学习音乐新课标心得体会篇

1、学习音乐新课标心得体会篇第一篇：研究音乐新课标心得体会研究音乐新课标通过对义务教育音乐课程标准的深入解读，了解音乐新课标的总目标、课程性质、基本理念等主要内容，奠定对中学音乐新课程的基本认识，下面谈一谈我的一些体会：一、 培养学生爱好和兴趣。在乡镇的音乐教学课堂中，存在着太多的问题，师生之间合作式研究和探究式研究过于泛化课堂缺少活跃气氛，自主研究性不够，学生兴趣泛泛。在修订的音乐课标中明确提出，对音乐的兴趣，是指在音乐课堂中对教学的一个引导问题。其实，关于“兴趣”，可以从两个角度去理解：一是作为目标，一是作为手段。从“以兴趣爱好为动力”的角度，就是音乐学科要靠什么去吸引学生、要求学生，没有考试

2、的外在推动，就只能凭借学生对音乐的兴趣来形成研究这门课程的动力。而动力的发展，最后还应落实在学生音乐能力的提升上来，所以对音乐的研究，不能只是兴趣的提高，还要看到学生在音乐方面实际能力的增长。通过音乐研究，让学生喜爱音乐，有音乐追求，有浓厚兴趣。而作为教师，也应该把课程理念体现在音乐课堂当中，当课程理念变为一种课堂教学行为，学生在教师的引领下，积累音乐能力，深化兴趣爱好，最终形成音乐实际能力，“以音乐审美为核心”才能真正实现。二、鼓励学生进行创造和注重音乐实践。关于音乐创造，很多老师认为创造等同于创作、创编。创造这个研究领域是在音乐研究中贯穿始终的，它会包括每一个人对音乐的理解和情感的表达。创

3、造是音乐学科本身的特性，所以老师不要把创造仅仅当成研究，虽然它确实是研究领域之一，但是对于基本音乐研究当中的基本理念，就不能仅仅看作是一种研究领域。音乐在发展人的创造性思维方面具有不可替代的作用。我们更应关注的是一个人的全面培养和发展，并且要把创造性的表现、欣赏和实践贯穿于音乐研究的始终，在研究过程中，要鼓励学生自己去探索新的、不同的研究方法，这都属于创造性的研究。所以，新的课标理念中，更多强调了实践的特殊性。三、注重个性发展第一篇：数学新课程标准研究心得体会数学新课程标准解读研究心得体会晓庄小学 陈丽丽通过数学新课程标准的研究，不仅使我对新课标有了更深一层的理解，更重要的是其中的教学片段及专

4、家的讲解给了我极其深刻的印象，本人通过对新课标的研究，就改变学生的研究方式作如下几方面的思考。一、教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。新教材图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放。由原来教师的教本转变为学生的学本，更似儿童喜爱的课外读物，深受小朋友的喜欢。如：开篇的篇首语以往纯粹是用文字的形式来介绍内容，是写给成人和教师看的。而新教材是采用了学生喜闻乐见的卡通人物“淘气”、“笑笑”、“智慧老人”及“机灵狗”的对话，提出第一册的研究主题“数学就在你的身边”。使小朋友对教材产生了亲切感。同时根据儿童的年龄特点和心理特征，配以各种活泼、精美的插图。小朋友们被这些有趣的课题和漂亮的插图深深吸

5、引着，对数学书简直是爱不释手。新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中不安排例题，而只是提供一定的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学研究是学生经历数学活动过程的课程新理念。二、计算教学体现算法多样化。1 法多样化是课程标准关于计算教学的基本理念之一。课程标准认为：“由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”新教材无论是10以内的加减法还是20以内的进位加法和退位减法，教材都没有明显的算法倾向，主张各种算法具有平等的地位，充分体现了算法多

6、样化的思想。教材安排同一问题不同的算法，并不是倡导学生去掌握每一种算法，它是指群体算法的多样化。同时它也不代表解决这些问题就只有这几种算法，而是通过这些算法的展示，说明在解决问题时，存在着各种不同的算法，学生通过互相交流、比较出各种算法的特点，并选择适合自己的算法。三、教材重新整合知识内容，体现数学研究内容之间、数学知识与现实生活之间以及学科之间的联系。过去的课程结构过于强调学科本位，缺乏整合。新教材充分考虑到学生的认知特点和数学课程标准的要求，对研究内容进行重新研究和整合。如新教材整合了加减法的关系，在教材中做到有合有分：5以内的加减法是分开安排的，6到10的加减法是合起来安排的，这样的“合

7、”有助于学生对同一个情境提出不同的加减问题，感受加减法之间的联系。又如：学生生活在三维空间，所以新教材几何内容从“认识物体”开始，而不是先认识“平面图形”，这也有利于学生利用生活经验来建立空间观念。再如：统计的重心放在经历统计活动的全过程，让学生体验统计的必要性，2 加强了数学知识与社会生活的联系。教材在创设数学活动的主题或情境时，非常注意渗透思想品德的教育，如：“欢迎新同学”、“给在田间劳动的叔叔、阿姨送水”、“送盲人过街”、“修理椅子”等。教材还设计了“数学故事”、“数学游戏”、“小调查”、“实践活动”等小栏目，这些小栏目既可激发学生研究的兴趣，又可让学生通过讲数学故事、玩数学游戏等，增强

8、数学与其他学科的联系与综合。四、倡导多样化的研究方式，培养学生的创新意识。数学课程标准指出：“要改变课程实施过于强调接受研究、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新教材很好地体现了这一课标，教材除了安排一些必要的陈述性的研究内容外，创设了许多以学生所经历的事例为情境。如：踢足球、乘车、送水、等，这些情境的创设使学生充分感受到数学就在自己的身边，从而为转变学生的研究方式奠定了很好的基础。同时教材提供了大量的便于学生开展动手实践、自主探索以及合作交流等研究方式的素材。通过数学问题的

9、探索性、题材形式的多样性、息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以发展学生的创新意识。3第二篇：研究数学新课程标准心得体会研究数学新课程标准心得体会沙湾第四小学 刘翠花新课程标准的研究，使我对新课程标准的基本理念、课程目标和内容、教学观念和研究方式等有了进一步的了解。新课程标准在课程目标中明确提出，学生要通过义务教育阶段的数学研究,能够获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。一、学生是研究的主体。动手实践、自主探索与合作交流是学生研究数学的重要研究方式，而实践证明，小组合作互

10、动研究更是一种有效的研究形式，通过合作研究不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。教师要从直观到抽象的思维的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主研究的能力，满足了他们的成功欲望，从而让学生享受研究数学的快乐。二、创设情境，激发研究兴趣研究物理新课标的心得体会篇1在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还

11、应重视对学生终身研究愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展!义务教育阶段的物理课程要让学生研究初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶;它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学的基础课程。(一)物理课程的基本理念是：1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。2、从生活走向物理，从物理走向社会，新课标体现了更关注社会，更帖近学生的生活

12、。例：北京市使用清洁燃料车;由火车时刻表计算平均速度;水果电池;电冰箱的技术参数;学读汽车速度表; 用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜;了解微波炉的基本原理;了解数字号和模拟号的基本区别。3、强调过程与方法的教学，注重科学探究，提倡研究方式的多样化。新课标强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，研究科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识;改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。在义务教育的物理课程中，使学生学到获取知识的方法、增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学知识的研究同等重要的。因此，新课标

13、十分强调科学探究的研究。在“内容标准”中，科学探究是和科学内容并列的，它提出了科学探究的主要环节、探究能力的表现，以及探究教学的形式，并分析了探究教学的实例。新课标把“过程与方法”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列。与过去的教学大纲的不同之处还在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述研究结果的行为动词外，还使用了描述研究过程的行为动词来表达对研究的要求，如“经历探究浮力大小的过程”等。这种表述体现了一种理念：与过去的义务教育物理课程相比，课程标准更强调研究的过程。4、注重学科渗透，关心学科发展，加强STS教育注重科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。

14、科技的发展促进了社会的发展，同时它又受到社会发展的制约;科学技术给我们的生活带来了福利，同时也带来了环境、资源等许多问题。过去的物理课程就科学论科学，很少涉及科学的意义，应该以物理学的内容为素材，受到科学的、技术的和人文的教育，着眼点不在于提出多少有实际价值的建议，而在于通过参与逐步树立从社会发展的角度考虑科学技术问题的意识，以这种方式把人文精神渗透到科学课程中。(二)新课程标准对教师提出了更高的要求面对新课标，新教材，新理念，新思路，新评价，对广大教师也提出了更高的新要求。1、更新教育观念：要求全体教师树立全新的教育理念，把握新课程标准的内涵，更新教育观念，注重全体学生的发展，改变学科本位的

15、观念;切实重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能;倡导科学的探究性研究方法，提倡研究方法的多样性;注重过程与方法的教学;强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的教育目标目标(三维目标体系)并举;加强新的课堂教学设计、课外作业设计及学生评价体系设计等。2、扩大知识面：从新的课程标准、新的教科书可以看出，新物理课程内容涵盖的知识面极广泛，注重了学科的渗透，使物理更走向社会，走近学生，帖近生活，它不仅渗透到生活中的各个层面，也渗透到化学、生物、天文、地理、科技、人文、社会等各个领域，所以要求未来的物理教师不仅是一个“百科全书”，还需是一个“技术能手“，一个能运用现代教育技术(主

16、要是多媒体和网络技术)进行物理教学的全能型教师。3、在更高的层面上关心物理课程：在过去的教学中，教师关心的只是知识和技能的教学，而现在教师更要关心的是全面的课程目标，是知识的选取，是课程的设置。新课程中知识的选取及要求的高低是为课程的总体目标服务的，在物理学庞大的知识体系中，一些不同的知识可以用来达到相同的课程目标。因此，在明确总体目标情况下，知识的选择和要求的高低有一定的灵活性，这使得教师获得一定的主动权。这是新课程与过去的以知识为本的物理课程的重要区别之一。在课程设置上，过去大纲对目标要求非常具体，如知道、理解、掌握、会、选学等，现在的新课标更具有原则性，显然具有法规性地位的是课程标准，而

17、不是教科书。研究物理新课标的心得体会篇2通过这一个月的课标研究与教研组活动，我深深体会到自己物理课标的认识与备课的不足。课标的研究，使我认识到：新的物理教育体系中学生动手能力培养的重要性，也明白了物理实验不能只使用课件来替代的必要性。物理是一门实验性很强的课程，它的研究主要是用来解决日常生活中的实际问题。物理课标明确指出了物理课程从生活中来，到生活中去的主旨。并且指出了研究物理的方法“STS”即：科学、技术、社会。也就是告诉我们，物理要与当代的先进的科学技术相联系，与社会主相联系。物理的研究离不开科学技术的革新与社会的支持。我们的研究更不能离开科学技术，所以我们要联系新技术的应用，立足于前沿，

18、让学生在研究中立求能把物理知识与日常生活相联系，去解决实际生活中的问题，这样才能更提高学生的研究兴趣也物理的实用性。物理课标更注重了学生动手能力的培养，它把物理实验从课堂延伸到课堂之外，把日常生活中的一些实例、问题，都拿来做为“动手动脑学物理”的实验，把课堂问题通过实验的方式进行验证，也注重了学生发现问题、提出问题能力的培养。更注重了学生实践性报告的生成与写作。新的课程体系，又对课本内容的顺序进行了调整，使课程的研究更合乎学生的研究惯与从易到难、从简到繁的研究方式。课本中的很多“STS”，都注重了物理与社会、科学、技术的联系。并在每一章的开始都设置了导语。对本章研究内容有了一个提示的同时，也让

19、学生对本章要研究知识解决什么样的问题有了明确的了解。章后的“学到了什么”是对本章知识的总结，让学生在自学时有据可循。课标还提出了新的评价体系，在课程的研究过程中，不只注重“知识与技能”的研究，还对学生研究的“过程与方法”进行适时评价，并且更加注重学生在研究过程中的“情感态度与价值观”的培养。更加注重学生在研究过程中的情感体验。这对学生的品质提高、道德素养的培育都有了新的指导性意见。这在以前的课标中是没有体现的。物理的研究，更注重了学生兴趣的培养及解决实际问题能力的解决。让学生在解决问题的实践中得到提高，体验到成功的乐趣，使学生更加热爱自然、更热衷于物理的研究。在前阶段的组内教研中，我通过听课，认识到老教师对课标的理解很是透彻，他们在课的研究中，放手让学生动手操作，而不是应用课件来替代。在我们学校刚刚合校，器材还不是很好找的情况下，老教师们的课依然是上得很精彩。学生的动手操作仍然是做得很好，真的是让我钦佩。于老师的密度测量、郭老师的测平均速度，学生的动手操作仍然是很到位，他们表现出很强的动手能力，在课的进行中也体现出老师们对课标的理解与应用。通过研究与对往年中考题的研究，我更明白新材料