阿长与山海经教学设计精品

1、学习必备欢迎下载阿长与山海经教学设计（精品）阿长与山海经教学设计一教学目标：1、初步了解长妈妈，把握文每件事表达的长妈妈形象 ；2、学习通过几件事表现人物品格的写法；3、结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握作者情感变化的 过程，体会作者对长妈妈的怀念与尊敬；4、围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。教学重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。教学难点：了解课文围绕中心选择材料，安排材料，详略得当的写作特点。教学方法：先从题目入手，详析重点段落，让学生先有了对长妈妈的客观的认识后，再看 前文的抑笔，就能正确的理解作者的情感，并学习作者的写作方法

2、。教学过程：一、导入新课在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢 ？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故 事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。 对于长妈妈，我们在这篇文章 的认识是肤浅的，今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章阿长与山海经。不过，我想提个疑问，亲爱的长妈妈为何变成了阿长的称呼 ？这是否暗示 了本文有着不同寻常的感情变化呢！板书课题及作者二、整体感知1、首先看前4段，我们来为阿长设计一份个人简历姓名阿长性别女职业保姆身形黄胖而矮年龄不详2、从这份简历中我们可以完全认识阿长吗 ？不可以，因为认识一个人首先要从外表，最重

3、要的却是认识她的性格乃至她的 内心世界。3、这份简历中还有一个问题，大家发现了吗 ？姓名不是她的真实姓名。她的名字是别人的，别人随意加在她头上的，因此可以看出长妈妈社会地位低微，不被尊重。4、这样一个女工我对她的感情是怎样的？亲昵中带有些许恨意（最后一句）三、由事论情1、为什么我对阿长会又爱又恨呢？我们继续往下看，哪些事让儿时的作者佩服， 哪些事又令他烦呢？我从（）看出长妈妈是一个（）的人，表现鲁迅先生对她（）的感情。将全班分成2个组，一组同学每人填一个，填完后二组同学进行评论，全班讨 论纠正确认谋害我的隐鼠，不理解孩子，感情上是憎恶学习必备欢迎下载阿长的切切查查，饶舌多事，我实在不大佩服她阿

4、长给我讲长毛的故事时，无知却淳朴，我也曾发生过空前的敬意，但那后 来也逐渐淡漠阿长所懂得的许多规矩，迷信却朴实，我也是不耐烦的给我买山海经，有爱心，才真正使我发生新的敬意了，甚至连谋害隐鼠的 怨恨，从此完全消灭了2、我前后产生的两种敬意一样吗？不一样，第一个源于长矛故事，故事荒谬，长妈妈却讲得一本正经，看出其迷 信、愚昧，是一种反讽；第二个源于买山海经，实现了孩子心灵上的渴望，看 出来一个爱孩子的长妈妈，鲁迅对她的敬意是真的佩服、感激。四、研读买山海经部分1、自由朗读1828自然段2、研讨下面问题我为什么想买山海经曾在远方的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的山海经。可远方叔祖那 儿已无处可寻

5、，买吧，有没有好机会。因此，我对山海经一直念念不忘。家人为什么不给我买？那位远房叔祖的疏懒，家人又都太忙了，个人忙各人的事，无暇顾及我一个小 孩子。想象当长来问山海经时，我是怎样想的 ？你又不懂，说了还是白说，既然来问还是给你个面子告诉你吧。说者无意，听者有心，我从来没有想过她会给我买，只是随便给她说说而已。当长妈妈给我买来了山海经，我是什么反映，为什么会有这样的反映 ？似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来文中用了一个霹雳的比喻和词语震悚写出了我十分震惊的心理，我没有料到长 妈妈会帮我买山海经，也表现了我得到绘图山海经的欣喜之态。可就是 这个不识字的长妈妈把山海经买回来了，帮我达成了心愿。看，那

6、么大的一 个家庭，真正关心我的内心的只有长妈妈。长妈妈不认识字，她也没说怎样买到的书。大家想象一下她去买书的过程。我为什么将之视为宝书？五、梳理全文1、我小时候对她好不好呢？讨厌她哪些事？喜欢切切察察睡相不好爱管闲事规矩多道理多谋死隐鼠2、读这篇文章后，你觉得阿长哪些地方给你留下的印象最深 ？或者说说你觉得 作者笔下阿长的哪些事情最有趣？3、小时候的我眼中饶舌多事、有许多麻烦的规矩、无知而又迷信的长妈妈，成年后却写文章来怀念她，就说明我已经理解了长妈妈。这理解用了多长时间 ？三十年，多么漫长的岁月啊。事隔多年，鲁迅才恍然大悟，他一直忽略的一个 人，甚至地位低下的一个人，原来是最疼爱她、最关心他

7、、对他最重要的人。5、像本文这样本来要赞美一个人，却在文章开头说她不好的写法。我们叫什么？ 欲扬先抑（或先抑后扬）。欲扬先抑的写法，使文章收到了更加感人的效果，也 使长妈妈的形象更真实、更感人。六、拓展延伸想象一下：假如阿长还在，她读了此文会对先生说写什么呢？学习必备欢迎下载结语：亲爱的同学们，学习完这一课后，老师希望大家学习知识的同时， 也学会感恩。 感谢一直陪伴我们成长的父母，感谢给予我们关爱和教诲的老师，感谢我们身边 的人，不要朝花夕拾，留有遗憾啊！ 阿长与山海经教学设计二教学目标：一、整体感知课文。领会作者的思想感情。二、准确把握阿长是一个怎样的人.三、学习本文选取典型事例表现人物主要

8、性格以及详写与略写相结合的写法。四、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。教学重点：作者在叙述所流露的感情和先抑后扬的写法。教学难点：如何看待阿长身上的坏习惯 。课时安排：两课时。、导入。同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家还记得吗？讲故事的这位长妈妈是鲁 迅家里的一个女工，用鲁迅自己的话说：说的阔气点，她是我的保姆，然而就是 这么一位保姆却多次在鲁迅的文章中出现，如上面讲的从百草园到三味书屋， 还有狗，猫，鼠，还有我们今天要学习的阿长与山海经就是一片专门讲 长妈妈故事的文章。值得一提的是，鲁迅从未写过文章纪念

9、他的母亲， 却把这么 多的笔墨给了一个保姆，专门写了篇文章纪念她，这个长妈妈究竟有什么魅力呢？ 在她身上发生了那些故事，让鲁迅无法忘怀呢 ？让我们一起走近阿长的故事。二、鲁迅及朝花夕拾、山海经有关知识。山海经是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如 精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。三、阅读全文，整体感知，概述阿长的故事。明确：名字来历-睡觉摆大字-元旦吃福橘（许多规矩）-讲长毛的故事 -买山海经四、为阿长设计一份个人简历来认识阿长。明确：姓名阿长性别女职业保姆身形黄胖而矮年龄不详问题：1、从这份简历中你可以完全的认识阿长吗 ？明确：不可以，因为认识一个人最重要的是认识一个人的

10、性格乃至她的内心世2、这份简历中还有一个问题，大家发现了吗 ？明确：姓名的来历，那不是她保姆的姓名。3、一起读课文第二段，明确下，鲁迅花这么多笔墨介绍阿长的姓名对于我们认 识阿长的性格与精神世界有用吗？明确：有，从姓名的来历中可以看出，她的名字是别人的，别人随意加在她头 上的，因此可以看出长妈妈社会地位低微，不被尊重。是个可悲的长妈妈。五、为了能让大家更好的认识阿长与鲁迅，让我们一起结合发生在鲁迅与长妈学习必备欢迎下载妈身上的其它故事去走近阿长，走近鲁迅请同学们找出鲁迅对阿长情感态度变化的 ？明确：不大佩服(最讨厌)-不耐烦 空前的敬意(特别的敬意)-新的敬意。六、分析 怎样的长妈妈让鲁迅不耐

11、烦，讨厌？学生发言，做填空练习 的长妈妈。？结合具体的事件来谈。明确：切切察察竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖一一饶舌多事。摆大字等行为粗鲁，不拘小节教我许多的规矩(元旦吃福橘)-迷信，大煞风景，却是真诚善良的祝福。教给 我的很多道理也是出于对我的关心爱护。综上所述我们认识到的是一个：没有礼貌，没有文化，不文明的阿长的形象。七、分析两个敬意。1、那又是怎样的长妈妈让鲁迅两次产生新的敬意了呢 ？明确：拥有伟大神力的长妈妈。2、这两个敬意和神力在字典内是一样的意思， 而在文章中变现出的是同样的情 感吗？明确：不是。第一个敬意源于长毛的故事，而这个故事是个荒谬的故事，但长 妈

12、妈却讲的一本正经，讲到脱下裤子外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了 ！ 的话，更是让人看到长妈妈的无知和淳朴，看出这个长妈妈很迷信，愚昧。也可 以看出鲁迅在这里是有反讽的意思。而第二个敬意源于买山海经，实现了孩子心灵上的渴望。看出长妈妈是一个善 良热心和对孩子关心、爱护的人。鲁迅对她的敬意是真的敬意，一种感激之情。 八、总结。(1)长妈妈是个怎样的人？明确：身份低微，行为粗鲁，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饶舌、多事、有 许多繁文缈节，但也是一个淳朴，善良关心孩子的劳动妇女。(2)鲁迅以什么情感来写这篇文章？明确：深沉的怀念，仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵(3)、对比鲁迅前后的感情

13、有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写法？ 明确：使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。文章自始至终就一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质：从她不许我走动到吃 福橘的祝福和晒裤子的竹竿底下，是万不可钻过去的道理及后来买山海经都 充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽 朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着 淳朴、善良、仁慈的美德。总观全文，作者先是不大佩服，后来发生新的敬意， 到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会 的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形 象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。九、作业。想象创新我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？请同学们学习必备欢迎下载紧扣课文内容与人物性格特征