邢台南和县教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》试题含答案

1、第 页 邢台南和县教师招聘教师资格证中学教育教学知识与能力试题含答案一、单选题1最古老、使用范围最广泛的课程类型是（ ）A.活动课程 B.综合课程 C.学科课程 D.实验课程 答案：C解析：C。学科课程是最古老、使用范围最广泛的课程类型。其主导价值在于传承人类文明，强调使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产。 2“让学校的一草一木、一砖一瓦都发挥教育影响”体现了哪一种教育方法( )A.榜样示范法B.说服教育法C.陶冶教育法D.品德教育法 答案：C解析：陶冶教育法又称情感陶冶法，它是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。让学校的一草一

2、木都发挥教育影响体现的是陶冶教育法其他三项均不合题意。 3吃糖后接着吃橘子会觉得橘子特别酸，这是感觉的（）。A.适应B.同时对比C.继时对比D.差别感受性 答案：C解析：先后作用于同一感受器的感觉对比为继时对比。 4来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是（）。A.高尚的动机B.远景的间接性动机C.低级的动机D.近景的直接性动机 答案：D解析：近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。例如学生的求知欲望、成功的愿望、对某门学科的浓厚兴趣以及老师生动形象的讲解、教学内容的新颖等都直接影响到学生的学习动机。 5初三学生小岩晚上在家复习功课，忽然灯灭了，他根据

3、物理课上所学的知识，推测可能是保险丝断了，然后检查了闸盒里的保险丝。这是问题解决过程的哪个阶段（）A.发现问题阶段B.理解问题阶段C.提出假设阶段D.检验假设阶段 答案：D解析：小岩推测可能是保险丝断了，是提出假设的阶段；去检查保险丝是检查所提出的假设，属于检验假设阶段。 6根据思维过程所凭借的中介不同，可以把思维划分为直观动作思维、抽象逻辑思维和（）。A.聚合思维B.发散思维C.创造性思维D.具体形象思维 答案：D解析：根据思维过程中所凭借的中介不同，思维可以划分为直观动作思维、抽象逻辑思维和具体形象思维三种。 7在个体发展过程中，思维发展的顺序为（）。A.具体形象思维、直观动作思维、抽象逻

4、辑思维B.直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维C.抽象逻辑思维、具体形象思维、直观动作思维D.具体形象思维、抽象逻辑思维、直观动作思维 答案：B解析：个体的发展遵循直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维的发展顺序。 8教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具有特殊性，表现在( )。A.认识的间接性B.认识的交往性C.认识的教育性D.认识的领导性 答案：D解析：教学过程是认识的一种特殊形式。四个选项均是教学过程，是一种特殊的认识过程的表现，题干中的关键词“在教师指导下”可知是“有领导的认识”。 9运用班级中先进典型对学生进行思想品德教育，这体现了德育方法中的( )。 A.

5、说服法B.榜样法C.锻炼法D.讨论法答案：B解析：德育方法中的榜样法是教师利用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。题干中的教师在对学生进行德育教育的过程中抓班级中的先进典型，利用先进典型对学生进行教育，体现的是榜样法的运用。 10卡特尔将基于人的先天禀赋、与神经系统的生理机能关联更密切、较少受到后天文化教育影响的智力称为( )。 A.经验智力B.情境智力C.晶体智力D.流体智力答案：D解析：美国心理学家卡特尔把智力的构成区分为流体智力和晶体智力两大类。流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋，随神经系统的成熟而

6、提高，受先天遗传因素影响较大。受教育文化影响较少。晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力。 11下列学习活动中属于内部学习动机的是（）。 A.获得表扬B.获得高分C.获得好名次D.获得解答答案：D解析：前三者是外部的学习动机，获得解答是学生对知识本身的兴趣，因此是内部的学习动机。 12作为现代教育的代言人，杜威的主要教育观点是( )。 A.教育的最高目的是受教育者道德和性格的完善B.人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天C.教育即生长，教育即生活，教育即经验的改组或改造D.强调活动的动作教学方法，认为教学的主要目的是发展学生的智力答案：C解析：A项是传统教育代言人赫尔巴特的教育观点；B项

7、是洛克“白板说”的观点；D项是皮亚杰的教育观点。 13“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，荀子这句话体现的德育方法是（）。 A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.个人修养法答案：D解析：“日参省乎已”是建立在自我意识、自我评价能力发展的基础上的一种自觉能动性的体现，属于个人修养法。个人修养法主要包括学习、自我批评、座右铭、自我实践体验与锻炼等。 14运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的（）。A.引导法B.榜样示范法C.谈话法D.讨论法 答案：B15在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是()A、个别教学B、班级授课制C、分组教学D、道尔顿制 答案：B解析

8、：班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，它有利于高效率、大面积培养学生。 16提出了教师成长公式“经验+反思=成长”的人是( )。A.布鲁纳B.波斯纳C.布鲁巴奇D.科顿 答案：B解析：波斯纳提出了一个教师成长公式即经验+反思=成长。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。 17需要层次论指出，人最高级的需要是（）A.生理需要 B.安全需要 C.自我实现的需要 D.归属与爱的需要 答案：C解析：自我实现是人最高级的需要，生

9、理需要是最基本的需要。 18中学生小博得知自己物理竞赛成绩名列年级第一，在家里高兴得手舞足蹈，但在学校却表现出若无其事的样子。这反映小博的 情绪具有（ ）。A 、 矛盾性 B 、 激动性 C 、 掩饰性 D 、 短暂性 答案：C解析：解析： 小博在家里非常高兴，却在学校表现得若无其事，体现了情绪的掩饰性。 19班主任于老师通过委托任务和组织班级活动对学生进行思想品德教育的方法是（） A、榜样示范法B、品德评价法C、实际练习法D、情感陶冶法 答案：C解析：考 点 中学德育的途径与方法文字解析 实际练习法是指教育者组织学生参加各种实际活动，在行为实践中使学生接受磨练和考验，以培养其优秀思想品德的方

10、法。 20马克思认为，复杂劳动等于倍加的简单劳动。这主要说明教育具有哪种功能？（）A. 经济功能B. 政治功能C. 文化功能D. 人口功能答案：A解析：马克思的这句话是说：教育之所以能促进经济增长，带来社会经济效益，其直接的原因就在于教育可以生产和提高劳动者的劳动能力，可以把简单劳动变为复杂劳动，从而可以创造更多的价值。这体现了教育的经济功能。 21教师依靠发自内心的信念对自己教育行为的选择和调节是（ ）。A.他律 B.自律 C.内省 D.慎独 答案：B解析：【考查要点】本题考查的知识点是“教师的成长心理”，这部分知识需要考生理解。【名师详解】自律是指在没有人现场监督的情况下，通过自己要求自己

11、，变被动为主动，自觉地遵循法度，拿它来约束自己的一言一行。教师依靠发自内心的信念对自己的教育行为的选择和调节，正是教师的自律行为。 22学习动机的强化理论是由( )学习理论家提出来的。A.格式塔派B.认知派C.联结派D.建构派 答案：C解析：学习动机的强化理论是由联结主义学习理论家提出来的，联结主义心理学家用S-R的公式来解释人的行为，认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，在他们看来，强化可以使人在学习过程中增加某种反应重复出现的概率。 23( )是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，是通过讲述教育故事、体悟教育真谛的一种研究方法。A.行动研究法B.叙事研究法C.实验研究法D.调

12、查研究法 答案：B解析：题干描述的是叙事研究法的概念。 24对受教育权具有决定作用的是()。A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术 答案：C解析：让什么人接受什么样的教育，是由政治经济制度决定的。 25遗传素质为人的发展提供()。A.方向性B.可能性C.现实性D.必然性 答案：B解析：遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。 26埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如1218岁阶段的危机冲突是()。A.勤奋感对自卑感B.主动感对内疚感C.自我同一性对角色混乱D.自主感对羞耻感 答案：C解析：根据埃里克森的人格发展理论，

13、1218岁属于自我同一性对角色混乱阶段，该阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。 27“教学与发展”的思想是由( )提出的。A.赫尔巴特B.赞科夫C.巴班斯基D.布鲁纳 答案：B解析：略。 28德育是各个社会共有的社会、教育现象，其不具备以下哪种属性?()A.社会性B.继承性C.特殊性D.阶级性 答案：C解析：在阶级社会中，统治阶级历来都需要通过德育塑造其社会成员的思想品质，以维护和巩固本阶级的利益。因此，德育是各个社会共有的社会、教育现象，具有社会性，与人类社会共始终。德育随社会发展变化而发展变化，具有历史性。在阶

14、级和民族存在的社会具有阶级性和民族性。在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容、方法等存在一定的共同性，因此，德育还具有继承性。故本题的正确答案为C。 29依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为（） A、独立型和顺从型B、外倾型和内倾型C、冲动型和沉思型D、辐合型和发散型 答案：B解析：依据个人心理活动的倾向性可以把人的性格分为外倾型和内倾型两类。 二、问答题30简述如何利用记忆规律促进学生有效地学习。 解析：(1)明确记忆目的，增强学习的主动性。 (2)理解材料的意义，少用机械记忆。(3)对材料进行精细加工，促进深度理解。(4)运用组块化学习策略，合理组织材料。(5)运用多重编码方式，提高

15、信息加工处理的质量。(6)注重复习方法，防止知识遗忘。31教育具有历史继承性 解析：正确。 教育的社会属性包括：永恒性、历史性、相对独立性。其中相对独立性包括三方面，分别是：质的规定性、历史继承性、与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。任何教育都具有历史继承性，教育要注意继承与发扬本民族的传统。32简述建立以学生为本的班级管理新机制的要求。 解析：建立以学生为本的班级管理新机制是新课程下倡导的“以人为本”的教育理念的体现，建立以学生为本的班级管理新机制的要求如下： (1)以满足学生的发展需要为目的。学生的发展是班级管理的核心。在现代学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，满足学生发

16、展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。(2)确立学生在班级中的主体地位。发展学生的主体性是学校管理的宗旨。现代教育的发展，从根本上促进了新型班级的建立，从而为以学生为本的班级管理提供了保证。(3)有目的地训练学生进行班级管理的能力。实行班级干部的轮流执政制，让每个学生都有锻炼的机会，并学会与人合作。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班级集体作为学生自我教育的主体。三、简答题33简述泰勒的课程设计模式。 解析：泰勒是美国著名的课程理论家，1944年出版了课程与教学的基本原理，他提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理。其中课程设计模式主要包括以下几个方面的内容： (1)确定教育目标：泰勒认为目标的确定须以广泛的教育哲学为指导原则，主张通过三个来源来确定，即学习者本身，当代校外生活和学科专家的建议。(2)选择学习经验：所选经验应在学生力所能及的范围内；能发展学生的智力；有助于获得各种知识的原理、原则、实验、事实等；有益于发展学生的社会态度