双减作业分层设计-三年级上册语文分层作业设计案例04《古诗三首》课课练（含答案）

1、三年级语文分层作业设计案例04古诗三首一、本课目标：1.认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。2.能读出诗句的节奏和语调的变化，有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写山行。3.能借助注释和插图，大致了解诗句的意思。4.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。5.感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，逐步产生学习古诗的兴趣。二、课标对本学段的目标要求：1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。5、

2、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。6、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 7、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 9、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。自主型分层作业备注：学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。基础必做题：1.看拼音，写词语。Hn lng z

3、ng sng j hu sh jng( ) ( ) ( ) ( )xiyng gi jn z chng zi( ) 膝( ) ( ) ( )2.选择合适的字填在括号里。（1） 挑桃()灯()子()起()花 残浅()缺凶()深()()色3.默写古诗山行。_ 提升选做题（6选3）4.根据诗意写诗句。（1）深秋时节，山间有一条小路弯弯曲曲地伸向远方。_ （2）在山林深处白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。 _ 我停下车子不走，是因为我喜欢这夕阳照耀下的枫树林。_ （4）被秋霜打过的枫叶比春天的鲜花还要红艳。_ 5.写出自己对加点字词的理解。 赠刘景文 宋苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好

4、景君须记，最是橙黄橘绿时。荷尽：（ ） 擎雨盖：（ ） 君：（ ） 橙黄橘绿时（ ）6.用自己的话写出赠刘景文这首诗的意思。_7.写出自己对加点字词的理解。 夜书所见 宋叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。萧萧：（ ） 客情：（ ）挑促织：（ ） 篱落：（ ）8.用自己的话写出夜书所见这首诗的意思。_9.我是小诗人，我会根据诗意写诗句。（1）停下车来，是因为喜爱这枫林晚景，那经霜的枫叶竟比二月的鲜花还要火红。_（2）荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。_拓展挑战题（3选2）10.补全古诗，完成习题。夜书所见萧萧梧叶送_，_秋风动客

5、情。_儿童挑促织，夜深篱落_。（1）本诗题目的意思是_。（2）这首诗是_代诗人_所作，抒发了诗人在秋天思念_的思想感情。（3）诗中“挑”的意思是_，“促织”就是_。作者看到_，料想_，由此想起了自己的家乡和童年。（4）本诗中，表现作者想象的诗句是“_，_。”11.课外阅读（一）秋 词【唐】刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（1）“我言秋日胜春朝”中“春朝”的意思是 。该句运用了 表达手法。（2）这首诗，作者是（ ）。A.悲秋 B.赞秋 C.叹秋（3）对“晴空一鹤排云上”理解错误的是（ ）A. “排”是推、冲的意思 B. 生动地勾勒了一幅凄美的画面 C. 这幅

6、画面是对“秋日胜春朝”的生动注脚（4）最后两句表达了诗人怎样的情怀？ 。 12.课外阅读（二）秋 月【宋】程颢清溪流过碧山头，空水澄鲜一色秋。隔断红尘三十里，白云红叶两悠悠。（1）“清溪流过碧山头”，诗句中加点字解释错误的是（ ）A.清：冷清 B.碧：碧绿 C. “碧”指山上树木葱茏、苍翠欲滴（2）“空水澄鲜一色秋”中，“空水”的意思是 ，“澄鲜”的意思是 。（3）下面对诗句理解正确的一项是（ ）A.三十里：十五公里 B.悠悠：悠闲自在的样子 C. 一色秋：溪水和秋天融为一色（4）“隔断红尘三十里，白云红叶两悠悠”，写出了作者怎样的心情？_ （5）作品题为“秋月”，文中却没有一个“月”字，作者

7、是如何表现秋月主题的？_ 三、设计意图：A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了对课文的理解，还掌握了文言文的释词方法。B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。加深对课文的理解，促进课内的学习，培养学生独立思考的能力。C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。本题通过借助注释、联系上下文等多种释词

8、方法，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。四、激励措施：采用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应釆用不同的评价标准。对学困生釆用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生釆用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等生釆用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高

9、学习积极性，从而在班级中形成竞争意识,使不同层次的学生都有成功的机会。五、实际效果：A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。节奏停顿的划分掌握不够扎实。B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。第1题选做的学生在理解课文的基础上能找出关键句感受人物特点。第2题小部分学生能说出文章的大意，但语言表达能力欠缺。C类题目难点最大，更具挑战性。学生语言表达能力欠缺，翻译不够具体全面，只有少部分学生可以做到较好。六、调整设计：1、布置预习学习内容的作业。小学中段学生已经具备初步自学能力，可以根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜能成为课堂的主

10、人。2、布置落实训练目标的作业。根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。3、布置口头识记的作业。如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。4、布置观察、收集类作业。这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。5、布置亲子互动类作业。如：（1）推荐书目，窗边的小豆豆夏洛的网稻草人等鼓励亲子共读，充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广，涉及问题较多，教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读效率。（2）布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。（3）写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系

11、的同时提高学生的写作能力。参考答案1.寒冷赠送菊花石径斜阳盖君子橙子2.（1）挑桃挑桃（2）残残浅浅3.远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。4.（1）远上寒山石径斜（2）白云生处有人家（3）停车坐爱枫林晚（4）霜叶红于二月花5.（1）荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。（2）擎：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。（3）菊残：菊花凋谢。（4）傲霜：不怕霜动寒冷，坚强不屈。（5）君：原指古代君王，后泛指对男子的敬称，您。（6）橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄犹绿的时候，指农历秋末冬初。6.荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。7.（1）萧萧：风声。梧：梧桐树。（2）客情：旅客思乡之情。（3）挑：捉。促织：俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿。（4）篱落：篱笆。8.瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。9.（1）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（2）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。10.寒声江上知有一灯明（1）在孤寂的夜里写写所思念的景象（2）宋叶绍翁自己的家乡（3）用细长的物件逗引蟋蟀，也叫蛐蛐远处篱笆下的灯火是孩子们在捉蟋蟀（4）