六年级上册古诗三首《石灰吟》教案doc资料

1、资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除16. 古诗三首石灰吟一. 教学目标 : 1. 正确、流利、有感情地朗读石灰吟,背诵石灰吟；2. 学会 2 个生字,懂得诗句中的词语,并说说诗句的意思；3. 凭借诗歌内容,感受石灰顽强不屈、洁身自好的精 神；体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争究竟的思想感情；二. 教学过程 : 一 谈话导入 1. 指名读题,问 : 以前仍学过哪些古诗 .你们是怎么学 习古诗的 . 2. 释题: 吟,古典诗歌的一种名称；在这里指吟诵,赞颂,颂扬的意思；3. 简介作者 : 作者于谦,明代政治家、军事家、诗人；他为官清廉,不畏强暴,深受人民热爱；他曾带领京城军民击退外族入侵,后

2、却因此受屈被杀；他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操； 二 初读课文； 1. 录音范读课文,同学整体感知课文； 2. 借助汉语拼音,同学自读课文； 3. 明白石灰的烧制形成过程,对石灰的初步感知； 1 指名读,指导同学按古诗的音韵节奏读好诗句；石灰吟word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除千锤/ 万击/ 出深山,烈火/ 焚烧/ 如等闲；粉身/ 碎 骨/ 全不怕,要留/ 清白/ 在人间； 2 正音: 焚 fen ,是前鼻音,不是后鼻音；锤 chui ,是卷舌音,不是平舌音； 三 精读课文石灰吟 1. 指导同学边读边划出不懂得的字词；重点懂得“ 千锤万击” 、“ 焚烧” 、“

3、 如等闲” “ 浑不怕” 等词语的意思；2. 学习第 1、2 句 1 逐字逐句懂得,难以懂得的可联系上下文懂得；锤: 敲打；击 : 撞击；如 : 似乎；等闲 : 平常事；2 同桌之间沟通,把省略的词语补充进去,调整词语 次序,说说这两句的意思； 3 从“ 千锤万凿” 、“ 烈火焚烧” 中你读懂了什么？（4）这两句诗赞颂了石灰什么？读了之后你有什么感想？3. 学习第 3、4 句（1）同桌沟通这两句诗句的意思；（2）这两句诗中,哪几个字可以看出石灰不怕艰辛？用词语形容石灰面对这些困难时的态度？（3）读到这,你的眼前显现的是怎样的石灰形象？ 四）、品读 1. 朗读诗句（1）自由练读（2）指名读（3）

4、小组读齐读（4）这首诗懂得完了,谁能说说整首诗的意word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除思？2. 通过对石灰制作过程的明白,你认为于谦是一个怎样 的人？借这首诗想表达怎样的思想情感？3. 总结； 五 、拓展 依据内容拓展教学目标1学习于谦的石灰吟,学会诗中“ 谦、锤、凿、焚” 4 个生字,知道“ 千锤万凿、如等闲、浑不怕、清白” 等词的意思；2能用自己的话来说明古诗；体会石灰历经艰辛却不转变其本色的形象；3联系诗人生平体会诗人不畏艰巨、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质；重点：能用自己的话来说明古诗；体会石灰历经艰辛却不转变其本色的形象；难点：联系诗人生平体会诗人不畏艰巨、不怕牺牲、

5、正义凛然的崇高品质；课前先学：1、搜集有关于谦的资料（老师也做适当的预备,可以预备一些书面资料）2、明白石灰的一些学问、石灰的原料,大致的生产过程等；word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除一、激情导入1、激趣（1）于谦从学校习刻苦,志向远大；相传有一天,他信步走到一座石灰窑前,观 看师傅们煅烧石灰；只见一堆堆青黑色的山石,经过熊熊的烈火焚烧之后,都变成了白色的石灰；他深有感受,略加思索之后,便吟出了石灰吟这首脍炙人口的 诗篇；那年,于谦刚好十二岁；（屏幕出示全诗,师范读）（2）诗的题目读作 （生读诗题）“ 吟” 在这里指的是古代诗的一 种体裁,如暮江吟、游子吟等；1、老师板书：

6、石灰吟；朗读课题；在上新课之前,想一想我们以前都是怎样学习古诗的？老师总结学习方法： 1）懂得诗句,初步弄懂诗意；2）想象古诗意境,体会作者感情；3）熟读吟诵,拓展延长；顺势解题（ 1）吟是一种古诗的体裁；比如说我们学过的暮江吟,大 家齐背一下；你认为“ 吟” 有什么含义呢？所以题目的意思是（吟咏石灰）；（2）看着这个诗题,你会有怎样的疑问？2、老师过渡：是啊,司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？这节课我们就一起 来学习这首诗；我们先来看看同学们预习的情形,看大屏幕,读一读这几个词语,老师重点强调“ 锤” 和“ 焚” ；接下来看看你搜集到了哪些资料；同学们明白了于谦的一些学问,现在学习一下他写的这

7、首诗；二、老师范读,初步感知 1、老师朗读,提出要求：仔细倾听老师的朗读,关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化；word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除2、听着老师的朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢？放开来,自由读读吧！3、指名读；老师准时的评判 4、老师范读；之后师生互换读；5、指名读；老师评判6、集体齐读；三、走近石灰,明白古诗大意；1、读了这首诗,石灰给你留下了什么印象？2、于谦笔下的这首诗,简练地呈现了石灰的生命历程；老师这儿有一份资料,详细描述了石灰的制作过程；请同学们自由朗读,看看这份材料与于谦的描写哪些 地方是一一对应的；石灰自述：我的名字叫石灰；我的前身叫石灰石,

8、大部分埋藏在深山之 中,和珊瑚礁、大理岩的成分一样,将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧,就 变成了生石灰；经过烈火的焚烧,我的主要成分发生了变化,这时的形状仍像一块 块石头,但浑身洁白,非常刺眼；假如把我放进水中,水立刻沸腾起来,像烧开的 水一样；经过这次沸腾后,我又变成了熟石灰,模样也由石头形状变成了粉末状的 白灰；这时,把我和水混合就成了石灰水；你们看,我们教室的白墙就是石灰水粉 刷出来的；同学对比材料与古诗,查找石灰的制作过程；千锤万击 -烈火焚烧 -粉骨碎身3、组织沟通,老师提升：懂得诗意、读懂古诗、读好古诗【1、2 句：千锤万击出深山,烈火焚烧如等闲；】（1）、小组沟通（2）、读了

9、这两句你有何感想？你从哪里看出来的；师先重点指导“ 千锤万word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除击” 、“ 烈火焚烧” （主要表现了石灰的制造过程的艰辛、困难重重）（3）、指导“ 等闲” 的意思（结合长征：“ 红军不怕远征难,万水千山 只等闲 ” ,或者满江红：“ 莫等闲,白了少年头空悲切；” ）（4）、同学自由说说诗句的大致意思（5）、这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？（生自由说 说）（6）、那我们应当如何读这两句诗呢？（指导朗读）【3、4 句：粉骨碎身全不怕,要留清白在人间；】（1）、运用刚才懂得诗句的方法,小组来沟通一下这两句的意思；（2）、同学自由说说,

10、（相机说说这是颂扬石灰的什么？）（3）、我们再来读这两句诗（指导读一读）4、读好整首诗（1）自由练读（2）指名读（3）小组读齐读（4）这首诗懂得完了,谁能说说诗句的意思？5、老师总结：通过对石灰制作过程的明白,你熟悉怎样的石灰？你对石灰 产生了怎样的情感？6、引导朗读：这次我们读书的要求提高了,要充分融入自己的感 情；7、指名朗读,老师相机评判；四、走进石灰,体验于谦的坎坷人生 1、你觉得作者仅仅是在颂扬石灰吗？（不是）那你觉得他是在写 谁呢？（自己）word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除补充于谦的资料（于谦拒收礼的小故事）2、诗歌表面写石灰,其实在字里行间隐隐的藏着诗人于谦自己的 影子；现在请同学们再看这首诗,说一说从这首诗中你看出于谦是一个怎样的人；3、四周合作,大胆说出于谦是个怎样的人？4、组织沟通：（1）肯定遭受过挫折与打击；（2）肯定是个打不倒,压不垮的人；（3）肯定是个为人正派的人；（4）肯定是个刚正不阿的人；（5）是一个不同流合污的人 5、石灰如人,人如石灰；这首诗正是于谦人格的印证与际遇的预兆；6、赞颂石灰,体会诗人的无限情怀 写这首诗时,于谦才十二岁,意气风发,壮志满怀,他会怎样来吟诵这首 诗？信任同学们已