分析课程特点

1、1、分析自己熟悉的课程特点，进行简要评价。答：行政管理学的特点。行政管理学作为一门理论与应用相结合的学 科，其学科特点可以主要归结为以下几个方面：（1）政治性和社会性。公共行政活动是国家活动的一部分，是社会 上层建筑的一种功能，它必然要为统治阶级的意志和利益服务。但是 公共行政学研究社会公共事务管理的规律，具有社会性，这些规律可 为不同性质的国家管理者所通用。（2）综合性与独立性。政府管理面对的是全社会的公共事务，涉及 社会生活的方方面面，与此相一致，研究公共行政学就要具备多学科 的相关知识，如政治学、管理学、法学、经济学、社会学、哲学、心 理学等，同时还要将当代科学技术的理论与方法，如系统论

2、、信息论、 控制论、网络技术、计算机控制等融入公共行政科学中，综合性是该 学科的最大学科优势和特征之一。但是综合性不能否认其独立性，公 共行政学有自己独立的研究对象、范畴和体系，是其它任何学科所不 能替代的。（3）应用性和理论性。行政管理学不是纯理论的思辩性学科，它的 研究课题来自公共行政活动的实际，其总结的管理原则、程序、技术 方法等也具有很强的实践性、操作性，它广泛运用于政治、经济、文 化和社会生活的各个领域。但是作为一门独立学科，它是由特定的范 畴、原理、原则构成的理论体系，从而具有理论性。（4）权变性和规范性。公共行政学研究的内容、重心、理论和方法 不是一成不变的，它要随时代的进步而演

3、变和革新。但是公共行政活动是依法行使国家权力，其管理规律的反映的原理、原则、机制、方 法等都具有规范性，表现为依法进行管理，约束和调节人们的行为和 社会关系。评价：行政管理学是当今政治行政体制改革进程中的重要一环，在当 今社会发展中地位越来越重要。行政管理学课程根据社会发展、市场 需要和学生特点，积极进行课程建设和改革。总体上看，该门教学大 纲系统有效，内容体系规范、精练、准确。教研方法较为科学、手段 新颖多样。教学思想活跃，一定程度上体现出了教学改革创新及其成 果。整体效果突出，受到师生广泛好评。课程教学结构合理，展现出 了较高的教学水平。行政管理是一门新兴的学科彳亍政管理课程是公共管理学科

4、的基础课 程，其学科地位越来越重要。经过考察，行政管理学课程的教学目标 明确，特色突出。教学大纲简要、准确、重点突出、及时修改不落伍， 教学思想活跃，教学改革有创意，使学生获得了应有的知识技能培养 机会，很好地落了大学应用型、复合型、创新型人才的培养目标。 因此，取得了很好的教学效果。该课程突破了囿于理论和课堂的局限， 面向实际，致力操作，对学生缩短熟悉社会的周期，尽快适应工作需 要，起到了重要作用。2、根据本专业技能训练特点，设想自己认为的理想训练模式，并分 析与课程类型的关系。答：（1）四步训练体系模式以课堂教学为主战场，使学生在接受专业基础知识的同时逐步掌握教 师职业技能，从以学为主逐步

5、过渡到以教为主。尽早实现由学生到教 师的角色换位，培养知识、技能素质俱佳的教师。它的基本内容和操 作程序如下：第一步训练，以课堂体态语为切人点进行职业技能训练。体态语是教 师的职业技能之一，它直接作用于学生，起到用有声语言无法达到的 效果。它是教师这一特殊职业的形象工程，体现人类的精神文明，越 来越受到重视。由学生向教师过渡的第一关就是体态语，最好的训练 方法是把学生请上讲台，面对全体师生讲授本课的有关内容。教师除 了注意学生对理论知识的掌握程度，还要侧重对学生的站姿、走姿、 面部表情、手势运用的观察对非规范动势当场予以纠正，并给以正确 的示范。第二步训练，以讲授技能为重点进行职业技能训练。毛

6、泽东同志曾经 把任务和完成任务的手段形象的比作“过河”和“船、桥”之间的关系， 指出:“不解决桥或船的问题，过河就是一句空话，不解决方法问题， 任务也只是瞎说一顿。”在思想政治课的教学过程中，教学方法起着桥 或船的重要作用。“欲要善其事，必先利其器”，讲授技能是教师运用口 头语言向学生系统连贯传授知识的一种教学方法，具有综合性、协同 性和开放性按照马克思主义矛盾论的观点，在复杂事物发展中同时存 在许多矛盾，其中必有一种矛盾起着决定作用，由于它的存在和发展 规定和影响着其它矛盾的存在和发展。讲授技能是教师职业技能结构 中最重要的技能，其它技能的运用都需和讲授技能配合。它贯穿于整 个技能训练的始终

7、，必须抓住这个主要矛盾，全力以赴地把训练做好, 课上教师设计题目学生互练，课下学生自练;慢起步、渐加速，调动 学生积极性和主动性。学生座着听，不如到前面站着讲。第三步训练，以教学艺术为创新点进行职业技能训练。前苏联教育家 苏霍姆林斯基认为:“教学和教育过程有三个源泉;科学、技巧和艺术” 教师教学要讲究艺术，成功的教学给人以美的享受。教学艺术是教师 遵循教学规律，为取得教书育人的最佳效果而综合运用各种教学技艺 进行创造性教学的方式的运用它的实质是创新和育人。教学艺术不是 脱离教学方法而独立存在的，它是教学方法熟练运用的最高水平，体 现对美的追求;是教师创造性劳动同尊重学生独立性的有机结合，使 课

8、堂教学充满生机活力教学艺术所创造出来的艺术品乃是学生美的 心灵。第四步训练，以心理素质教育为根本点进行职业技能训练。教师的 各种职业技能都是心理素质教育的组成部分，是心理素质教育的具体 内容和途径。心理素质是学生迅速和全面发展的奠基工程，能否掌握 竞争的主动权并走在时代发展的前列，主要取决于心理素质是否健康 向上。健康的心理素质不是单纯自然发展的过程，而是通过科学的、 有目的教学实践活动，使他们的先天潜能和后天个性有机结合才能使 之转变为主体内在的素养和技能。有的同学训练动力不足，只求过得去，不求过得硬，还有的信心不足而产生怯场现象、要帮助同学过好 自己这一关，排除各种心理障碍，使他们放下包袱轻装上阵，把学习 的理论知识转化为自己的观念，内化到自己的生存模式中。(2)课程类型是指课程设计的不同种类或方式，是在不同的课程设计 思想的指导下产生的。课程设计者的课程观不同，所设计的课程也会 有所不同。专业技能训练是显性课程。是学校有目的、有计划传授的学科，或者 说是学校课程表内列入的所有有组织的活动。其主要