A6技术支持的课堂讲授《十几减 9》教学设计

1、十几减9教学设计县（市、区）XX县XX小学姓名XXX学科数学能力维度口学情分析 J教学设计 J学法指导 口学业评价所属环境J多媒体教学环境 口混合学习环境 口智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授实践问题除了演示文稿，支持课堂讲授的技术工具还有哪些？如何利用信息技术满足学生的不同 认知风格和起点差异？材料要求提交一份课堂讲授环节的教学设计，包括教学主题、教学内容及分析、教学对象及特点、 教学目标、教学过程、所选技术以及技术使用的目的等。教学环境J多媒体教学环境 口混合学习环境 口智慧学习环境教学主题十几减9教学对象及特点一年（8）班。学生已经会用“凑十法”计算20以内的进位加法和十几减几的

2、不 退位减法，并能熟练地计算10以内的加减法，这些都是学生学习本单元的重要基础。 20以内的退位减法，很多学生也会计算，但只是习惯性地知道计算结果，不一定理解 其算理，算法也不一定很清楚。教学内容及分析20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位 加法同等重要，都是最基础的知识。学习这局部内容时，要在理解算理的基础上掌握算 法，并通过合理的练习到达一定的熟练程度。教学目标1 知道可以用多种方法计算十几减9,能正确计算十几减9o.经历探索十几减9的计算过程，理解十几减9的算理，掌握计算方法。.体验数学与生活的联系，增强合作交流意识。教学重点理解十几减9的算理，探索并掌

3、握“十几减9”的计算方法。学习难点理解十几减9的算理。所选技术技术工具一技术工具二技术工具三技术使用目的.学前问卷调查学生对 有关知识的了解，激发学生 20以内退位减法的兴趣。.课后用问卷星考查学 生本课知识掌握情况。主要使用的是鸿合白板 制作的交互式课件，本节课 的教学重难点对十几减九的 三种算法，通过直观形象的 交互式课件的展示，课堂教 学生动形象，激发了学生的 学习兴趣，起到了很好的教 学效果。一、创设情境，引入“十几减9”师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？游乐园中也有很多的数学问题，大家请看。.课件出示教科书P89主题图。师：春暖花开，游园会可真热闹啊！大家仔细看看，从图中你看到了什么？

4、【学情预设】可以先看套圈儿的，再看卖气球的情境，让学生用数学的眼光捕捉数 据信息，提出数学问题即可。可能有如下问题：预设1:小雪和小华一共套中了多少个？预设2：有15个气球，卖了 9个，还有几个？,引入算式。师：这些问题中哪些你会列式计算？哪些你不会解决？.揭示课题。师：这节课我们就来学习“十几减9”的计算。板书课题：十儿减9 (1)二、自主计算，探究算法.课件出示教科书P10例1,列出算式。师：谁能将题目中的信息和问题完整地读一读？师：怎样列式？2探讨算法。师：你能算出15-9的得数吗？教学过程师：请同学们拿出手中的学具圆片代替气球，动手摆一摆。师：摆圆片时，怎么一眼就能看出是15呢？师：请

5、同学们摆一摆，算一算，然后把你的算法写下来，并跟同桌说一说。学生动手操作，教师巡视指导。三、展示交流，理解算理.组织讨论，交流算法。组织学生交流自己的想法。“破十法”。师：15-9,个位的5不够减怎么办？引导学生用“破十法” 计算15-9。把15个圆片分成两局部10个和5个，从10个里面拿走9个，剩下1个, 把剩下的1个和5个合起来就是6,即10-9=1,5+1=6。(教师板书)教师配合出示课件。“平十法”。引导学生用“平十法”计算。“想加算减法”。引导学生用“想加算减法”计算。,小结算法。师：大家都很会动脑筋，想出了这么多的方法，算出了正确的结果，那么你比较喜 欢哪种方法？重点引导学生用“破

6、十法”计算。四、实践应用，巩固算法1 .完成教科书P10 “做一做”第1题。(1)师：请你用小棒摆一摆，算出结果。(2)摆一摆后交流结果和算法。2,完成教科书P10 “做一做”第2题。(1)师：请你圈一圈，算一算。(2)交流汇报。学生独立完成后汇报交流，允许用不同的方法解题。.完成教科书P11 “练习二”第1题。(1)学生独立完成。(2)师：结合算式说一说加法算式和减法算式有什么联系。.完成教科书P11 “练习二”第2题。(1)学生独立完成。(2)汇报交流。五、课堂小结 师：通过本节课的学习，你有哪些新的收获？评价标准优秀合格口教学设计要素完备，表述清晰，设计科学合理，活动序列具有高度的连贯性；口结合主题、内容以及学生特点清晰地说明了技术工具选用的目的；口技术工具的使用表达了学科特点和学生认知规律，有效突破了教学重难点；口为学生认知和思维开展提供丰富的学习支持；对不同个体和群体的学生有差异化的考虑；口技术工具的选用具有创新性，值得学习与借鉴。口教学设计要素完备，表述清晰，设计合理，活动序列较 为连贯；口