幼儿园识字游戏教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 幼儿园识字游戏教案 让幼儿复习学过的字，培养幼儿的识字兴趣 以下是我用心整理的幼儿园的识字嬉戏教案的相关资料，梦想对你有扶助! 幼儿园的识字嬉戏教案篇一 1、嬉戏名称：海底探宝 目的：复习学过的字，培养幼儿的识字兴趣 打定：字卡、椅子、小奖品 玩法：教师先将字卡四散摆放在室内。幼儿站在小椅子上，集体念儿歌：我是小小潜水员，练跳水，真大胆;不怕风浪大，不怕海水寒;跳进大海里，来把珍宝捡。然后，幼儿跳下来，捡起珍宝(字卡)，大声念出珍宝宝宝的名字。如念对，得一小奖品。 留神事项：嬉戏要分组举行，每组幼儿不超过8人。 嬉戏规矩：务必念完儿歌，才能往下跳。 2、嬉

2、戏名称：摆图形 目的：培养幼儿的识字兴趣 打定：字卡 玩法：教师将所学过的五六个字卡摆成一排请幼儿按依次叫出字卡的名字，然后教师将字卡任意摆成正方形、长方形、梯形等，请幼儿说出某某边上的字卡名字叫什么? 3、嬉戏名称：看字卡作动作 目的：复习所学过的字卡。 打定：字卡 玩法：老师事先打定若干写有动作的卡片，如笑、跳，拍手.嬉戏开头，幼儿全体起立，老师一张张出示卡片，幼儿看卡片上的字词做动作，做对的教师和幼儿一起拍手庆贺，作错的在黑板上記上一个符号，结果看看谁做的全对。 4、嬉戏名称：抢椅子 目的：培养幼儿的识字兴趣 打定：字卡 玩法：教师将字卡贴在椅子背上，将椅子摆成圆圈，并请比椅子多一的幼儿

3、站在椅子前面听音乐沿椅子作动作，音乐止，幼儿抢椅子，没抢到椅子的幼儿失败回到座位上，抢到椅子的幼儿念出自己椅子上的字卡，念对的持续做嬉戏，念错的回到座位上，嬉戏持续举行，结果一名幼儿告成。 _我是分割线_5、嬉戏名称：飞行试验 目的：复习所学过的字卡 打定：字卡 玩法：教师将字卡贴在黑板的四周，其中每一张字卡都代表飞机飞行试验基地，开头，总指挥宣布飞行试验开头，随即飞机到达第一测验厂，如幼儿说出字卡飞机就持续举行飞行测验，如说错了飞机那么中断举行修理直至学会这个字后面才持续飞行，结果到达目的后一起欢呼腾跃。 6、嬉戏名称：海底探宝 (适用班级：中、大班) 嬉戏目的：复习学过的字，培养幼儿的识字

4、兴趣。 嬉戏打定：字卡、椅子、小奖品 嬉戏玩法： 教师先将字卡四散摆放在室内。幼儿站在小椅子上，集体念儿歌：我是小小潜水员，练跳水，真大胆;不怕风浪大，不怕海水寒;跳进大海里，来把珍宝捡。然后，幼儿跳下来，捡起珍宝(字卡)，大声念出珍宝宝宝的名字。如念对，得一小奖品。 留神事项：嬉戏要分组举行，每组幼儿不超过8人。 嬉戏规矩：务必念完儿歌，才能往下跳。 8、嬉戏名称：点兵点将 嬉戏目的：复习已经学过的字词。 嬉戏打定：字卡、小筐。 嬉戏玩法：两名幼儿将一小筐字卡反扣在桌上，并一字排开(根据字卡数也可并列几行)。用猜拳的方法分出输赢，胜者先开头嬉戏。边说儿歌点兵点将，谁是我的好老将边用右手食指从

5、左向右点数字卡，点一个字读一个字音，当说到将时立刻将右手食指所指的字拿起来认读，认对了，字卡放到自己跟前，认错了，持续反扣在原处，有其次名幼儿开头嬉戏，一人一次轮换举行。如数完字卡，儿歌未说完，持续返回从左向右点数。 9、找挚友 幼儿手执一张字卡，跳找挚友，找到能和自己手上的字组成词语的，站在一起，大声念，我们是*即词语 10、登山嬉戏： 教师在黑板上画一座山，山顶上画了一面红旗，然后把学生分为两组加入嬉戏，一组取名神秘宝物队，一组取名数码宝物队(队名是学生们自己取的)，每组学生轮替认一个字，每认对一个字，一方就向山顶前进一步，看哪一队先登上山顶，拿到红旗。 幼儿园的识字嬉戏教案篇二 托班识字

6、活动教案 【活动目标】 1、正确认读：日、月、水、火、山、木、人、口，正确发出卷舌音：山(shan)、水(shui)。 2、通过对照阅读图文的形式，初步了解文字的起源。 3、在嬉戏中产生对识字活动的兴趣，巩固对书面语言的敏感性。 【活动打定】 1、幼儿用书、铅笔人手一只，实物投影仪。 2、各种报纸每人一张。 3、小黑板两块、红色粉笔两只。 4、已熟悉的字卡若干张，如：大、小、高、矮、笑、哭、前、后，小猫头饰一个。 【活动过程】 一、嬉戏猫捉老鼠，复习、稳定已经熟悉过的汉字宝宝。 1、(老师戴上猫的头饰)师：看，老师变成什么了?(小猫)现在，小猫我又要来捉老鼠了，你们会被我捉到吗?(不会)这么自

7、信?那我们开头嬉戏吧! 2、嬉戏方法：老师转身背对幼儿学猫叫三声后再转身举起一张字卡，幼儿务必马上说出字卡的名字并做出相应的身体动作，做错者即会被猫捉住。 例如： 大幼儿两脚分开，两手侧平举。 高幼儿踮脚两手高举。 笑幼儿摆出各种表示笑的样子。 哭幼儿小声地哭泣，假设声音过大，被猫听到也会捉住。 二、引导幼儿了解汉字的变化和进展。 1、师：方才我们做了好玩的嬉戏，你们开心吗?(开心)今天，有大量别的字宝宝也想来跟我们一起玩，大家拍手接待它们出来。 2、师：这些字宝宝呀，它们还很内向呢，躲在一幅幅图画里面，我们一起来看看第一幅图画。 3、(表示实物投影仪上的幼儿用书)师：看，这是什么图画?(太阳

8、)咦!太阳里面会藏着一个什么字宝宝呢?(幼儿自由揣摩) 4、揭开太阳图下面的一张象形字：大家看好了，太阳开头逐渐地变了，变成什么样子了?太阳又要逐渐地变了，看好，现在它变成什么样子了? 5、引导幼儿留心查看太阳的三种变化，教师简朴介绍象形字的由来与现代汉字的产生在很久很久以前，人们不会写字，假设要报告别人一些事情，就会用画画的形式，时间长了，他们就研发了像日这样的象形字。而现在的人呢，越来越聪明，把字写得既端正又美丽，就成了现在的汉字宝宝。 6、幼儿依次查看月、水、火的象形字由来与变化，进一步感知、了解文字的起源。 三、激励幼儿自己阅读图书，根据图画和象形字的提示，认读现代汉字，培养幼儿的查看

9、力、分析才能及对文字的敏感性。 师：小挚友的小椅子下面都有一本书，上面还有大量这样从图画变来的字宝宝呢，请你们留心地来看一看、说一说。 四、尝试认读汉字。 1、教师逐一出示字卡，请幼儿认读，然后率领全体幼儿一起读两遍，并把字宝宝放在黑板上。 2、多种方式扶助幼儿认读： (1)教师读字音，幼儿举字。 (2)幼儿扮演小老师。 (3)教师举字，幼儿读字音。 (4)打乱次序举行阅读。留神校正幼儿不正确地发音。 3、引导幼儿理解词义，如日就是太阳、口就是嘴巴。 五、操作活动探索报纸上的字宝宝。 幼儿每人一张小报纸，一支铅笔，激励幼儿在报纸上探索今天熟悉的象形字，并用铅笔把字圈出来，进一步培养幼儿对汉字的

10、兴趣。 六、开展组词嬉戏，扶助幼儿正确理解和运用汉字。 例如：月可以组成月亮、月饼、月光等等;水可以组成河水、喝水、开水、自来水、水滴等等。对积极大胆参与组词嬉戏的小挚友赋予表扬和断定。 七、亲子嬉戏：谁的红星多。 方法：幼儿分成两大组，打定两块小黑板，请两位家长挚友合作，通过老师举字卡、幼儿读字的活动方式，组织幼儿开展竞赛活动。只要回复正确地一方，其家长就可以在黑板上画上一颗红星;如若回复不出来，就不得红星。结果，评出红星多的一方为告成者，大家鼓掌庆祝。 八、幼儿操作活动：描画汉字。 引导幼儿正确使用铅笔在田字格里举行描画汉字的练习。教师巡回查看并举行个别辅导，扶助幼儿掌管正确的书写模样，养

11、成良好的学习习惯。 (备注：假设活动过程太长，可以把结果一个活动安置在区域活动中去完成，教师视概括处境而定。) 幼儿园的识字嬉戏教案篇三 幼儿认字嬉戏 识字嬉戏就是通过嬉戏这一幼儿最热爱的形式，感知在生活中幼儿经常接触到一些字，对字产生感性的熟悉。儿童早期识字行为的进展是阅读才能进展的一片面，与幼儿口头语言进展紧密相联系。尽管学前阶段是以进展口头语言听、说为主，但在生活中幼儿表现出了一些认、读的要求，例如，他们通常对周边环境(房间里、书桌上、幼儿园里、书店里等)的书本和文字做出回响，在成人给他们念书、朗诵儿歌时，也会煞有介事地看书上的字，因此，为幼儿创设一些接触认、读的机遇，让幼儿了解一些有关

12、文字语言的信息，增加对文字语言的兴趣，懂得文字语言的重要性，是很有必要的。由于儿童的学习是一个连续的过程，要从口头语言过渡到书面语言。 文字是一种语言的代码，也是一种符号体系，在世界上各种类型的符号系统之中，文字是最为纷繁繁杂、容量硕大，含义丰富的符号体系。尽管幼儿尚未正式进入学习掌管文字的时期，但依旧需要通过一系列的活动来培养他们对文字兴趣，已有的研究成果报告我们儿童识字行为进展分为三个阶段：萌发阶段(包括有兴趣地捧着书看;留神环境中的字;鉴别自己的名字;鉴别某些字)、初级阶段(包括容许念书给人听;在各种处境下鉴别熟谙的字)、流畅阶段(包括处理文字;阅读文字的形势等)。古德曼也曾对早期儿童书

13、面语言的目标做过这样的阐述：让幼儿学习理解周边环境中的文字的功能(如墙上的字、通知、图画书等);激励幼儿关注使用周边环境中文字，扶助儿童学会看书、杂志和其他文字材料;学会理解和陈述故事情节的图书等。所以，在幼儿阶段对他们举行识字活动还是有必要的，但在组织幼儿举行早期识字活动时，教师务必做到一要崇敬幼儿的身心进展特点、情感需要，二要留神幼儿学习的根本规律，把握幼儿书面语言学习的更加要求，结果，不要把识字看做一种纯粹的学习书面语言的活动，要将识字与其他方面的学习有效的结合起来，将静态学习和动态学习方式结合起来。这样，幼儿才不会被动的、机械的记忆。这就是要介绍的识字嬉戏。 我在组织小班幼儿听读识字嬉

14、戏中举行尝试的方法： 一、在日常活动中，使幼儿与字发生联系，萌发幼儿对字产生兴趣。 小班幼儿的留神力不够集中，易受他人或物的影响，假设拿出一个字交给他，他会觉得和这个字没有关系，不会对它产生兴趣。所以，我在教时先从和幼儿有关系的字入手，那就是名字。名字每个幼儿都有，而且幼儿对自己的名字有着天生的敏感，在他们的被褥上著名字，每天午睡都能看一看，在他们的笔盒上著名字和图片，幼儿开头是记图片，每当看图片时都能看到图片旁边自己的名字，逐渐的幼儿记住了自己的名字，有了一个形的熟悉，幼儿完成的每个作品，我都当者孩子的面写上名字，孩子也容许看着老师写，浅显的了解了文字的意义，理解了文字的功能。例如，班上的幼

15、儿画画的作品放在一起，当老师拿起一张画，他们分不清哪张是自己的，都举手说是自己的画。(幼儿受年龄所限，记忆力不是很强)但他们看一看自己的名字就能很切实的报告教师哪张是自己的。虽然他还能辨识别人的名字，但他们却意识到了文字能报告他们什么是自己的，什么是别人的。户外活动中，设置识字的故事情节，如孩子熟悉了萝卜两字，就对幼儿说：兔妈妈的嗓子疼说不出话，请小兔子把这样东西在草地上找回来。兔妈妈举起卡片，幼儿来到草地上，在大量东西中把萝卜挑出来并带回送给兔妈妈 二、利用图书角，激励幼儿看书，在书中进一步加深幼儿对文字的感性熟悉。 大量熟悉汉字是小学的教学内容，而在学前阶段，我们需要的是让幼儿和习得一些文

16、字的阅历，使他们_我是分割线_乐于查看汉字、图书作为书面语言的载体，他在识字中所发挥的作用是显而易见的，充分发挥图书角的作用，利用图书扶助幼儿获得识字的阅历，提高幼儿对文字的敏感程度。图书的投放要适合不同孩子的水平。如孩子刚入园时，投放一些有干脆文字的书，我跟孩子做嬉戏猜猜这是什么，让幼儿把画的物体用手捂上，我来猜。由于上面有字，我每次都能猜对，他们很古怪我为什么总能说对，我就指着上面的字说：是它报告我的，幼儿对书上含有确定意思的符号表现出极大的兴趣和奇怪心，产生了探索文字的愿望 三、为幼儿创设识字环境，促进幼儿查看力、记忆力的进展。 幼儿在日常生活中随时都能接触到文字，如商店的招牌、门牌号码

17、、自己的名字等等，幼儿熟悉了某些字，对字也有了感性熟悉，教师要为幼儿创设一个有字的环境，营造一个空气，使幼儿对字的熟悉有一个延续的过程，让幼儿感受文字语言，潜移默化的采纳有关文字语言的学识。例如，在布置活动室墙饰时，在树上贴一个树字，小鸟身上贴一个鸟字，公鸡的身边放上公鸡二字，在区角中配上文字标签娃娃家、图书角、积木角等。幼儿通过每日的接触，获得了这些文字的信息，在看书中幼儿察觉了这些字，都要跑过来指着给我看：老师，这有一个鸟字，和这个鸟字一样。我班还特意设置了一个字宝宝变魔术专栏，卡片不断更换 四、利用嬉戏活动的形式，使幼儿掌管所熟悉的文字，加深组合运用。 出名教导家杜威说过：幼儿阶段生活即嬉戏，嬉戏即生活。对幼儿来说，嬉戏能够激发幼儿的兴趣，促使幼儿心绪兴奋，能够充分发挥幼儿的积极主动性，幼儿才能参与到活动中去，识字活动确定要和嬉戏活动相结合，才能使幼儿在轻松高兴的环境中产生对学习的热心，才能成为最有效的学习。在识字活动中，充分提防嬉戏的参与性。例如，摸箱嬉戏，目标是复习稳定所熟悉的字，并学习组句或一句话，把字卡放在箱里，幼儿来摸，每摸出一个自己念念是什么字。园幼儿说幼儿园的园、公园的园，答对了给一个小红花当赏赐，答错了，在大家的扶助下重复一遍，也能得到赏赐。幼儿都能参与进来，都很兴