课题两小儿辩日

1、课题：两小儿辩日老隆镇第一小学（B）校区执教者：钟声涛语文出版社S版1说 教 材教材简析教学目标教学重点教学难点课前导入合作讨论文言共生积累运用说 教 学 过 程说 板 书 设 计说 教 法 说课流程说 学 法 21、教材简析 两小儿辩日是六年级下册第三单元里的一篇讲读课文。它是一篇文言文故事，文章叙述了古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。一、说教材32、教学目标： 六年

2、级的学生已初步掌握了学习文言文的一些方法，但积累的还不够，要独自理解一篇文言文还事有困难的，因此，我确立本课的教学目标为： 1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵；2、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容；3、理解重点词句，领悟文中蕴涵的道理；4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣，体会祖国文字的博大精深。一、说教材43、教学重难点： 重点：指导学生正确、流利地朗读、背诵课文； 理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。 难点：让学生参考注释读懂每句话的意思； 初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣，体会祖国文字的博大精深。一、说教材5分析： 由于文言文与现代文相比在词语句式方面差别较大

3、，所以能否正确地理解每句话的意思是本课的教学重点，由于本年级学生对人生的哲理缺乏实际的生活经验，因此联系生活实际来体会道理将是学习本课的难点。一、说教材6 执教本节课，在总体思路上，我打算以读为突破口，并贯穿整节课始终，然后结合文本中的重点字词激发学生的想象，让学生通过想象走进文本、感悟文本、升华文本，把想象作为一个沟通文本内容和文本精神内涵的桥梁，而想象则正是小学生最擅长也最愿意做的事情，只要老师能够适时、合理的创设情境，其余的一切便会水到渠成。二、说教法7二、说教法 因此，在本节课上，我将主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。重视古文的读，

4、要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。8 在教学中，我力求做到充分体现“教师为主导，学生为主体”，营造一种“民主、平等、合作”的教学氛围，为此，我将采用“质疑探究法”、“合作讨论法”“链接生活法”等学法引导学生准确理解课文内容，感悟文中蕴涵的道理。三、说学法9 本节课的教学过程我将按照以下几个步骤来进行 首先，我通过（日出、日中、日落）三幅图画的引入，引起同学们对太阳什么时候距离我们远，什么时候距离我们近的思考。有的同学认为，日出时距离我们远，日中时距离我们近；有的同学说日中时距离我们远，日出时距离我们近我呢？在一旁笑而不语。并立即根据现场持不同观点

5、的同学分组，组成不同观点两方。此处我运用了合作讨论和质疑探究法。四、说教学过程（一）课前导入10 然后，我就告诉同学们：其实刚才老师提出的问题，几千年前就已经有人向我们的智者孔圣人提问啦！提问的人还是两个跟大家年龄差不多的小孩呢！（引起同学们的好奇心）他们有什么观点，孔子又是怎么回答的？下面让我们一起学习课文两小儿辩日 接着，我叫大家齐读课文，然后指出同学们存在的一些读音问题和应该注意的读音；随后，引导同学们跟从朗读正确、流利、有感情地朗读课文。11我指出课文中的一些我运用合作讨论法，先根据上面不同分组，结合课文不同小孩观点，比比谁是翻译家，在根据同学的表现做点评，指正，引发大家思考，究竟是哪

6、方观点正确？引出启示。四、说教学过程（二）合作讨论12四、说教学过程 新课标指出：“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”具体反映到古文课，就是文言共生。待学生从表情到动作到语言读到酣畅淋漓时，放慢教学的速度，让学生从激情澎湃，诙谐逗趣中平静下来，抛出话题：从他们的语言、动作、表情中，你能感受到什么？学生通过入情入境地朗读已进入角色，他们一定会说：我能感受到两小儿的天真可爱，我能感受到两小儿善于观察、敢于质疑、勇于探索。（三）文言共生悟道理13“孔子不能决也”只有6个字，给予学生以无限遐想的空间，教学中，要利用空白，找准引发想象的切入点，引导学生合理想象。从这“辩”和“不能决”里，我们悟

7、出了什么道理？孩子汇报以后。我对孩子们的观点点评，这一环节的设计是对课文内容的升华，教学难点在此突破也是水到渠成。四、说教学过程二品“孔子不能决”14 新课标指出：语文教学要丰富学生的积累，为此在熟读成诵的基础上指导背诵，引导同学们通过课后同桌之间互相合作背诵等方式，注意背诵技巧（按文章写作顺序），从而达到丰富语言积累的目的。四、说教学过程（四）读古文积累运用。15四、说教学过程 语文教学的根本手段，让学生读中感悟，读写结合。我设计分组练笔，丰满文本这一环节，让孩子想象孔子、两小儿外貌及他们辩斗与不能决时的神态、动作、心理，把自己的理解、感悟和想象以语言文字的形式物化出来，还原语言文字的形象，这样做既注重了积累感悟，又注重了实践运用，学生的语文素养就会得到提高。16两小儿 辩日 初出1如车盖（大近） 2沧沧凉凉（凉远） 日中 如盘盂（小远） 如探汤（热近） 孔子不能决17 这是我的板书设计。此板书扣住关键词“辩”与“不能决也”来进行设计，其中艺术化地处理了“两小儿”与“孔子”，“辩”与“不能决”。强烈的对比中，让学生感受到两小儿的可爱、执着，圣人孔子的实事求是，此设计既突破重点难点，又富有艺术性。 总之，尝试文言文的教学，我的这堂课中也有许多不足