浅谈计算机网络环境下大学英语自主学习的优势和学习策略

1、浅谈计算机网络环境下大学英语自主学习的优势和学习策略论文关键词：网络环境自主学习大学英语教学建构主义教学理论论文摘要：在自主学习的理论根据和学习形式根底上分析了计算机网络教学在实际应用中的优势及要求，并根据教学理论提出计算机网络环境下大学英语自主学习的策略。我国高校开展计算机辅助外语教学有将近20年的历史,这种教学方式具有信息量大、交互性强等诸多优点。多媒体以及网络技术的迅速开展进一步加快了大学英语教学改革的步伐,以学生为中心的教学理念与网络技术相结合所产生的大学英语自主学习形式成为当前大学英语教学改革过程中一个重要的开展趋势。1自主学习的理论根据和学习形式近年来,大学英语教学的现状促使基于建

2、构主义理论的自主学习理念在外语界引发了一场教育变革。hle认为：“学习者自主就是学生自我负责管理语言学习的才能,详细的讲,就是可以自己决定学习目的、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控习得过程及自我评估学习效果。他指出,自主学习必须具备2个前提条件：一是学习者必须可以负责管理起自己的学习,二是学习者必须有一个学习机构,在这样的学习机构里,学生可以灵敏支配自己的学习。随着有关研究的深化开展,教育界日益清楚地意识到,语言教学的本质是努力创造合适于语言学习的条件和环境,为学生利用语言进展交际提供便利,而不是机械地向学生传授语言本身的规律。自主学习已成为教育界一个受人关注的研究主体,它充分表达

3、了当今时代对大学生的要求：学会学习。自主学习不但是一种有效的学习方式,还是一种学习才能,不但有利于进步大学生的学习成绩,还是他们“终生学习和开展的基矗建构主义理论是自主学习理论的一个重要支撑。建构主义认为:知识不是通过老师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其别人包括老师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。在此根底上建构主义理论提出了一些自主学习形式,它们着重强调学习者的建构活动,主要形式有:锚式情境性教学、基于问题式学习、交互式教学和协作学习。2网络环境下大学英语自主学习的优势随着信息时代的到来,先进的计算机网络技术开场广泛应用于学习中。网络技术

4、在自主学习方面凸显了它的特有优势,在很大程度上调动了学生的学习积极性,打破了传统课堂教学的时空限制,为学生创造了一个生动的语言学习环境,为英语教与学的自主性、交互性和协作性的实现构建了有机的平台。2.1从真正意义上实现了学生的个性化自主式学习传统的课堂教学以老师为主,授课内容和授课方式全是老师事先安排和控制的,学生的实际需求很少被考虑,因此老师的授课内容与学生希望学到的知识之间有可能存在很大的差距。网络环境下的大学英语自主学习形式可以通过学生的自主学习解决这一问题。学生可根据自身的实际情况选择合适自己的学习方式、学习内容以及学习进度,借助计算机和网络技术完成学习任务,即建构主义理论所强调的“学

5、习过程是学习者根据自己的需要、兴趣、爱好,利用原有的知识构造,即知识和经历,对外部信息进展主动选择、加工和处理的过程。在完成规定的教学任务后,少数学有余力的学生还可以按照自己的兴趣爱好进展自主英语学习。这样,不仅课堂时间得到了充分的利用,而且每个学生都可以在课堂上真正学到想学的东西。2.2实现了有针对性的个性化教学传统的课堂教学采用统一的教学形式,无法充分考虑到学生的个体差异。老师只能根据大局部学生的要求和程度安排授课,不能做到真正意义上的因材施教,教学效果不尽如人意：学有余力的学生吃不饱,而根底较差的学生跟不上。计算机网络环境下的自主学习形式只规定了根本的学习任务,学生在自主学习过程中遇到困

6、难时可以随时向老师求助,老师那么可根据学生提出的问题进展有针对性的个性化辅导。2.3基于计算机和网络的自主学习打破了传统课堂教学的束缚,使师生之间的交流由于不再受时空限制而变得畅通无阻老师可以通过网络平台给学生辅导答疑、布置作业、对学生进展测试,并监视学生的学习情况;学生也可以利用业余时间选择自己感兴趣的内容通过网上课堂进展自主学习,有问题可以随时向老师请教,还可以通过网络平台提交试卷、作业等。在计算机和网络技术飞速开展的带动下,大学英语教学进入了一个全新的阶段。3计算机网络环境下英语自主学习的策略3.1指导学生明确学习目的,确定学习任务明确学习目的、确定学习任务是大学英语自主学习优质高效的前

7、提和基矗因此老师要做好以下几个方面的工作：(1)帮助学生明确学习目的并鼓励学生朝着这个目的不断努力；(2)指导学生确定自主学习的任务,树立成功学习者的典范,以激发学生的学习兴趣；(3)鼓励学生积极主动承当学习责任,逐步摆脱对老师的依赖,从而实现学习者自主。老师在学习任务和学习目的方面给予学生耐心的帮助和正确的指导,对防止学生偏离学习目的、激发学生的学习动机、进步自主学习的效率至关重要。3.2培养学生的自主学习才能在课堂教学中,老师应将其作为教学内容的一局部有意识地去培养学生的自主学习才能。老师应“从一开场就向学生说明老师及学生所应承当的角色;鼓励学生的独立精神与合作精神;鼓励学生采用内省法及追

8、溯法等方法记录自己的学习情况;鼓励学生自己找材料,设计课堂活动,并对所用的教材进展评价;强调互相学习、共同进步的重要性。在教学理论中我们发现:在开展计算机网络自主学习的过程中,老师可以从多方面入手逐步培养学生自主学习的意识和才能,比方讲座、布置学习任务、鼓励合作学习、检查学习效果。3.3重视自主学习过程中的老师指导和自主评价自主评价是学生个体对自身程度及学习行为的一种评价,是保证学习效果和对学习负责的一个重要手段。自主评价有助于学生对学习目的的认识,对学习任务的完成,对学习过程的控制,有助于学生适时调整自己的学习行为,激发学习兴趣,增强自主意识,进步学习才能并养成良好的自主学习习惯。网络环境下

9、的自主评价主要是学生学习完某一章节内容或是某一单元内容之后及时地进展网上测试,把自己的测试成绩记录在网络学生评价数据库中。学生可能会在自主评价中遇到各种问题,这些问题可以通过2种方式解决：网络协作学习和老师辅导答疑。因此,老师要定期上网查看学生评价数据库中的成绩,跟踪理解学生的学习情况,通过老师专栏或虚拟社区等方式同学生进展实时或非实时交流,对学生在自主评价中遇到的问题进展辅导答疑,从而进步大学生自主学习的质量和效率。作为真实学习材料的来源,培养学生自主学习才能的理想教学环境,网络技术在大学英语教学中发挥了极大的作用。尽管网络环境下大学英语自主学习形式在施行过程中还存在一些问题,但只要广阔老师从根本上转变教学观念,积极推动学生自主学习才能的培养,外语教学就会真正朝着个性化、自主式学习的方向开展。参