日喀则定日县教师笔试考试小学招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》模拟试卷及答案

1、第 页 日喀则定日县教师笔试考试小学招聘教师资格证中学教育教学知识与能力模拟试卷及答案一、单选题1教学过程是一种特殊的认识过程,其区别于人类一般认识的特点是（）A.主动性、阅读性和引导性B.探索性、间接性和引导性C.间接性、引导性和简洁性D.间接性、引导性和复杂性 答案：C解析：教学过程的特殊性表现在间接性、简捷性、引导性、教育性等。 2根据强化的目的和性质，强化可分为（）。A.积极强化与消极强化B.正强化和负强化C.自然强化物和人为近似强化物D.强化和惩罚 答案：B解析：正强化与负强化是根据强化的目的和强化的性质划分的。 3根据思维过程所凭借的中介不同，可以把思维划分为直观动作思维、抽象逻辑

2、思维和（）。A.聚合思维B.发散思维C.创造性思维D.具体形象思维 答案：D解析：根据思维过程中所凭借的中介不同，思维可以划分为直观动作思维、抽象逻辑思维和具体形象思维三种。 4整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为（）。A.组织策略B.复述策略C.计划策略D.调节策略 答案：A解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略。 5以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）。A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书 答案：A解析：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的教学指

3、导性文件，是课程计划的分学科展开。 6“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。”这句话主要体现了教育的（）。A.正向功能B.负向功能C.社会发展功能D.隐性功能 答案：B解析：教育的负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用，题干阐述的是标准化的教学对学生发展的消极影响和作用，体现了教育的负向功能. 7在“中学为体，西学为用”的思想指导下，我国从清末开始试图建立现代学制。在颁布的诸多学制中，第一次正式实施的是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制 答案：B解析：我国近代颁布的第一个学制是壬寅学制，但是没有实施；第一次正式实施的学制是癸卯学

4、制。 8教育者对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动，叫（）。 A.智育B.德育C.教学D.美育答案：B解析：德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。 9丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式。丁老师的行为体现了哪种效应?（） A.首因效应B.晕轮效应C.刻板效应D.投射效应答案：D解析：投射效应是指将自己的特点归因到其他人身上的倾向。它是以己度人，认为自己具有某种特性，他人也一定会有与自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人

5、身上并强加于人的一种认知障碍。 10教育为政治经济制度服务，主要是通过()表现出来的。 A、培养人B、参与政治活动C、传播文化与科学知识D、参与经济活动 答案：A解析：通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。自古以来，任何一种政治经济制度，要想得到维持、巩固和发展，都需要不断有新的接班人，而这些人才的培养，主要是通过学校教育来实现的。学校在培养人才时，一方面，使其形成一定的思想观点，另一方面，向其传授社会长期积累下来的经验、知识及技能，以使其能对政治经济制度产生直接作用。故正确答案为A。 11古人苏秦受辱而悬梁刺股，终成学业，恰好印证了“不愤不启，不悱不发”的名言。这

6、说明人的情绪的两极( )。A、是对立而不可调和的B、是具有社会性的，可有意识地调节和控制C、因一定条件而互相转化D、是可以寻找到一个平衡点的 答案：C解析：“不愤不启，不悱不发”的意思是不到他努力想弄明白而不得的时候，不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的时候，不要去启发他。这说明情绪的一极在一定的条件下是可以转化为另一极的。 12（）是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征。 A、品德B、意志C、道德D、情绪 答案：A解析：品德又称道德品质，是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征。它是社会道德准则在个人思想与行动

7、中的体现，是个性中具有道德评价意义的核心部分。 13在影响教育的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是( )。A、 人口分布B、 生产关系C、 政治制度D、 生产力水平 答案：D解析：生产力对教育的决定作用表现为：第一，生产力水平决定教育的规模和速度；第二，生产力水平制约着教育结构的变化；第三，生产力水平制约着教育的内容和手段。 14一个人根据自己的总体目标，对时间做出总体安排，并通过阶段性的时间表来落实。对每天的活动，都要列出一张活动顺序表来。这是属于（）。A.资源管理策略B.复述策略C.组织策略D.精加工策略 答案：A解析：一个人根据自己的总体目标，对时间做出总体安排，并通过阶段性

8、的时间表来落实。对每天的活动，都要列出一张活动顺序表来。这是属于资源管理策略中的时间管理策略。 15白墙在阳光和月色下看都是白的，煤块在阳光和月色下看都是黑的。这体现了（）A.知觉的整体性 B.知觉的恒常性C.知觉的理解性 D.知觉的不变性 答案：B解析：B。知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变。题干描述的是知觉的颜色恒常性。 16对一个过分害怕猫的学生，为让他不怕猫，可以先让他看猫的照片、谈论猫、远远观看关在笼中的猫;然后让他靠近笼中的猫;最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这是一种()行为改变法。A.代币奖励法B.行为塑造法C.系

9、统脱敏法D.肯定性训练 答案：C解析：系统脱敏法，是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应对，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。 17张老师在设置教学目标时，既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师指导下可以达到的水平，维果斯站将这两种水平之间的差重称为( ) . A.教学支架B.最近发展区C.组织者D.自我差异性答案：B解析：维果斯基认为，儿童有两种发展水平: 一是儿童的现有水平，即由一定已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是可能达到的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说

10、，最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。 18根据富勒等人的教师发展阶段论，衡量教师发展成熟的重要标志是能否自觉关注（ ） A.生存B.情境C.未来D.学生 答案：D解析：福勒布朗的教师专业发展三阶段理论指出:关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生发展,能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。故本题选D。 19现代学制最早出现在（） A.美国B.欧洲C.中国D.英国 答案：B20通过不断强化逐渐

11、趋近目标的反应来形成某种复杂的行为是（ ）。A.示范法 B.系统脱敏法C.惩罚法 D.行为塑造法 答案：D解析：【考查要点】本题考查的知识点是“心理辅导的基本方法”，这部分知识需要考生理解。【名师详解】题干所述为行为塑造法的定义。示范法是观察模仿教师呈现的范例，是学生社会行为学习的重要方式。系统脱敏法是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上发展出一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。惩罚法是通过施加一种厌恶刺激来消除某种不良行为的方法。 21李勇是一个内向的男生，到了青春期尤其不敢在公众场合发言，看到人群就绕道走。李勇这种情况属于( )。A.焦

12、虑症B.恐惧症C.孤独症D.抑郁症 答案：B解析：患有社交恐惧症的人害怕在社交场合讲话(在会场上讲演、在公共场合进餐时交谈)，担心自己会因双手发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。题干描述李勇的情况属于社交恐惧症的表现。 22让儿童置身于他人的位置，按照他人的处境或角色来行事、处世，以求在体验别人的态度、方式中，增进对他人及其社会角色的理解和认同。这体现了哪种德育方法（） A.品德评价法B.角色扮演法C.陶冶教育法D.说服教育法 答案：B解析：题干的描述体现了角色扮演法的内涵。 23“建国君民，教学为先”体现的是（） A.教育与经济的关

13、系B.教育与政治的关系C.教育与文化的关系D.教育与科学技术的关系 答案：B24教育研究的最终目的是( )A.揭示教育规律B.撰写研究报告C.发现教育问题D.改进教育现状，促进教育发展 答案：D解析：教育研究的最终目的是改进教育现状，促进教育发展。目前所进行的新课程实验就是试图通过“新课程”这一因素的干预，达到改进教育教学的目的。 25校园文化的核心是()。A.物质文化B.学生文化C.教师文化D.精神文化 答案：D解析：学校的精神或观念文化是校园文化韵核心。 26小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可增加抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有()特点。A.主体性B.个别差异性C.阶段性D.不

14、平衡性 答案：C解析：C【解析】个体身心发展的阶段性，决定了教育必须针对不同年龄阶段的受教育者采取不同的内容和方法。 27认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是()。A.弗洛伊德B.华生c.桑代克D.巴甫洛夫 答案：A解析：题干所述是一种典型的内发论。弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。 28()是教师教学的起始环节，是上好课的先决条件。A.备课B.上课C.课外辅导D.作业的检查与批改 答案：A解析：备课是教师上课前的准备，教学是从备课开始的。 29学校心理辅导主要服务的人群

15、是( )。A、正常学生群体B、特殊学生群体C、有心理问题的学生D、极个别学生 答案：A解析：学校心理辅导针对的是正常学生群体，而不是个别学生。 二、问答题30简述奥尔波特的人格特质理论。 解析：奥尔波特把人格特质分为两类：共同特质和个人特质。共同特质是指在某一社会形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。个人特质指个体身上所独具的特质，又分为三种：首要特质、中心特质、次要特质。首要特质是一个人最典型、最有概括性的特质，中心特质是构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上有510个。次要特质是个体的一些不太重要的特质，往往只有在特殊情况下才会表现出来。 31如何指导中学生正确处理异性交往?

16、 解析：(1)加强教育，理解性生理和心理的变化。 (2)更新理念，认识异性交往的意义。 (3)指导行为，让学生能够正确地处理性冲动、恰当地与异性交往。 32简述贯彻德育因材施教原则的基本要求。 解析：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。 贯彻这一原则的基本要求是：(1)以发展的眼光，客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点。(2)根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化。(3)注意学生的个别差异，因材施教。三、简答题3

17、3简述阿诺德的“评定一兴奋”情绪学说。 解析：美国心理学家阿诺德在20世纪50年代提出了情绪的“评定一兴奋”学说。 这种理论认为，刺激情景并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评价，情绪产生的基本过程是刺激情景评估情绪。由于对刺激情景的评估不同，所以就会产生不同的情绪反应。阿诺德认为，情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，大脑皮层的兴奋是情绪行为的最重要的条件。她提出情绪产生的理论模式是：作为引起情绪的外界刺激作用于感受器，产生神经冲动，由内导神经上传至丘脑，在更换神经元后，再送到大脑皮层，在大脑皮层上刺激情景得到评估，形成一种特殊的态度。这种态度通过外导神经将皮层的冲动传至丘脑的交感神经，将兴奋发放到血管或内脏，所产生的变化使其获得感觉。这种从外周来的反馈信息，在大脑皮层中被估价，使纯粹的认识经验转化为被感受到的情绪。这就是“评定一