冀教版数学八下201《平移》word说课教案

1、名师精编 优秀教案冀教版八年级 下 201 平移 一说课教案秦皇岛市十八中学陈桂华案名师精编优秀教案平移 一 说课教冀教版八年级 下20.1 秦皇岛市第十八中学 陈桂华大家好！我是十八中学的数学老师陈桂华 ,很兴奋参与这次说课活动,今日我说课的内容是 冀教版数学八年级下册其次十章平移与 旋转的第一节 平移 的第一课时；下面,我从以下五个方面来谈谈我对这节课的教学设想；一、教材分析“ 平移” 对图形变换的学习具有承上启下的作用；同学在前 面已学习了轴对称及轴对称图形,在此基础上仍将学习生活中的 旋转与旋转设计图案等内容；平移是现实生活中广泛存在的现 象,它不仅是探究图形变换的一些性质的必要手段,

2、而且也是解 决现实世界中的详细问题以及进行数学沟通的重要工具；为综合 运用几种变换（平移、旋转、轴对称、相像等）进行图案设计打 下基础；二、教学目标 依据上述教材分析,考虑到同学已有的认知结构、心理特 征,制定如下教学目标：1 学问目标：通过详细实例熟识平移,懂得平移的基本内涵,懂得平移前后两个图形对应点连线平行且相等、角相等的性质；2 才能目标：对应线段平行且相等, 对应通过探究归纳平移的定义、特点、性质,积存数学活动体会,提高同学的科学思维才能；3 情感目标：名师精编 优秀教案经受观看、分析、操作、观赏以及抽象、概括等过程,经受探究图形平移基本性质的过程以及与他人合作沟通的过程,进一步进展

3、空间观念,增强审美意识；三、教学重难点教学重点 : 探究、发觉、归纳图形平移的特点教学难点 :1. 分析一个复杂图案是如何由一个简洁图形平移得到的; 表达出来 .2. 探究发觉图形平移的特点 , 并完整地归纳、四、教学方法和教学手段 下面,为了讲清重难点, 使同学能达到本节课设定的教学目 标,我挑选如下的教学方法和教学手段 教学方法：（一） 自主探究法；鉴于教材内容特性是探究平移特点、性质,便于进行生成性学习,故采纳此方法进行教学；（二）问答法；课堂中应特殊留意不同难度的问题,提问不 同层次的同学,面对全体；有效地开发各层次同学的潜在智能,力求使每个同学都能在原有的基础上得到进展；（三）多媒体

4、演示法；多媒体投影能为师生的沟通和争论 供应更好的平台；教学手段：（一）让同学参与教学（二）多媒体帮助教学 五、学情分析与学法指导 学情分析：（1）认知方面 : 同学对简洁的几何图形已经有了初步的熟识 ; 对相交线和平行线也有所明白 识. , 具备了懂得平移概念的基本知名师精编 优秀教案（2）才能方面 : 同学会观看简洁的几何图形 , 有简洁的归纳才能和肯定的动手才能 . （3）情感态度方面 : 同学对图形和现象怀有奇怪心 , 但难以从本质上加以熟识 .学法指导：课程标准指出 : 有效的数学学习不能单纯地依靠仿照与记忆, 应当是让同学主动实践、 自主探究与合作沟通 . 为了充分表达这一要求 ,

5、 培育同学的动手才能 , 积存丰富的数学活动体会 , 本节课采纳任务驱动、自主探究与合作沟通的学法, 从数学的角度对平移现象进行分析争论, 让同学“ 做数学”, 进而逐步形成正确的数学观 . 六、关于教学过程的设计教学过程是教法与学法的详细实践过程；依据教材的特点和同学的实际情形,我分以下几个环节来完成本节课的教学： 1. 创设情形 , 引入新知 2. 探究争论 , 发觉新知 3. 问题的应用与拓展 4. 回忆反思 , 升华提高详细教学设计如下：一、创设情形 , 引入新知展现课件：甲乙甲乙甲 乙名师精编 优秀教案问题：同学们,你们知道乙图是由甲图经怎样变换得到的 吗？ （勉励同学有自己的语言说

6、明）（设计意图： 让同学用自己的语言感受这种图形运动,对平抑由最初步的明白）大家去过游乐园吗？当我们乘观光火车以及玩滑梯的时候,你们想过它里面包蕴着数学学问吗？现在,我就展现几幅画面,让大家在重温美好的生活（展现课件）（设计意图：由同学很熟识的生活经受引入,让同学在轻松、愉快的心情下开头学习；）二、探究争论 , 发觉新知问题一：观看一组运动现象（课件演示）共同的运动特点？, 看看它们有什么师生行为： 老师展现课件 , 提出问题 ; 引导同学带着问题去观看 ;提示同学留意问题的层次性; 对同学回答疑题的积极方面赐予充分的确定 , 对不当之处 , 加以点拨、帮忙修正 . 同学观看、摸索、沟通后回答

7、疑题 . （设计意图 : 让同学观看生活中的平移现象, 感受平移与生活的亲密联系, 激发同学学习的积极性 . 并让他们尝试把图象语言转化为文字 语言, 培育语言表达才能）问题二：摸索 ：（1）上述物体在运动过程中,外形和大小是否发生了变 化？（2）物体的各个部位移动的方向是否相同？移动的距离相 同吗？（设计意图：让同学初步体会平移的性质, 为探究平移性质埋下伏笔）问题三： （展现图片）1、你认为四边形 ABCD与四边形 A1B1C1D1 的外形和大小是否发 生了变化 . A B A1 B1名师精编 优秀教案C D C1 D1 2、当 AD移到 A1D1,BC移到 B1C1 时你认为他们移动的方

8、向和距 离分别有什么样的关系？ 设计意图：把生活中的事例抽象到详细几何图形中,让同学进一步 体会数学来源于生活； 问题四：你能用自己的语言说说什么叫平移吗？（设计意图：让同学自己归纳 念的懂得）, 培育语言表达才能,也增强对概建立模型：展现平移概念,老师板书概念 熟识各要素： （结合图片所示图形）对应点、对应线段、对应点 所连的线段；三、问题的应用与拓展 实际应用：（展现问题图片）你能说说身边仍有哪些运动可以看成平移吗？（勉励举手发言,问答式,适时夸奖）（设计意图：将数学回来生活,感受数学学问来源于生活又应用与生活）动手实践 ：仍记得如何借助直尺和三角板画平行线吗？请用这 种方法画出两个平移前

9、后的三角形！将对应点之间的线段用虚线连起来,（展现课件三角形的移动）问题：（ 1）你能发觉对应线段的大小和位置有什么关系吗？（2）对应点所连的线段的大小和位置又有什么样的关系 呢？（设计意图：让同学体验详细几何图形的平移, 自主探究平移的性质）（关注同学的合作与沟通）同学展现结果,老师适时点评；一起归纳：（课件展现）（板书）平移的性质：（）对应线段平行且相等,对应角相等；名师精编 优秀教案（ ）对应点所连结的线段平行（或在同一条直线上）且相等基础练习： 1、下面 2 ,3,4,5 幅图中那幅图是由 1 平移得到的？（1） 1 2 3 4 5 （2）1 2 3 4 5 2、如下列图 , 右边的四

10、个图形中 , 经过平移能得到左边的图形的是 ABCD3、在平移过程中 , 对应线段 A.相互平行且相等 ; B.相互平行（或共线）且相等 C 、相互垂直且相等4、如下列图,ABC沿射线 XY方向平移肯定距离后成为DEF,找出图中存在的平行且相等的三条线段 见课件 基础练习设计意图：巩固平移的概念和性质,加强懂得 变式训练：1如图 , 某多媒体教室共有5 个台阶,要在台阶上铺地毯,地毯的长度是多少？请利用平移学问说出运算的理由；（图见课件 2图 8-18 中的 4 个小三角形都是等边三角形,边长为 1.3cm；你能通过平移 .ABC得到其他三角形吗？如能,请画出平移的方向,并说出平移的距离；（图

11、见课件 （设计意图：加强同学对本节内容的进一步懂得,强化提高；）名师精编 优秀教案3（网格作图）将图中的小船向左平移八个格 , 向左平移四个 格 四. 回忆反思 , 升华提高谈谈你的收成？ 勉励同学自己总结归纳 小结：本节课我们通过详细的实例 的基本内涵 , 并探究了平移的基本性质, 熟识了平移 , 懂得了平移 . 平移不转变图形的大小和外形 , 但图形上的每个点都沿某一个方向移动 , 会得到一个新的图形 . 新图形中的每一个点, 都是由原图形中的某一点移动后得到的 , 这两个点是对应点 , 连接各组对应点的线段平行 或在同 始终线上 且相等师生行为 : 同学相互沟通在本堂课学习的过程中获得的

12、学问与方 法、体验与感受、 体会与教训 , 以及可能存在的困惑 , 师生合作共 同完成课后小结 . （设计意图 : 表达教学的民主性 , 培育同学归纳、概括问题的才能 , 帮助同学理清学问脉络 , 引导同学反思学习过程 , 帮忙同学熟识自我 , 增 强信心 , 提高爱好 . ）作业: 1. 课件中（课后习题）2. 拓展训练 : 运用本节课所学学问给我们班设计一个班徽 一周后交 . （设计意图 : 为了适应各层次同学的需要, 进行分层作业 , 让同学带着数学问题走出课堂 , 从而把同学的思维引向一个更加宽阔的空间 . 同时, 设计“ 长作业”, 让同学在课外运用所学的学问进行实践、探究. ）五、板书设计（见课件）六、教学设计说明本节课以观看游乐园内的一些项目创设了在同学已有的学问经验基础上的情境, 激起同学的求知欲, 再以同学熟识的几个事例引出本节课内容,通过课件演示,同学在观看、探究的基础上归纳出平移的定义、特点