2021年学校一班级语文《司马光》课文及教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑第 页2021年学校一班级语文司马光课文及教案 教案是实现教学目标的方案性和决策性活动。教案以方案和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行制造性的决策，以解决怎样教的问题。下面我给大家带来关于学校一班级语文司马光课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所关怀。 司马光课文 古时候有个孩子，叫司马光。 一天，他跟几个小伴侣在花园里玩儿。花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。有个小伴侣爬到假山上去玩儿，一不当心，掉进大水缸里。 别的小伴侣都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。 司马光没有慌，他举起一块石头，用劲儿砸那口缸，几下子就把缸砸破了

2、。 缸里的水流出来了，掉进缸里的小伴侣得救了。 司马光教案 教学目标 1.熟识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品德。 3.能借助课文插图学习观看人物的表情、动作、神态。 教学重点 1.熟识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。 2.通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品德。 课时支配:2课时 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.小伴侣，你们知道司马光吗?谁知道?给大家讲一讲好吗? (同学依据课前收集的材料说一说) 2.(出示司马光人物头像)师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马

3、是复姓。今日我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。 板书课题：司马光 二、初读课文，整体感知 1.播放多媒体课件和课文朗读的录音，同学边看、边听、边思考。 2.提问：课文讲了司马光小时候的什么事?(同学概括故事) 3.同学自由读课文。要求：读准字音，读通句子。画出带有生字的词语，读一读。标出课文有几个自然段。 4.师检查读文状况。出示词语，指名认读。出示生字，同学沟通识记方法，“开火车”认读。分段读课文，集体评议、订正。 三、精读课文，理解内容 1.学习课文第一段。 (1)引读第一小节。 (2)读了这句话你知道了什么? (3)“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候? (出示

4、课文插图，同学看图回答) 2.学习课文其次段： (1)自读，标一标有几句话。 (2)指名读，想一想：“他”指的是谁? (3)出示句子，比较：这两个句子有什么不同? 他跟几个小伴侣玩。 他跟几个小伴侣在花园里玩。 (4)花园里有什么?(自由读。) (5)这是一口怎样的水缸?(看图)缸里的水多不多?从课文中措出有关的句子读一读。 3.学习课文第三、四段。 (1)这时发生了一件什么事?同学自由读第三段。 (2)观看一个小伴侣掉进水缸里了，别的小伴侣怎么样?(指导用着急的语气读第四段。) (同学练读、评读) 了?“慌了”是什么意思?同学自由读，用“”画出小伴侣表现的句子，圈出表示动作的词语。 4.学习

5、课文第五段。 (1)司马光是怎么做的?(自由读) (2)出示句子：哪句话好?为什么?(同学读句子，比较异同) 他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。 他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。 (3)在句子中找出表示动作的词，标出。 (4)把自己当成司马光，边读边做动作。 5.学习课文第六段。 (1)指名读，想想结果怎样? (2)用轻松快乐的语气读一读。 6.有感情地朗读全文(自己读，指名读) 四、总结全文 1.谈收获：你宠爱司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么? 2.假如当时你也在场，你会想什么方法救人? 司马光教学反思 司马光是我国宋代宏大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，有利于激发同学读书的爱好，课文浅显的语言，为我们呈现了一个冷静、机智、勇敢、聪慧的小司马光形象，对同学也起到了确定的榜样感召作用。 这篇课文对于一班级的学校生来说，课文内容相对生疏，在教学中我针对同学的实际状况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使同学在读中生疏，读中感悟，读中思考。 在课文学完，我设计让同学争辩： 1、从司马光身上你明白了什么?请你对司马光或那个被救的小伴侣说句话。 2、假如你在场，你还会有什么好方法救那个小伴侣吗? 3、假如你身边发生了意外的事，你会怎么办? 设计这样几个问题，从课内走向课外，引导同学进行乐观