高中新高考综合改革政策知识宣传

1、高中新高考综合改革政策知识宣传2022年9月，陕西省将正式启动新高考综合改革，在普通高中 同步实施新课程、新教材，2025年全面实施新高考。新高考是一项 系统性、综合性改革，是要建立一套分类考试、综合评价、多元录 取的教学考招一体化的改革。为确保新高考综合改革工作顺利实施，学校特成立XX中学新高 考综合改革专班，各成员认真学习并深入领会中省市及教育部相关 文件，及时关注改革动向和趋势，积极借鉴已实施新高考综合改革 地区的成熟经验做法，做好前瞻性谋划布局，以便更好服务大家。为了给广大家长和学生答疑解惑，学校将从全国统一考试、学 业水平、综合素质评价、考试招生录取、高中教育教学及其它六个 方面，采

2、用一问一答的形式，通俗易懂的解读高考综合改革相关政 策，供大家参考学习。全国统一考试1、高考综合改革的主要内容是什么？高考综合改革是对高考招生制度的整体设计，是一次综合、系 统、全面的改革，主要包括四个方面内容：一是深化普通高中学业 水平考试改革，坚持基础性，突出选择性，主要包括考试科目、考 试内容、考试组织、考试对象、考试安排、成绩呈现等。二是深化 全国统一高考改革，主要包括考试科目、高考成绩构成、选择性考 试科目选考要求、改进招生录取方式等。三是深化高职院校分类招 生考试改革，主要包括：高职院校单独招生、职业教育春季高考。四是深化普通高中学生综合素质评价改革，建立科学的综合评价体 系，促进

3、学生全面而有个性的发展。陕西省从2022年秋季入学的高 中一年级开始启动，2025年正式实施新的考试招生制度。从2025 年开始，普通高校统一考试招生录取将建立依据统一高考和普通高 中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的新机制，简称“两依 据、一参考”。2、陕西省将采用那种选课方式？陕西省将采用“3+1+2”的选课模式，即：3 （语文、数学、外 语必选）+1（物理、历史选其中1科）+2 （化学、生物、思治、地理 选其中2科）。科目选择理论上有12种组合，考生须根据自身兴趣、志向、优 势和高等学校招生要求以及普通高中办学条件选择，具体组合如 下:2选1物理历史4选2化学、生物、地理、政治6种组合

4、6种组合物理+化学+生物 物理+化学+地瓯 物理+化学+政洽 物理+生物+地理物理+生物+政治物理+地理+政治历史+化学+生物 历史+化学+政济 历史+化学+地理 历史+生物+政治历史+生物+地理历史+政治+地呼3、高考总成绩是如何组成的?考生总成绩由全国统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩 和考生选择的3门选择性考试科目成绩组成。其中，统一高考的语 文、数学、外语3个科目，每科满分均为150分，总分450分，各 科均以原始成绩计入考生总成绩。在高中学业水平考试选择性考试 中，考生在物理、历史2门首选科目中所选择的1门科目，以原始 成绩计入考生总成绩；在思想政治、地理、化学、生物学4门再选

5、科目中所选择的2门科目，每科满分均为100分，以等级赋分转换 成绩计入考生高考总成绩。4、为什么物理和历史按原始成绩计入考生总成绩？在录取时选考物理的考生和选考历史的考生将分别排队录取。 因此，选择物理（或历史）的考生将使用同一物理（或历史）试 卷，考试群体相同，成绩具有可比性，可以使用原始分计入考生总 成绩。5、为什么思想政治、地理、化学、生物学考试成绩要实行等级 赋分？首选科目相同的考生，可以在思想政治、地理、化学、生物科 目中，根据个人兴趣特长和高校招生选考科目要求，选择不同选考 科目计入高考成绩。由于再选科目中不同学科试题难度差异和报考 相应学科的考生群体不同，选考科目的原始分不具有可

6、比性。如， 考生甲选考思想政治，考生乙选考化学，两人都考了 80分，考生甲 排在所有选考思想政治考生的第100位，考生乙排在所有选考化学 考生的第1000位。若简单将他们各科成绩相加计入高考总成绩并进 行比较，既不科学也不公平。因此，需要将不同科目的原始分按照 一定规则通过转换得到等级分（转换后考生选考科目成绩排队顺序 不变），以解决选考科目的原始分不具有可比性的问题。6、为什么要在物理或历史中选1门在其余4门中选2门？按照“3+1+2”选考模式规定，考生在确定高中学业水平考试选 择性考试科目时，应在历史和物理2门首选科目中选择1科，在思 想政治、地理、化学、生物学4门再选科目中选择2科。这样

7、设置 的主要考虑：一是体现人才培养需要。高校、普通高中和学科专家 普遍认为，在高校人才培养中，物理是自然科学类专业的基础性学 科，历史是人文社会科学类专业的基础性学科。高中阶段学习物理 或历史科目是大学阶段学习自然科学类专业或人文社科类专业以及 其他交叉学科专业的重要基础。因此，将这两个科目作为首选科 目，有利于考生为进入大学开展专业学习奠定扎实基础，有利于高 校相关专业对学生的培养。二是符合普通高中教育教学实际。将物 理和历史作为考生首选的科目之一，可以与现有师资、教室等条件 有效衔接，引导不同地区、中学的学生合理选择学习科目，科学规 划学业生涯，为进入大学继续深造奠定坚实的专业基础。三是有

8、利 于学生多样化成长发展。学生可从4门再选科目中选择2门参加选 择考，理论上有12种组合。相比改革前文理分科的两种学科组合方 式，不仅增加了学生的选择权，而且促进了文理交融，充分体现了 以人为本、学其所好、考其所长的原则，更加符合教育发展规律和 人才成长规律，为学生成长成才提供更多机会。7、全国统一高考和选择考的主要区别是什么？一是考试科目不同。全国统一考试科目为语文、数学、外语3 个学科，不分文理科。选择考科目是物理、化学、生物学、思想政 治、历史、地理6个学科。二是命题主体不同。全国统一考试科目均由教育部考试中心统 一命题。选择考科目由我省组织命题。三是考试时间不同。全国统一考试中的数学和

9、外语科目考试时 间是120分钟，语文科目是考试时间是150分钟。选择考一般由本 省组织，每科考试时间届时以本省发布的官方文件为准。四是科目分值不同。全国统一考试科目每科分值为150分。选 择考科目每科分值为100分。8、普通高考实施“3+1+2”模式和传统的文理分科有何区别？“3+1+2”的模式和传统的文理分科有着本质上的区别。一是目 标导向不同。“3+1+2”的模式既体现了物理、历史学科的基础性作 用，突出了高校不同学科专业选才的要求，也更加注重学生的全面 发展和综合素质的提升。二是选择科目组合不同。“3+1+2”的模 式，学生可根据个人爱好、兴趣、特长，拟报考学校和专业的招生 要求以及高中

10、学校的办学条件，在12种组合中自主选择，增大了考 生的选择面。而传统文理分科仅有2种固定组合供考生选择。三是 考试内容不同。“3+1+2”的模式，学生参加全国统一高考的语文、 数学、外语3个科目考试时不分文理，所有考生的考试试卷完全一 致。而传统文理分科的数学考试科目，试卷的内容和难度则是有区 分的。9、中国高考评价体系的主要内容是什么？中国高考评价体系主要由一核” ”四层“四翼”三部分内容 组成。其中，“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引 导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么 考”的问题：“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关 键能力、必备知识”，是素质

11、教育目标在高考中的提炼。回答”考 什么”的问题：“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用 性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎 么考”的问题。10、中国高考评价体系的作用和意义是什么？中国高考评价体系通过解决高考“为什么考、考什么、怎么 考”的问题，对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教 育根本问题给出在高考领域的答案。中国高考评价体系是新时代高 考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南，是深化高中育人方 式改革的助推器，是提高高考治理能力的重要基础，是命题评价的 准绳和量尺。中国高考评价体系有助于充分发挥高考育人功能和积 极的导向作用，对于全面贯彻党的教育方

12、针、完善立德树人体制机 制、发展素质教育、推进教育公平、办好人民满意的教育，具有重 大而深远的意义。11、中国高考评价体系有何创新之处?一是在教育功能上，实现了高考由单纯的考试评价向立德树人 重要载体和素质教育关键环节的转变。高考评价体系从新时代党的 教育方针出发，立足于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者 和接班人，力求运用教育评价的新理念和新方法，在高考评价中创 造性地完成落实立德树人根本任务的机制性设计，以及与素质教育 理念、目标和要求的体系性衔接。二是在评价理念上，实现了高考由传统的“知识立意”“能力立 意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评 价的转变。高考评价体

13、系在多年来高考内容改革实践的基础上，吸 收中外教育发展和评价研究的新成果，结合国家课程标准修订的新 要求，创造性地提出综合评价的新理念。三是在评价模式上，实现了高考从主要基于“考查内容”的一 维评价模式向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模 式的转变。高考评价体系基于素质教育理论和考试评价规律，创造 性地将素质教育目标与考查内容对接，将素质教育评价维度与考查 要求对接，创设出能够更加真实地反映出考生素质的问题情境作为 考查载体，从而形成“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体 的素质评价模式。12、中国高考评价体系如何衔接高中育人方式改革？一是明确高考的核心功能为“立德树人、服务选才、引导教学”，以立德树人统领服务选才和引导教学，更加强调招、考、教、 学的有机统一，促进学生德智体美劳全面发展。二是为实现对核心素养的有效测量打下坚实的理论基础，将高中课程标准核心素养理念和学业质量标准切实落实到高考当中，促 进教考衔接、同向同行。三是在考查要求上，高考评价体系突出基础性、综合性、应用 性、创新性，促进高