襄阳襄州区教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试小学考试试题及答案

1、第 页 襄阳襄州区教师招聘教师资格证中学教育教学知识与能力考试小学考试试题及答案一、单选题1了解心智活动的实践模式，并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像，这是心智技能形成的（）阶段。A.原型选定 B.原型定向C.原型操作 D.原型内化 答案：B解析：【考查要点】本题考查的知识点是“心智技能的形成阶段”，这部分知识需要考生掌握。【名师详解】我国教育心理学家通过教学实验，提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。在原型定向阶段，主体要确定所学心智技能的实践模式，使这种实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。在原型操作阶段，主体依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活

2、动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。在原型内化阶段，主体把心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式。所以，本题的正确答案为B。 2科尔伯格的道德发展理论在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是（）。A.对偶故事法B.自然实验法C.观察法D.道德两难故事法 答案：D解析：科尔伯格吸取了杜威的个人与社会相互作用说和皮亚杰的认知结构说的思想，在明确区分道德和非道德、确定了道德冲突在人们作出道德决定中的作用的基础上，采用“道德两难故事法”研究了儿童的道德发展和教育问题，提出了道德认知发展阶段论及道德教育模式。他的学说属于认知结构主义学派。 3为达到德

3、育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和是（）。A.德育原则B.德育途径C.德育方法D.德育模式 答案：C4德育的功能不包括（）。A.培养学生品德，制约其发展方向B.决定学校教育性质C.发展学生体力，增强其体质D.影响社会稳定与发展 答案：C解析：发展学生的体力，增强学生的体质是学校体育所要达到的目的，而其余选项则是德育的基本功能。 5学记提出的“长善救失”的教育主张反映德育应遵循的原则是（）。A.知行统一原则B.因材施教原则C.德育影响的一致性与连贯性原则D.发扬积极因素、克服消极因素的原则 答案：D解析：发扬积极因素，克服消极因素的原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学

4、生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。 6班级管理中，班级的组织者、领导者和教育者称为( )。 A.校长B.教师C.班主任D.班干部答案：C解析：班主任是指在学校中全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者。 7通过对学生的道德言行进行评价以促进其品德成长的方法是( )。 A.自我教育法B.形象感染法C.实际锻炼法D.品德评价法答案：D解析：品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。 8我国历史上著名的大思想家王阳明5岁还不能开口说话

5、，却能默背祖父众多藏书。这说明( )。 A.人的发展具有阶段性B.人的发展具有不平衡性C.人的发展具有顺序性D.人的发展具有整体性答案：B解析：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，首先是同一个方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；第二个方面是不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，而有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。题干中王阳明5岁还不会开口说话，但却能默背祖父的众多藏书，体现的是人的发展具有不平衡性。 9教育和经济的关系，总的来说是（ ）。 A.经济决定教育，教育反作用于经济B.教育决定经济，经济反作用于教育C.经济决定教育，教育对经济没

6、有影响D.教育决定经济，经济对教育没有影响答案：A解析：教育与经济的关系，总的来说，是经济决定和制约教育，教育又对经济有着重要的反作用。 10考试作为一种评价方式能够评价学生的学习效果，强化学生学习的欲望。但仅凭考试成绩来评价学生，可能会使学生变成“书呆子”。上述事实表明( )。 A.教育既有正向显性功能，又有正向隐性功能B.教育既有负向显性功能，又有负向隐性功能C.教育既有负向显性功能，又有正向隐性功能D.教育既有正向显性功能，又有负向隐性功能答案：D解析：教育的显性功能是指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的效果。考试能够评价学生的学习效果，强化学生学习的欲望是教育的正向

7、显性功能。教育的隐性功能是指伴随显性功能所出现的非预期性的功能。仅凭考试成绩来评价学生，又会使学生变成“书呆子”，是伴随考试所出现的非预期性的功能，是教育的负向隐性功能。 11（2020年真题）张老师在教学中经常用奖励来激发学生的学习动机。培养学生良好的学习习惯，张老师的这种做法符合（）。 A.人本主义学习观B.行为主文学习观C.认知主义学习观D.建构主义学习观 答案：B解析：“张老师经常用奖励的方式激发学生学习动机”属于行为主义学习观中的正强化。 12对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，应多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的（ ）特点。

8、A、稳定性B、阶段性C、不平衡性D、个别差异性 答案：B解析：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是个体身心发展的阶段性。题干中描述的是针对童年期的学生，要采取特定的教学内容和方法，体现了身心发展的阶段性特点。 13詹姆士和朗格认为情绪是由（ ）引起的。A、外界刺激 B、丘脑 C、情境的评估 D、机体知觉 答案：D解析：D。詹姆士一朗格情绪理论是机体知觉理论，这种观点认为情绪是由机体知觉引起的。 14在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识 答案：B解析：领会知识是教学过程的中心环节。

9、15“活到老，学到老”是现代教育（）特点的要求。A、大众性 B、终身性 C、未来性 D、公平性 答案：B解析：“活到老，学到老”体现了教育的终身性特点。 16赵老师关心学生的一举一动，对学生的各种愿望都是有求必应，其做法违背了德育原则中的( )。A.尊重学生与严格要求学生相结合原则B.疏导性原则C.因材施教原则D.发扬积极因素，克服消极因素 答案：A解析：尊重学生与严格要求学生相结合原则是指教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。赵老师对学生各种愿望有求必应的做法忽视了严格要求学生。 17根据皮亚杰的认知发展阶段

10、理论，婴儿绕行茶几以取得其后面的玩具，不再仅从茶几下爬过。这时的婴儿处于（） A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段 答案：A解析：问题解决能力开始得到发展是处于感知运动阶段的儿童的思维特征之一。 18德育过程中经常出现“屡教不改”的现象，这说明（） A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程C.德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面影响的过程D.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程 答案：D解析：德育过程是一个反复的、不断前进的过程。这是因为学生正处于成长期，世界观尚未形成，思想很不稳定，品德发展容易出现反复。这

11、就要求教育者要正确认识和对待这种现象，持之以恒、耐心细致地教育学生，引导学生在反复中逐步前进。 19刚入职的王老师用手机将自己的授课实况录制10分钟，然后分析有哪些方面有待于提高。这种教师专业发展的方法属于( )。A.教学观摩B.微格教学C.专门训练D.行动研究 答案：B解析：微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(520分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。 20衡量道德品质的重要标志是( )A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为 答案：D解析：道德行为是道德形成的最终环节，是指个体在一定的道德

12、意识支配下表现出来的对他人和社会的有道德意义的活动。它是个体道德认知的外在表现，是实现道德动机的手段。道德行为是衡量道德品质的重要标志。 21世界上最早专门论述教育教学问题的专著是()。A.大教学论B.理想国C.学记D.论语 答案：C解析：C【解析】学记是世界上最早的教育专著。 22根据马斯洛的需要层次理论，人最基本的需要是( )A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重需要 答案：A解析：生理需要是人对食物、水分、空气、睡眠、性等的需要。它是人的所有需要中最基本、最原始，也是最强有力的需要，是其他一切需要产生的基础。 23言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的()。A.记忆表象B

13、.思维表象C.动作表象D.定向映象 答案：C解析：C【解析】不断巩固形成中的动作表象，并使其进一步地概括，从而向概念性动作映象转化。 24陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（ ）。A.学科课程B.综合课程C.活动课程 D.隐性课程 答案：C解析：【考查要点】本题考查的知识点是“基本的课程类型及其特征”，这部分知识需要考生掌握。【名师详解】活动课程亦称“经验课程”，是指围绕学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。活动课程倡导的理念与陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想是相符的。所以，陶行知先生倡导

14、的“生活教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为活动课程。所以，本题选C。 25掌握学习理论认为，学生在学习能力上的差异不能决定他能否成功掌握教学内容，而是在于他()才能达到对教学内容的掌握程度。A.学习积极性B.学习自觉性C.要花多少时间D.智力水平 答案：C解析：掌握学习理论认为，只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。 26在条件反射研究基础上，巴甫洛夫总结的学习规律不包括()。A.获得与消退B.刺激泛化C.分化D.同化 答案：D解析：巴甫洛夫总结的经典性条件反射规律是：获得与消退、刺激泛化与分化。 27( )是教育主体叙述教育教

15、学中的真实情境的过程，是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。A.行动研究法B.叙事研究法C.实验研究法D.调查研究法 答案：B解析：题干描述的是叙事研究法的概念。 28小东既怕考试不及格又怕吃苦。这种动机冲突属于( )。 A.接近-接近冲突B.回避-回避冲突C.接近-回避冲突D.多重接近-回避冲突答案：B解析：双避冲突又称为回避一回避冲突，是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一时所产生的冲突。小东既怕考试不及格又怕吃苦，说明考试不及格和吃苦都是力图回避的目标，所以这种冲突属于双避冲突。 29教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（ ）A、实物直观 B

16、、模像直观 C、抽象直观 D、言语直观 答案：D解析：D。题干描述的言语直观的内涵。 二、问答题30简述中学生智力发展的特点。 解析：中学生智力发展的特点主要有： (1)智力水平得到飞跃性提高，智力发展进入关键期随着年龄增长、体内机能增强，社会实践增加，记忆力和想象力同步发展，使得整个智力水平都得到飞跃式的提高。(2)智力基本达到成熟关于智力发展的限度问题，目前还没有一个十分可靠的结论，基本认同人到18岁左右，智力已达到成熟时期的水平。(3)各方面智力发展不等速，并存在个体差异个体的智力因素中，言语能力、逻辑思维能力等到达顶峰的时间不同。不同个体智力发展的速度和达到顶峰的时间也存在巨大差异，有

17、早慧型，有晚熟型。31简述三维课程目标的内容及其关系。 解析：(1)三维课程目标是指：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。“知识与技能”目标强调基础知识和基本技能的获得，相当于传统的“双基教学”；“过程与方法”目标突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程；“情感态度与价值观”目标强调教学过程中激发学生的情感共鸣，引起积极的态度体验，形成正确的价值观。(2)三维目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相互联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。 32马斯洛需要层次中的“尊重需要”属于成长需要。 解析：(1)这种说法是不正确的。(2)马斯洛根据需要出现的先后及强弱顺序，