉我：我要进步；我要成绩，我要成功；实际上你们都在告诉我：我要飞翔！请大家放出声音，齐喊一下：我要飞翔！ 学生：（齐喊）我要飞翔！ 肖培东：出示PPT：Chinese keeps life flying！语文让生

4、活飞翔。 请刚才发言说英语不好的同学读一遍，飞翔一下！每个同学都伸出你的手，飞翔一下！ 学生：（用英语朗读了一遍）Chinese keeps life flying！ （拘谨地伸开双手飞翔了一下） 学生集体为这位学生鼓掌. 肖培东：高中，让我们的生活飞翔起来，我们的教材就有这样的安排。第一专题第一板块吟诵青春中就有，我们齐读江河的让我们一起奔腾吧“我和春天一起写这首诗春天正向我们走来，献上更多的花朵。” 学生：（有激情的朗读） 二、引导理解“飞翔”的概念，表达对“飞翔”的理解： 肖培东：大家读得很沉稳，可以飞翔了！ 那么，什么是飞翔？怎么理解飞翔？ ( 出示PPT：飞翔，不是只有一种姿态；飞翔

5、，也不是只有一片天空。） 我和大家一样同样渴望着飞翔！但是“飞翔，不是只有一种姿态；飞翔，也不是只有一片天空。”，大家齐读一遍，思考：你怎么理解“飞翔”？ 学生：齐读。 学生：飞翔的姿态有很多种。其实，学习，也是一种飞翔的姿态。学习，可以有很多方式，可以有很多内容。不同的方式，不同的目标，只要在奋斗，就是在飞翔！ 学生：飞翔，不只有一片天空。我们不可以太固执，不可以太专一，一条路走不通，我们可以重新开创另一片天空。 学生：只要我们脚踏实地的，努力，就是飞翔！ 肖培东：你的意思是说：飞翔，不一定在天空，脚踏大地一样也是一种飞翔？ 学生：是的，脚踏大地，努力奋斗，做出自己的贡献，就是飞翔！ 肖培东

6、：只要能够实现自我价值，为社会、为世界做贡献，就是在飞翔! 学生：一切的生物，只要能为世界增添一份精彩，增添自己的一份生机，它就是飞翔。 肖培东：譬如？ 出示PPT，呈现一幅幅暗示飞翔的图片。 学生：譬如说一些树木。 肖培东：一颗树的生长，你认为就是飞翔？一朵花的绽放，你认为那也是飞翔？一棵草破土而出，在春天吐绿，那是不是也是飞翔啊？ 学生：（点头）是。（看着一幅画，一下想不出怎么诠释飞翔） 肖培东：你的同学迫不及待了，想要你的话筒，你给他吗？ 学生：（想让出话筒） 肖培东：你放弃了一个飞翔的梦想。同学，不可以。飞翔可以停滞的，但是总要展翅，我觉得你能飞翔起来 肖培东：飞翔是一切生物的梦想！飞

7、翔，是叶面上晶莹的露珠在滚动 学生：飞翔，是清澈的泉水在岩石上滑过 学生：飞翔 ，是骆驼骄傲的步伐在大漠奔腾 学生：飞翔，是蹒跚学步的孩子跌跌撞撞的身影 学生：飞翔，是残疾的女孩在舞台上绽放的美丽 肖培东：飞翔，是一个忧伤的民族在自信地崛起！ 文字有内张力，因为有想象和联想，文字也能飞翔！只要我们内心有一双隐形的想象翅膀，我们的心灵就能飞翔起来！ 三、回顾中考作文“做一个行者”，引导“阅读”永嘉 肖培东：对不起，原谅我再次触碰你们伤痛的心，2010年温州中考作文题做一个行者，请你真实地回忆下，你当时是怎么写的？ 学生：学习，不可以光说不做，我不做语言的巨人，行动的矮子。 学生：在父母的帮助下，

8、自己完成了自己的事情。 学生：一个红领巾在公园捡垃圾，保护公园的环境美，我要向他学习。 肖培东：作文，思路狭窄，与生活有关，更多的与思维习惯有关。你们有没有发现：你们都忽略了一双隐形的想象翅膀，忽略了你的世界，忽略了永嘉。 （出示PPT：唐 孟浩然永嘉诗，要求学生齐读。） 学生：（齐读 永嘉诗。） 肖培东：站在今日码头，说说你心中的永嘉印象。（出示PPT视频、配音：永嘉四灵、永嘉学派、永嘉的人文、地理、历史、味道，山水派诗歌的发源地、永嘉的地图、风景、特产） 学生：永嘉是美丽温柔的 学生：永嘉是博大的， 学生：永嘉是有活力的， 学生：永嘉是日新月异的， 学生：永嘉是幸福的， 学生：永嘉是人杰地

9、灵，人才辈出的 肖培东：永嘉秀丽的风光，永嘉迷人的风景，在同学眼里是温柔的风景，在同学眼里是日新月异发展背后的故事。阅读永嘉，阅读千年古县深远的文脉，再写中考作文，你还有那些行走的姿态？ 请刚才发言的环保主义者来发表意见。 学生：做一个行者，行走在青山秀水间，保护永嘉的自然山水。 学生：做一个行者，让诗情溢满永嘉的山山水水，与书香为伴，建设一个完善的自然与人文兼美的永嘉。 学生： 做一个行者，发展自我，将自己一脉相承的文化底蕴注入浮躁功利的社会，守住深厚的保持有内涵的人格！ 肖培东：走出昨天，走在今天，永嘉又该以怎样一种姿态走向明天？ 当语文与永嘉相遇，请思考，我们该如何行走在母语学习的大地上

10、？ 永嘉，是语文，我们徜徉在永嘉的楠溪江里，诗意地阅读：一片片树林是一首首灵动的诗词；一座座青山是一个个情节跌宕的剧本；一个个古村落是一篇篇华美的文赋 当文字插上想象的隐形翅膀，我们的心灵就能飞翔起来! 当年，徐志摩来到康桥，心灵飞翔了，写出了美丽的诗句：“那榆阴下的一潭，” 今天，我们生活在楠溪江旁，我们的心灵飞翔了，我受到激励，“在楠溪江的柔波里，我甘心做一条水草！” 出示PPT：“那榆阴下的一潭，”“在楠溪江的柔波里，我甘心做一条水草！”，要求学生齐读。 学生：（齐读。） 肖培东：山水永嘉，飞翔语文！课文有限，语文无限！让我们用心飞翔！ 让我们以思考作为我们的手段，以行者作为我们的身份，

11、飞翔起来！飞得更高！飞得更远！ 【反思与发现】 1.诗性道境的课堂，是艺术化语文教学的终极追求。 吕叔湘先生说过：“语文教学不但是一门科学，更是一门艺术。”如何追求语文教学的艺术？是不是教学语言要用诗化的语言，优美，不失理趣,像黑龙江童一菲老师那样？ 是不是教学板书要精心设计，巧妙，能够表现文意，像浙江王松泉老师提倡的那样？是不是教学提问要颇具引导性,不难，但启人心智，引人入胜，像上海钱梦龙老师主张的那样？ 不，艺术化语文教学，追求的不仅仅是追求教学技巧的艺境，更是追求如浙师大蔡伟教授所提倡的综合了哲学意味、文化意味、情感意味、艺术意味、语文意味这五味俱陈又浑然一体的道境！那是一种直指学生心灵

12、的，提升学生认知的，影响学生情感态度价值观的“技”“道”合一的境界！在肖培东先生诗性的激发引导下，课堂生成学生如此的诗性领悟：“飞翔，是蹒跚学步的孩子跌跌撞撞的身影”“飞翔，是残疾的女孩在舞台上绽放的美丽”“脚踏大地，努力奋斗，做出自己的贡献，就是飞翔！”“一切的生物，只要能为世界增添一份精彩，增添自己的一份生机，它就是飞翔！”难怪浙师大葛永海教授听课后点评这堂展示课时，谓之“诗意飞扬”！ 诗性道境的课堂，内涵丰富，又颇具感发力，含不尽之意于言外，可谓“言有尽意无穷”！身处诗性道境课堂的学生，享受到的无疑是一场精神的语言的盛宴，得到滋补的，无疑有语文素养，更是整个的身心！诗性道境的课堂，无疑是

13、艺术化语文教学的终极追求。 2.诗心感发力的培育，是艺术化语文教学的主要任务。 诗性道境的课堂，固然需要艺术化的教育技巧教学方式，更需要充满诗兴感发力量的教学内容和教学结果呈现！ 肖培东先生在学生中考作文选材的表述中，在学生对“飞翔”一词理解的表述中，敏锐地发现学生存在思维狭隘、感发力微弱的问题！为帮助学生拓展思路，激活诗心，肖培东先生调动多种多媒体手段，尽可能全方位呈现多种形式的万物“飞翔”姿态，尽可能多地呈现永嘉的人文、历史、地理、物产、诗文、名人还为学生做示范，让仿句表达为培育学生的诗心感发力，肖培东先生以诗心育诗心，颇具用心： 首先，选择诗意的理解激活学生的感发力：“飞翔，不是只有一种

14、姿态；飞翔，也不是只有一片天空”。这诗句，阐释了肖培东先生自己对“飞翔”一词、对人生态度的理解，还以此启迪学生换一种视角，重新审视“飞翔”的内涵，重新确立自己的人生态度！ 第二，选择诗意的画面激活学生的感发力：“春草萌发”“泉流石上”“驼走大漠”“幼儿学步”“千手观音”一幅幅生动具象的诗意盎然的画面，启迪学生用诗意的语言表达对“飞翔”内涵的理解。 第三，选择诗意表达的仿句形式激活学生的感发力：“飞翔，是叶面上晶莹的露珠在滚动”给诗意表达有困难的学生做了示范，给学生模仿诗意表达铺设了台阶。 第四，选择与永嘉相关的视频、音乐、图像激活学生的感发力：呈现永嘉的地图、永嘉山水美景的视频、永嘉的历代名人

15、画像，播放永嘉的诗歌童谣，历数永嘉的特产美食以激发学生对家乡文化的热爱，激起学生的诗兴，让学生在诗情的涌动下描绘心中的永嘉印象，抒发自己“行走”在永嘉的志向与豪情！ 第五，选择历史的、当下的、未来的三个视角激活学生的感发力：以三个视角打开学生思路，启迪学生思考：作为永嘉儿女，该以一种怎样的姿态行走在永嘉?这里既有表达内容的激发，还有积极人生态度的激励！ 灵动多样的万物“飞翔”形式，丰富深厚的永嘉历史文化，唤醒的是学生“飞翔”语文天空的诗情，唤醒的是学生积极“行走”永嘉的诗兴！课堂呈现的，是学生灵动诗情又坚定豪迈的表达！ 这样的一堂课，不仅符合当下新课程的“生本”教育基于学情、合乎学生心灵成长需

16、要原则，也不仅符合美国著教育心理学家Merrill提倡的“五项首要教育原理”之“激活学生已有知识并将它作为新知识的基础,促进学习”、“新知识与学习者的生活世界融于一体时促进学习”，更重要的是，选择了诗心感发力的培育，作为课堂教学的主要任务，从根本上保证了艺术化语文课堂教学得以完美的展示！ 因此，对学生诗心感发力的培育，已经超越了当下阅读教学、写作教学、口语交际教学纯粹技法教学的教育效能，学生诗心感发力的培育，理所当然，应该成为诗性课堂教学的主要内容。 3.教师的爱心诗情，是艺术化语文课堂生成的关键。 诗性道境的艺术化语文教学，其实是许多有志于教育教学的语文教师的共同追求。然而，如何才能达到诗性

17、道境的教学境界，正困惑着焦虑着这些语文教师的心！肖培东先生的课，因其教学语言的自然亲切、温和诗意，因其教学内容的贴切适当、启人心智；因其教学手段的灵动多样、恰到好处自然赢得一片赞誉之声！然而，肖培东先生的课，不是倾慕者仅凭听课模仿即能学得。因为，一堂有生命的好课，是执教者学识、能力、修养、水平、情感、态度、追求的综合表现！这诗情洋溢的艺术化语文课堂，正是肖培东先生长期倾心语文课堂教学研究的结果，是肖培东先生生命中诗心诗情的自然外现！如果说，语言就是人本身，一个富有语言表现力的作者，其文会如其人，其文会与其人合二为一；那么，一个富有教育感发力的执教者，其课会如其人，其课自然也会与其人合二为一！

18、肖培东先生对“飞翔”一词的独到领悟，对“行者”一词的多角度理解；对永嘉人文地理历史知识的深厚积淀；对学生心理受挫，好学上进，但思维不善感发等情况的准确把握；以“飞翔”“行者”与“永嘉”的关系启迪学生的诗心，激发学生的感发力，完成诗性道境课堂的生成，完成艺术化语文教育、校本教材、课程开发的教育教学智慧；对他“亲爱的同学们”春风化雨的抚慰、激励、指导、肯定的善意与深情熔铸了肖培东先生课堂教学的诗兴诗情，熔铸就了肖培东先生语文教学的诗心!教师的爱心与诗情，实在是诗性道境的艺术化语文课堂生成的关键！ 一个语文老师的专业发展空间是很大的，临渊羡鱼不如退而结网。每个语文老师都有自己各自的特点，在自己的语文

19、教学中，扬长避短，同时加强阅读，深化思考，培育诗情，勤于写作，相信你也一样拥有美丽的爱心与诗心，你的的课堂也一样会诗意洋溢、技道合一！诗心感发力的培育：艺术化语文课堂教学的重心 肖培东山水永嘉 飞翔语文案例分析 浙江绍兴一中分校 阮玲 【案例背景】 这是2010年9月27日在浙江温州永嘉十一中举行的“浙江省艺术化语文教学暨校本教材开发与应用研讨活动”中的一堂优质展示课，是浙江省教育科学规划重点课题“艺术化语文的构建”和教育部教育规划重点课题“校本教材开发与应用的现状及对策研究” 两个课题合二为一用以推广的研究成果之一。执教者为浙江省特级教师、永嘉十一中校长肖培东先生，执教对象为永嘉十一中刚进校

20、门不久的高一学生。 【案例描述】 这堂课的课型很奇特，像阅读课又没有具体的阅读文本，像写作课又不是纯粹的写作指导，像口语交际教学课，但教学目标似乎又不止于口语交际。这堂课的教学，以“山水永嘉”这个地方课程资源为教学内容，又充分体现了艺术化语文课堂诗情诗意诗心的教学追求！执教者肖培东先生非常聪明地选择了一个教学的着力角度培养学生诗心感发力，以此帮助学生摆脱中考带来的阴影，让学生在语文的天空里重新飞翔。课堂了呈现浓郁的诗情诗性，又达到了一种“技道合一”的教育境界！学生诗心感发力的培育，是语文教学听说读写诸能力的一个思维内核，所以，着力于学生诗心感发力的培育，就带动了学生听说读写诸多语文能力的实践。

21、如此教学，真可谓“一举多得”！其教学过程如我听课所录： 山水永嘉 飞翔语文听课简录 一、导入新课，揭示课题： 肖培东：因为中考的原因，大家是不是度过了一个动荡而又痛苦的暑假？原谅我触及你们的伤痛！尽管，你没有考上心目中的学校，但是，你考上了一所理想的学校！因为我想11中可以还你一个理想！亲爱的同学们：在高中，您有怎样的梦想？ （出示PPT：亲爱的同学们：在高中，您有怎样的梦想？） 学生1：我想通过高中三年的努力，考上好的大学 学生2：我想改掉我的缺点，我记性很差；以前学英语单词老是忘记，我要完善自我 肖培东：大家都在告诉我：我要进步；我要成绩，我要成功；实际上你们都在告诉我：我要飞翔！请大家放

22、出声音，齐喊一下：我要飞翔！ 学生：（齐喊）我要飞翔！ 肖培东：出示PPT：Chinese keeps life flying！语文让生活飞翔。 请刚才发言说英语不好的同学读一遍，飞翔一下！每个同学都伸出你的手，飞翔一下！ 学生：（用英语朗读了一遍）Chinese keeps life flying！ （拘谨地伸开双手飞翔了一下） 学生集体为这位学生鼓掌. 肖培东：高中，让我们的生活飞翔起来，我们的教材就有这样的安排。第一专题第一板块吟诵青春中就有，我们齐读江河的让我们一起奔腾吧“我和春天一起写这首诗春天正向我们走来，献上更多的花朵。” 学生：（有激情的朗读） 二、引导理解“飞翔”的概念，表达

23、对“飞翔”的理解： 肖培东：大家读得很沉稳，可以飞翔了！ 那么，什么是飞翔？怎么理解飞翔？ ( 出示PPT：飞翔，不是只有一种姿态；飞翔，也不是只有一片天空。） 我和大家一样同样渴望着飞翔！但是“飞翔，不是只有一种姿态；飞翔，也不是只有一片天空。”，大家齐读一遍，思考：你怎么理解“飞翔”？ 学生：齐读。 学生：飞翔的姿态有很多种。其实，学习，也是一种飞翔的姿态。学习，可以有很多方式，可以有很多内容。不同的方式，不同的目标，只要在奋斗，就是在飞翔！ 学生：飞翔，不只有一片天空。我们不可以太固执，不可以太专一，一条路走不通，我们可以重新开创另一片天空。 学生：只要我们脚踏实地的，努力，就是飞翔！

24、肖培东：你的意思是说：飞翔，不一定在天空，脚踏大地一样也是一种飞翔？ 学生：是的，脚踏大地，努力奋斗，做出自己的贡献，就是飞翔！ 肖培东：只要能够实现自我价值，为社会、为世界做贡献，就是在飞翔! 学生：一切的生物，只要能为世界增添一份精彩，增添自己的一份生机，它就是飞翔。 肖培东：譬如？ 出示PPT，呈现一幅幅暗示飞翔的图片。 学生：譬如说一些树木。 肖培东：一颗树的生长，你认为就是飞翔？一朵花的绽放，你认为那也是飞翔？一棵草破土而出，在春天吐绿，那是不是也是飞翔啊？ 学生：（点头）是。（看着一幅画，一下想不出怎么诠释飞翔） 肖培东：你的同学迫不及待了，想要你的话筒，你给他吗？ 学生：（想让出

25、话筒） 肖培东：你放弃了一个飞翔的梦想。同学，不可以。飞翔可以停滞的，但是总要展翅，我觉得你能飞翔起来 肖培东：飞翔是一切生物的梦想！飞翔，是叶面上晶莹的露珠在滚动 学生：飞翔，是清澈的泉水在岩石上滑过 学生：飞翔 ，是骆驼骄傲的步伐在大漠奔腾 学生：飞翔，是蹒跚学步的孩子跌跌撞撞的身影 学生：飞翔，是残疾的女孩在舞台上绽放的美丽 肖培东：飞翔，是一个忧伤的民族在自信地崛起！ 文字有内张力，因为有想象和联想，文字也能飞翔！只要我们内心有一双隐形的想象翅膀，我们的心灵就能飞翔起来！ 三、回顾中考作文“做一个行者”，引导“阅读”永嘉 肖培东：对不起，原谅我再次触碰你们伤痛的心，2010年温州中考作

26、文题做一个行者，请你真实地回忆下，你当时是怎么写的？ 学生：学习，不可以光说不做，我不做语言的巨人，行动的矮子。 学生：在父母的帮助下，自己完成了自己的事情。 学生：一个红领巾在公园捡垃圾，保护公园的环境美，我要向他学习。 肖培东：作文，思路狭窄，与生活有关，更多的与思维习惯有关。你们有没有发现：你们都忽略了一双隐形的想象翅膀，忽略了你的世界，忽略了永嘉。 （出示PPT：唐 孟浩然永嘉诗，要求学生齐读。） 学生：（齐读 永嘉诗。） 肖培东：站在今日码头，说说你心中的永嘉印象。（出示PPT视频、配音：永嘉四灵、永嘉学派、永嘉的人文、地理、历史、味道，山水派诗歌的发源地、永嘉的地图、风景、特产）

27、学生：永嘉是美丽温柔的 学生：永嘉是博大的， 学生：永嘉是有活力的， 学生：永嘉是日新月异的， 学生：永嘉是幸福的， 学生：永嘉是人杰地灵，人才辈出的 肖培东：永嘉秀丽的风光，永嘉迷人的风景，在同学眼里是温柔的风景，在同学眼里是日新月异发展背后的故事。阅读永嘉，阅读千年古县深远的文脉，再写中考作文，你还有那些行走的姿态？ 请刚才发言的环保主义者来发表意见。 学生：做一个行者，行走在青山秀水间，保护永嘉的自然山水。 学生：做一个行者，让诗情溢满永嘉的山山水水，与书香为伴，建设一个完善的自然与人文兼美的永嘉。 学生： 做一个行者，发展自我，将自己一脉相承的文化底蕴注入浮躁功利的社会，守住深厚的保持

28、有内涵的人格！ 肖培东：走出昨天，走在今天，永嘉又该以怎样一种姿态走向明天？ 当语文与永嘉相遇，请思考，我们该如何行走在母语学习的大地上？ 永嘉，是语文，我们徜徉在永嘉的楠溪江里，诗意地阅读：一片片树林是一首首灵动的诗词；一座座青山是一个个情节跌宕的剧本；一个个古村落是一篇篇华美的文赋 当文字插上想象的隐形翅膀，我们的心灵就能飞翔起来! 当年，徐志摩来到康桥，心灵飞翔了，写出了美丽的诗句：“那榆阴下的一潭，” 今天，我们生活在楠溪江旁，我们的心灵飞翔了，我受到激励，“在楠溪江的柔波里，我甘心做一条水草！” 出示PPT：“那榆阴下的一潭，”“在楠溪江的柔波里，我甘心做一条水草！”，要求学生齐读。

29、 学生：（齐读。） 肖培东：山水永嘉，飞翔语文！课文有限，语文无限！让我们用心飞翔！ 让我们以思考作为我们的手段，以行者作为我们的身份，飞翔起来！飞得更高！飞得更远！ 【反思与发现】 1.诗性道境的课堂，是艺术化语文教学的终极追求。 吕叔湘先生说过：“语文教学不但是一门科学，更是一门艺术。”如何追求语文教学的艺术？是不是教学语言要用诗化的语言，优美，不失理趣,像黑龙江童一菲老师那样？ 是不是教学板书要精心设计，巧妙，能够表现文意，像浙江王松泉老师提倡的那样？是不是教学提问要颇具引导性,不难，但启人心智，引人入胜，像上海钱梦龙老师主张的那样？ 不，艺术化语文教学，追求的不仅仅是追求教学技巧的艺境

30、，更是追求如浙师大蔡伟教授所提倡的综合了哲学意味、文化意味、情感意味、艺术意味、语文意味这五味俱陈又浑然一体的道境！那是一种直指学生心灵的，提升学生认知的，影响学生情感态度价值观的“技”“道”合一的境界！在肖培东先生诗性的激发引导下，课堂生成学生如此的诗性领悟：“飞翔，是蹒跚学步的孩子跌跌撞撞的身影”“飞翔，是残疾的女孩在舞台上绽放的美丽”“脚踏大地，努力奋斗，做出自己的贡献，就是飞翔！”“一切的生物，只要能为世界增添一份精彩，增添自己的一份生机，它就是飞翔！”难怪浙师大葛永海教授听课后点评这堂展示课时，谓之“诗意飞扬”！ 诗性道境的课堂，内涵丰富，又颇具感发力，含不尽之意于言外，可谓“言有尽

31、意无穷”！身处诗性道境课堂的学生，享受到的无疑是一场精神的语言的盛宴，得到滋补的，无疑有语文素养，更是整个的身心！诗性道境的课堂，无疑是艺术化语文教学的终极追求。 2.诗心感发力的培育，是艺术化语文教学的主要任务。 诗性道境的课堂，固然需要艺术化的教育技巧教学方式，更需要充满诗兴感发力量的教学内容和教学结果呈现！ 肖培东先生在学生中考作文选材的表述中，在学生对“飞翔”一词理解的表述中，敏锐地发现学生存在思维狭隘、感发力微弱的问题！为帮助学生拓展思路，激活诗心，肖培东先生调动多种多媒体手段，尽可能全方位呈现多种形式的万物“飞翔”姿态，尽可能多地呈现永嘉的人文、历史、地理、物产、诗文、名人还为学生

32、做示范，让仿句表达为培育学生的诗心感发力，肖培东先生以诗心育诗心，颇具用心： 首先，选择诗意的理解激活学生的感发力：“飞翔，不是只有一种姿态；飞翔，也不是只有一片天空”。这诗句，阐释了肖培东先生自己对“飞翔”一词、对人生态度的理解，还以此启迪学生换一种视角，重新审视“飞翔”的内涵，重新确立自己的人生态度！ 第二，选择诗意的画面激活学生的感发力：“春草萌发”“泉流石上”“驼走大漠”“幼儿学步”“千手观音”一幅幅生动具象的诗意盎然的画面，启迪学生用诗意的语言表达对“飞翔”内涵的理解。 第三，选择诗意表达的仿句形式激活学生的感发力：“飞翔，是叶面上晶莹的露珠在滚动”给诗意表达有困难的学生做了示范，给学生模仿诗意表达铺设了台阶。 第四，选择与永嘉相关的视频、音乐、图像激活学生的感发力：呈现永嘉的地图、永嘉山水美景的视频、永嘉的历代名人画像，播放永嘉的诗歌童谣，历数永嘉的特产美食以激发学生对家乡文化的热爱，激起学生的诗兴，让学生在诗情的涌动下描绘心中的永嘉印象，抒发自己“行走”在永嘉的志向与豪情！ 第五，选择历史的、当下的、未来的三个视角激活学生的感发力：以三个视角打开学生思路，启迪学生思考：作为永嘉儿女，该以一种怎样的姿态行走在永嘉?这里既有表达内容的激发，还有积极人生态度的