利用程序教学法突破高中地理重难点方法初探-基于Moodle网络平台

1、利用程序教学法突破高中地理重难点方法初探基于Moodle网络平台 一、问题提出传统课堂教学一般分五个主要步骤：组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业。相信这五个步骤对于“60后”“70后”乃至“80后”甚至到现在“90”后都一定不会太过于陌生。这种教育模式有利于培养大规模大众化统一标准型人才，早期为中国基础教育的普及起到功不可没的作用。但缺陷和弊端也显而易见。在“五步教学法”中，我们明显看到，其过分注重和强调教师的教，忽视了学生的学。作为学习知识的主体，“学生”在这里几乎是看不到的。导致许多学生在课堂上部分知识点未搞懂，而课后又得不到教师指导和巩固，久而久之，就会对该门学科失去信心，

2、导致厌学。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。在这种理论指导下的、学生是学习的中心，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者，教师在学习中起指导作用。在建构主义的教学模式下，目前已开发出的、比较成熟的教学方法有多种，笔者认为要突破高中地理重难点，基于Moodle网络平台的程序教学法可以很好地实现。二、程序教学法（一）理论概述著名美国心理学家斯金纳设计了程序教学法，在美国教育界影响深远。他认为学习过程是作用于学习者的刺激和学习者对它作出的反应之间的联

3、结的形成过程。其基本图式是：刺激反应强化。这一学习理论曾给20世纪50年代的美国和世界的中小学教育带来广泛影响。程序教学把学习内容分成一个个小的问题，系统排列起来，逐步地提出问题（刺激），学生选择答案，回答问题（反应），回答问题后立即就知道学习结果，确认自己回答的正确或错误。如果解答正确，得到鼓舞（强化）就进入下一程序学习。如果不正确，就采取补充程序，再学习同一内容，直到掌握为止。其基本操作程序是：解释问题（提问）解答确认程序教学有积极反应、小步子、及时强化、自定步调和低错误率五大原则，而我们平常所说的步步清、日日清都有程序教学的影子。（二）程序教学的模式程序教学的模式有三种，分布为：1、直线

4、式：教师把一节内容分成多个知识点，由浅入深，由简到繁。每呈现一步，要求学生作出一个回答反应，并立即指出反应或答案的正误，然后再进入下一步。如此一步一步地展开学习，直至达到学习目标。2、分支式：与直线式不同在于分支式有几个正、误的选择答案，让学生选择。如果选对了，就进入下一个知识点继续学习；如果选错了，便引向一个适宜的补救页面，再继续学下去，或者回到先前的所学页面，再学习一遍，然后再引进下一个知识点的学习。3、莫菲尔德程序：这个程序是直线式和分支式程序原则的结合。这一模式遵循的始终是一个主序列，它与直线式不同的是，只有一个支序列来补充主序列；它与分支式不同的是，学生通过支序列的学习不再回到原点，

5、而是可以前进到主序列的下一个问题上，这样有利于学习效率的提高。图1 程序教学法的三种模式相比较而言，分支式程序和莫菲尔德程序比直线式程序更优越，因为这两个程序更能适应个别差异的需要，能够为不同学生提供不同的学习程序，正好可以满足课后学生通过网络教学平台突破地理知识重难点。三、Moodle网络教学平台中程序教学的应用（一）Moodle网络平台的搭建Moodle是澳大利亚教师 Martin Dougiamas 基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码的软件，是一个用来建设基于 Internet 的课程和网站的软件包。 目前在各国已广泛应用。作为一个开源的学习管理系统，Moo

6、dle的优势在于：1、免费、不断更新、安装方便，适合所有系统, 入手的门槛低，操作方便快捷；2、适用于100%在线的 HYPERLINK /course/ t _blank 课程也适用于作为传统教学的支持媒介；3、支持多样化的教与学模式，Moodle平台的通过一个个课程来进行教与学，Moodle中课程这一活动本身充分地体现了程序教学的思想。而课程又是通过资源+活动来实现，而活动中就包括了程序教学法。基于以上特点，Moodle非常适合用来建设中小型的网络平台，笔者所设计的个人网站，就是以自己的电脑作为服务器进行构架，基本配置为：Windows操作系统+Moodle平台+Apache+Mysql+

7、Php环境+域名+花生壳（解决内网动态地址问题），将自己的网络地理学习平台构建起来，（二）基于Moodle平台中程序教学的地理课程设计Moodle平台中的程序教学是以分支式程序来设计的，这种方式十分适合学生课外通过网络进行自我检测和提高，教师只要在教学网站设计好即可。笔者就以中图版必修一第二章第一节中大气的水平运动风为例进行程序教学设计。图2Moodle平台中程序教学流程在“程序教学”中有两种基本的页面类型问题页和分支表。问题页给学生呈现了一个问题，学生不得不选择一个正确的答案。在学生提交了他的答案后，他将会看到你事先创建好的反馈如果正确被带到下一个页面，如果错误将进入补救页重新学习本部分知识，而后回到了原来的页面。通过这种教学方式，循序渐进，学生更容易获得成就感，从而更全面地掌握相关知识。四、结语基于Moodle网络地理教学平台的构建，有利于多样化地展示地理教学内容，