2021年初一上册语文《济南的冬天》教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑第 页2021年初一上册语文济南的冬天教案 为同学制定适当的学习教案，并确认和协调达到目标的最佳途径，是老师作为同学学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种学问的预设。下面我给大家带来关于初一上册语文济南的冬天教案，希望会对大家的工作与学习有所关怀。 初一上册语文济南的冬天教案1 学习目标： 学问与力气目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清思路。学习抓住景物特征开放描写，情景交融的写法。 过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深化理解文章，品尝精妙语言，以达到提高语言分析力气，接受情感熏陶的目的。把握写景状物的一般方法，并进行

2、片段描写。 情感态度与价值观目标：培育同学宠爱祖国河山的感情，培育同学的审美力气。 教学重、难点：体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝漂亮的语言。 学情分析：前一课学习了春，同学对描写景物运用生动词语和比方、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导同学自己理解。 课前预备： 布置同学预习课文，扫除字词障碍。 老舍是我国现代作家，课前布置同学去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料，深化了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。 课时支配：两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景，导入 当“冬天”一词进入你的脑海时，你

3、会产生哪些联想?(请同学各抒己见) 我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的济南的冬天去领悟“济南的冬天”。 二、初读课文，扫清障碍。 1、简介、作品:老舍，现代作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说骆驼祥子、四世同堂、话剧龙须沟等。本文写于1931年春。 2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 3、思考并分析 (1)、济南的冬天是(?)(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。) (2)、通过描写什么来表现济南的特点?(冬天的山，冬天的水) 4、朗读课文 要求用一般话正确、流利、有感情的朗读课文 三、细读课文

4、，整体感知。 初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清思路，可思考以下问题： 课文写了济南冬天的哪些景物? 这些景物各有何特点?济南冬天的总体特点是什么?各段描写之间有何关联? 全班集体研讨，各抒己见，相互补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。 四、精读(选读)课文，深化感悟，鉴赏创新。 1、自由朗读，思考问题： a.为什么说济南是个“宝地”? b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的? c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系? d.文中渗透对济南的冬天什么样的感情? e.标题可否换为“冬天的

5、济南”? (四人小组争辩) 明确(b.c.d.略) a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南天是慈善的，有美丽的山景;冬天水不结冰，水是绿色的。四周环山，像在“小摇篮里”。 e.不行以。由于“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。 2、研读第25小节： 同学默读课文思考：(四人小组争辩) a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括) b.三幅山景图之间有什么关系? c.四幅景物图你最宠爱哪一幅，为什么? (四人小组争辩后明确) 明确 a.阳光朗照下的山温静;薄雪掩盖下的山秀气;城外的远山淡

6、雅。水色绿。 b.第一幅图是总写，其次、三幅图是具体写。 五、课堂总结。 课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的宠爱。 六、布置作业。 把握字词。 其次课时 一、复习旧课，巩固词语。 二、质疑问难，合作探究。 1、重点研读：薄雪掩盖下的山景图和水，品尝语言。 问题 a.第3小节和第5小节写景挨次有什么不同之处? b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好? (多媒

7、体或投影显示问题组) 明确 a.写山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰 写水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。 b.都是对冬天的宠爱、赞美的感情;都运用比方、拟人的修辞。 c.比方、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用) (过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是由于运用了大量比方、拟人的修辞。文中还有哪些比方、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿? 争辩明确 a.好像是把济南放在一个小摇篮里。 b.全在天底下晒着太阳，温柔、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 2、体会本文漂亮的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的

8、一般方法。同学通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，老师从旁点拨、补充。 你宠爱文中哪些漂亮的语句?为什么宠爱?用简洁的语言来分析。 文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并仿照举例。 你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品位语言的精妙之处?在文字表达上应留意些什么? 三、体验反思。 提问为什么济南的冬天的景色会如此动人? 明确a.细致观看b.抓住特征c.支配挨次(角度)d.运用修辞e.情景交融 四、比较阅读，拓展延长。 想一想，为什么能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此漂亮?体会在写法上与学过的课文春有什么相同之处? 明确：都能抓住特征;支配挨次(角度);运用比方、拟人

9、等修辞，接受情景交融的写法，颜色绚丽。春还从多种感官角度来描写。 写好文章，必需仔细观看，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章都写出了自己的真实感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比方、拟人才那么活灵敏现，富有灵性，才能达到神似。 假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的脚印 ，请你设计一下导游词。 五、课堂总结。 通过学习本文，我们应当想到：在生活中只有认真观看事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的

10、生活积累，为写好文章打下结实的基础。 六、布置作业。 1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校内秋景图”。 2、请你仔细观看你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限宠爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 初一上册语文济南的冬天教案2 教学目标 1.学问目标 会读“髻、镶、藻、贮”等生字。 理解和运用“响晴、空灵、澄清”等词语。 2.力气目标 生疏课文内容,理清文章层次结构。 学习通过比较的写法突出事物的特点的方法。 学习运用比方、拟人等修辞手法的方法。 3.情感目标:体会对济南、对祖国河山真挚的思想 感情。 教学重点:引导同学把握阅读写景抒情散文的方法

11、,特别是比方和拟人手法的运用。 教学难点:景物描述方法和感情的抒发。 教学内容 一、导入新课 同学们，说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中消失的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在北中国的济南冬天却是另外一番景象，今日让我们步入老舍先生的 济南的冬天，去品尝那独有的济南冬韵。 二、呈现教学目标 生疏课文内容,理清文章层次结构。 学习通过比较的写法突出事物的特点的方法。 学习运用比方、拟人等修辞手法的方法。 体会对济南、对 祖国河山真挚的思想感情 。 三、老舍 投影： (1)注音：济南(j) 镶上(xing) 发髻(j) 澄清(chng) 着落(zhu) 看护(kn) (2)释

12、义： 响晴：文中指天气晴朗、高爽。 澄清：清亮光明。 空灵：清净。 六、朗读第一段，组织小组争辩。 1、济南冬天的特点什么? 2、是接受什么方法写出济南冬天的特点? 老师点拨、明确：写“温晴”是从自身感受的角度来写的，接受对比方式。写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，观赏它是个“宝地”。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。 七、朗读其次段，组织争辩。 1、济南冬天温晴的缘由什么? 老师点拨、明确：顺着济南的冬天是温晴的这一主线，具体描述了冬天的山景，1、城全在天底下晒着太阳，温柔安适的睡着。2、小山把济南围了个圈儿，把济南放在小摇篮里。突出了济

13、南小山的像一位慈善可爱的母亲一样，呵护济南的人们，表现了济南冬天的温晴的特点。 既然济南的冬天这样温晴 ，下不下雪?它的雪景如何? 八、朗读第三、四段 ，组织争辩。 1、写小山雪是按什么挨次写?划出表挨次的词语。 老师点拨、明确：山上山尖山坡山腰- 城外远山。按从上到下的空间挨次，表现了薄雪掩盖的小山的秀气雅致。突出济南冬天的温晴的特点。 济 南的山景如此的秀美，如此的动 人，那么济南的水色如何呢? 九、朗读第五段，组织争辩。 1、文章用了哪些词语写济南的 水?表现了济南水什么特点? 老师点拨、明确：绿萍、绿水藻、绿柳、照影。衬托水的清亮。澄清、清亮、蓝汪汪、蓝水晶。突出透亮 。表明济南的冬天

14、是温晴的。济南真是块宝地。抒发了对济 南的宠爱和赞美之情。 十、默读全文，画出文中写得好的句子，说说好在什么地方。 归纳：本文许多漂亮生动的句子写得精妙，在于运用了生动的比方、拟人等修辞手法。比方使句子生动形象，而拟人则赐予景物以人的感情， 的深厚感情无不通过这些手法加以体现。 十一、布置作业。 初一上册语文济南的冬天教案3 教学目标： 1、理解的.写作思路; 2、体会对济南的冬天的宠爱之情。 3、体会本文抓住特征生动描写景物的特点; 课时支配： 1 课时 教学过程： (一)导入新课： 1、情景导入 (出示课题) 2、大家看了课题，你得到了那些信息?(地点是济南，季节是冬季) (二)本文简介：

15、 1、本文的是谁? 2、请一个同学介绍一下老舍的状况?(阅读注解一) 3、老师补充：(写作背景) (三)听读课文 听读课文，请大家带着几个问题去欣赏济南冬天的美景。 问题见课件 (四)分析课文 1、读课文的第一段思考用什么方法来揭示济南冬天的特征的? 2、有诗云济南：“四周荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此讲到济南确定得说说它的山水，那么，在文章中，用哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写。 (1) 其次段写了济南什么的景物? (2) 怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?用一个短语来形容一下阳光朗照下的小山。 (3) 第三段写了什么?按怎样的挨次来描写(雪后的山景)，找出表示变化的词。 (

16、4)“最妙的是下点小雪呀”，雪后山景“妙”在何处? (5) 怎样写城外的远山? (6)济南是出名的泉城，老舍用他的含情妙笔把济南的山描绘。 初一上册语文济南的冬天教案4 一、说教材 1、 课文所处的地位及作用 济南的冬天是六班级语文下册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。 编者支配这篇作文，就是想让我们领悟到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。 2、课文解读： 济南的冬天是一篇最具 共性的写景散文，是引导同学调动自己的独特感受

17、和体验去阅读文本、观看生活的极好范例。本文的语言清爽、漂亮、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观看事 物描摹事物的力气应是本文教 学的难点。另外，还可以把本文与春比较阅读，进一步体会比方、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天 的天气，以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点;接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪掩盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最终写冬天的水色。全文支配有序，脉络清楚，连接紧密，推动自然。文章运用比

18、方和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。感情的抒发也特殊别致，不是实行直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得特别自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出的赞美之情。在这些熟识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 3、教学目的 1) 学问目标： a、领悟抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 b、 理清本文的层次结构。 2) 力气目标：

19、 a、 养同学运用比方、拟人等修辞手法的力气。 b、 培育同学分析、综合的力气。 3) 德育目标： 培育同学对祖国山河的宠爱之情。 4、教材的重点、难点 教学重点引导同学领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让同学在反复的读的过程中，领悟要旨。 教学难点则是情景交融的写法。我预备用读写说的综合教学方法来突破难点。让同学在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会在字里行间体现的情感。最终，用写来升华。 二、说教法 1、 敬重同学共性，实行共性化教学。 在争论新课标时，我体会到“教学过程应突出同学的实践活动，指导同学主动地猎取学问，科学地

20、训练，全面提高语文力气。”于是我依据本课目标和内容，结合同学实际力气，应用各种教学手段调动同学的主动性，用发觉法、合作探究法进行教学，让同学在整体感知的基础上，通过朗读去发觉美、感知美、探究美。敬重同学的共性，使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的看法，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去猎取学问，培育健康情感。 2、读、写、说相结合教学，提高同学整体素养。 为了提高同学语文综合力气，结合课改精神，我在教授本课时，留意了构筑读的平台，创设说的动机，让同学通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的状况来看，同学读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚决了我课改的决心

21、。 特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚决的引入诵读法教学，让同学在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领悟文章所蕴涵的丰富情感。 三、说学法 由于同学是课堂的主体，因此我遵循“老师为主导，同学为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，接受了主体思维法、小组争辩法及反馈练习法。 在指导过程中，先调动同学参与课堂学习的乐观性，然后依据紧扣教学的问题，使同学自主地发觉、思考、分析、争辩，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使同学从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，同学既学到了学问，又提高了力气。 四、教学设想 本文是一篇重要的讲读课文，学问具

22、体，内容充实，需要把握的东西比较多。因此我在教学上支配2节课的时间，我的教学设 想是，第一课时初步理解文章内容及领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。其次课时进一步感受的感情。本说课教案只说明第一课时。 五、说教程 (一)、课前预备：主要分为同学预备和老师预备。 让同学利用网络资源的多种渠道，搜集有关的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作济南的秋天，拓宽同学的阅读面，激发同学的学习爱好和求知欲望。有意识的指导同学 预习课文，解决生字词所带来的困难。 在课前，我细心预备了电教平台、录音等关心手段来丰富教学，扩大教学容量;这样既吸引同学留意，激发学

23、习热忱，又通过直接感知，促进学问的理解和巩固，符合训练学中的自觉性、直观性原则。 (二)、教学过程 这节课我是按“引入新课 讲授新课归纳总结反馈练习”进行教学的。 1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我 们就在老舍先生的引导下，一起到济南领悟济南冬天的奇景。 2、讲授新课： (1) 初读课文，接受默读法，限定时间，要求同学不回读，全神贯注的读，并且让同学带着问题对课文进行朗读，使同

24、学感知课文，问题用课件 打出如下： 为什么说济南是个“宝地”? 设题目的：引导同学通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让同学在读的过程中去发觉，找出能够支撑说法的地方，并谈出自己的见解。 (2)精读关键段落(3-5段) 老师可适时发问：你最宠爱那一句，为什么? 设题目的：引导同学主动地品析重点语句，体会感情。也是突破本文难点的很重要的环节。 解题思路：让同学先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。 (3)使用探究法，老师呈现四幅图片，让同学再读课文，并评价老师所呈现的图片，哪些地方与课文内 容相对应，哪些不相符。 设题目的：加深同学对课文

25、的印象，让同学更为主动的去探究学问。 这种方式将一改以往的老师把同学的思维给固定了的模式。而是让同学主动的参与到争辩中来，以猎取更多的情感体验。 (4)以写促情 要求：请仿照文中你最宠爱的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。 设题目的：学习情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。 写完后让同学沟通，老师予以鼓舞，达到本课高潮。 3、归纳小结 让同学说这节课学到了什么?(老师对同学的每一点见解都予以确定) 4、反馈练习 让同学争辩：标题可否换为“冬天的济南” ? 设题目的：让同学领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。 初一上册语文济南的冬天教案5

26、 教学目标 1.学问与技能：有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。 2.过程与方法：理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。 3.情感态度价值观：体会对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 重点难点 1.教学重点：有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会对景物的独特感受。 2.教学难点：体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。学习描写景物的方法。 第一课时 一、导入新课 说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词-“冰冷”或“寒冷”;说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于温和的南方的人们惧怕而

27、却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，而是一个“温和”的宝地。让我们走进老舍先生的济南的冬天，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景;体会文章的意境之美，品尝文章的语言之美。 板书课题。 二、及作品简介 理解为什么对济南的冬天如此了解，为什么文中的情那么浓。 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“其次家乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁高校任教时写成的。可见是怀着对“家乡”的深情来写的。 三、检查预习，把握字词(多媒体) 镶、响晴、温晴、安

28、适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪 四、研讨思考 同学听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思考以下问题，然后争辩，再回答，相互补充。 1.济南的冬天总的特点是什么? 济南冬天总的特点是无风、响晴、温和的宝地。 2.课文写了济南的冬天哪些景物? 写对济南的总体感受：“温柔安适”的“理想境界”。写阳光朗照下的山，勾画出一幅淡雅的水墨画;写薄雪掩盖下的山，再写城外的远山，最终写冬天的水色-写水藻之绿，衬托水的清亮、透亮 。 3.表达了怎样的思想感情? 绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。 五、布置作业 其次课时 一、研读与赏析 1.整

29、体感知。 同学速读第一、二自然段，争辩下列问题并自主解决。 (1)济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? 通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。 与北平相比-无风 与伦敦相比-响晴 与热带相比-温晴 (2)济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? 济南的地形特点，准备了济南冬天的特点。-“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。” 此处同学可再体会：为什么称“小山”?(由于千佛山主峰海拔只有285米(有本地有山可与之比较)。)“圈儿”“口儿”，将“儿”字去掉可不行以?把去掉和不去掉的句子各朗读一遍，比较一下效果。(答案是不行以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达

30、出一种由衷的“宠爱之情”。) 让同学试着画出这种地形，体会其特点，老师可依据同学画出的地形图作小结。 (3)老师小结。 在济南的南面，距中心五里是的千佛山。它们的确都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的自然 屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“温柔安适”。 2.自由探究。 同学朗读后，思考体会以下问题，四人小组争辩沟通。 (1)你最宠爱济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处? “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。” 把小山比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。 “一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温柔安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温柔安适”的特点。 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们模样、情态，仿佛是写活物，活灵敏现。 “那点薄雪好像突然害了羞，微微露出点粉色。” “害了羞”是将雪赐予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”一词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”