杭州市2012年度基础教育课程改革课题教师小

1、：附 2：杭州市国家基础教育课程专项研究课题（教师小课题）研究方案课题名称：回归自然，还原生活基于生活情境提高幼儿的情感绘画能力的实践研究：研究起始时间：2012 年 3 月2013 年 4 月一、对研究问题的情境性分析：近年来，随着新纲要的推进与实施，注重幼儿生活、回归幼儿生活更成为幼儿教育的热点，生活教育已成为幼儿教育的重要指导。新纲要艺术领域目标：要让儿童“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。它所倡导的基本精神是向传统艺术教育的，每一个目标的提出都要求在新理念的指导下，实施新型的、科学的艺术教

2、育。在以往的艺术活动中，存在着“重技能轻情感”的现象，忽视幼儿的“心灵感悟”，绘画采用固定模式，给表现设置；着重于作品的完成，而忽略了幼儿在绘画过程中的情感体验；不能读懂幼儿的画，作品评价大而化之，影响幼儿创造性思维的发展，的美术绘画活动背离幼儿生活、缺乏生验的现象客观存在。对于 的孩子来讲，由于幼儿心理和生理发展水平的制约，他们对周围世界的认知，不可能凭借抽象的符号系统和逻辑的推导，而是依赖于他们的生活经验和 ，儿童生活本来和艺术就是融为一体的。因此， 美术绘画活动离不开幼儿生活，应渗透于幼儿生活世界之中，与幼儿的生活紧密相连。作为以“美术”为特色的教师，我进行客观地、分析，当前幼儿绘画活动

3、该如何生活、回归于生活之中？其中有哪些适宜的教育内容、科学的教育方法、有效的教育途径、公正的教育评价等一系列问题都值得认真研究。鉴于以上思考，本课题以回归自然，还原生活基于生活情境提高幼儿的情感绘画能力的实践研究为研究，既关注幼儿的现实生活情境，又着眼幼儿的未来生活，注重培养幼儿的审美、激发创造热情、引导幼儿关爱生活等，强调幼儿的可持续性发展，最终促进其的和谐发展。二、对 概念的操作定义自然、生活：自然是指本色的，生活是丰富多彩的，它们的内涵同样是是多种多样的。本课题研究对自然、生活的鉴定：指的是儿童本能的自然流露，特指以自然生活作为本源，将绘画活动回到幼儿的生活之中，赋予幼儿情感的体验。在本

4、研究课题中，我将回归自然，还原生活基于生活情境提高幼儿的情感绘画能力的实践研究界定为：即遵循幼儿身心发展规律和幼儿美术特点，从幼儿的生活入手，以幼儿的生活经验为基础，有目的、有计划地选择教育内容，通过渗透式节日绘画活动、互动式绘画 教育、 式绘画区域 、亲子绘画创意活动等各种途径、方法，提高幼儿在生活情景中感受美、理解美、热爱美、享受美、创造美的情感体验，用绘画活动来丰富幼儿的生活、美化幼儿的生活，从而促进幼儿一生可持续性的发展。三、研究指向、内容与过程（一）研究指向研析当前幼儿绘画活动中背离幼儿生活、缺乏生验的现象及原因；探索回归自然，还原生活的绘画活动策略；让幼儿热爱生活，关注周围世界，有

5、一定的审美。促进教师、幼儿及绘画活动课程的发展。（二）研究内容当前幼儿绘画活动“重技能轻情感”的现象探析“回归自然，还原生活”的幼儿绘画教育研究“回归自然，还原生活”的幼儿绘画教育内容研究“回归自然，还原生活”的幼儿绘画教育资源研究“回归自然，还原生活”的幼儿绘画活动途径与方法研究（渗透式节日绘画活动、互动式绘画教育、式绘画区域、亲子绘画创意活动等）“回归自然，还原生活”的绘画活动评价研究3“回归自然，还原生活”的幼儿绘画活动中的师幼互动研究注：本方案使用宋体 5 号字， 15 倍行距，纸三页。（三）研究过程1、准备阶段：2012 年 3 月-2012 年 5 月认真学习纲要精 习有关幼儿绘画

6、活动方面的文章，进一步更新教育观念，改变传统教育模式，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注重活动的操作性和启发性，循序渐进，由浅入深，促进幼儿情感的体验机绘画能力的发展。对幼儿进行色彩及运用绘画活动能力水平的测试，为开展课题做准备。2、实施阶段：2012 年 6 月-2012 年 12 月第一阶段收集有关作品，组织幼儿共同欣赏，以激发幼儿对周围生活为的绘画活动的兴趣。关注幼儿的现实生活，捕捉孩子们的点，及时生成新的绘画活动内容。收集幼儿作品，阶段小结。第二阶段调整策略，选择适合幼儿的教学内容进行指导，提高幼儿进行情感绘画活动的能力。启发引导幼儿，为幼儿创设一个宽松和谐的环境，选择各种内容，运用各种，让幼儿在绘画活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有个性的表现活动中展示出幼儿绘画活动中自然、天真的美，增强幼儿的和自信