李霞统计条形简案

1、条形统计图教学教学设计城镇四小 李霞教学内容：四年级数学上册第96页例2教学目标：1.使学生初步认识条形统计图（1格代表2个单位），能根据统计图中的数据提出并能回答简单的问题。2.通过对周围现实生活中有关事例的统计，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。教学重点：认识以1格代表2个单位条形统计图，并能根据统计图提出问题、分析问题、解决问题。教学难点：能根据数据的大小确定1格表示1个单位还是2个单位。课前准备：统计表和空白统计图、实物投影、课件等。学习方法：小组合作学习方法、讨论学习法等。教学中要注意引导学生在学习过程中的问题意识和实践意识，注重合作学习过程中合作精神的培养。一、创设

2、问题情境，提出问题：（一）播放饮食店画面。师：“饮食店的老板准备了几种早点：牛奶、豆浆、粥。他要想知道人们对不同早点喜欢程度要怎么办？”生：调查统计（二）课件出示统计表四（1）班最喜欢的一种早点的统计表最喜欢的早点牛奶豆浆粥人数61224 师：统计结果除了可以用统计表表示外，还可以用条形统计图来表示。（板书课题：条形统计图）今天我们继续学习条形统计图。二、自主探究，合作交流（一）整理数据，用条形统计表表示数据出示以1格表示1个单位的统计图，和以1格表示2个单位的统计图？请学生自由选择一个来涂色。师：请同学打开课本96页。从两个统计图中选一个图把统计表中的数据表示出来。预设学生有的选1格表示1个

3、单位的统计图，有的选1格表示2个单位的统计图。让学生展示自己涂的统计表说说自己的统计表里的数学信息。生：我的统计图每格代表1个人。生：最喜欢粥的人数最多。生：我的图每格代表2个人。（二）对比优化，体会以1格代表2个单位的必要性教师重点引导学生比较两个统计图并思考辩论以下几个问题：说说哪个统计图比较合适？为什么？为什么可以用1个格子代表2个单位？课件出示1个格子可以通过添加辅助线的方式把它分割成2个更小的格子。把2个更小的格子合并起来去掉辅助线就成了1个大格子。通过数形结合让学生体会到数学转化的美与统计优化的思想。预设:1个格子可以分成2个格子。如果数据中出现了单数，在图中应怎样表示？当数据是怎

4、样的情况用1格代表1个单位比较合适？当数据是怎样情况用1格代表2个人比较合适？在同一个统计图里牛奶的直条用一个格子代表1个单位，粥的直条用1个格子代表2个单位合理吗？用1格子代表更多个单位的统计图来表示上面的数据合适吗？小结：在制作条形统计图时，1格可以代表1个单位，也可以代表2个单位，或更多单位。我们要看数据的大小来选择用1格代表几来表示数据。（三）数据的分析根据学生完成的统计图表，启发学生思考：猜猜饮食店的老板看见同学们制作的条形统计图会说什么？预设：早上要准备粥多一些，准备牛奶少一些。三梯度练习，应用实践（一）教科书97页做一做 北京市8月和9月的天气情况统计表天气晴阴多云雨8月96979月18435在两个统计图里分别表示北京8月和9月的天气情况。追问：9月晴天和8月的晴天相比，有什么变化？其它天气呢？追问：8月北京的天气特点是什么？9月呢？追问：你还发现了什么？你还有什么数学问题？（二）教科书101页第3题把下面的统计结果分别在下面用条形图表示出来。 第一组最喜爱的卡通人数调查表卡通形象喜羊羊麦兜图图孙悟空人数5043 全班最喜爱的卡通人数调查表 卡通形象喜羊羊麦兜图图孙悟空人数1851410（1）第一组的图每