第六单元课外古诗词诵读《无题》李商隐教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册标签标题

第六单元课外古诗词诵读《无题》李商隐教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册[标签标题]授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《无题》李商隐教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册。本课选自统编版语文九年级上册第六单元课外古诗词诵读。本单元以“古典诗词的韵味”为主题，旨在引导学生领略古典诗词的魅力，提高学生的审美情趣和文学素养。李商隐的《无题》是一首具有较高艺术价值的诗歌，通过本课的学习，学生可以了解李商隐的生平和创作背景，感受诗歌的意境和情感，培养对古典诗词的鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提高文学素养。

2.增强学生对中国古典文化的认同感和自豪感。

3.培养学生独立思考、批判性阅读的能力，提升文学鉴赏的深度。

4.培养学生通过诗词表达情感、抒发个人见解的文学创作能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《无题》诗歌的意境和情感，把握李商隐的诗歌风格。

2.分析诗歌中的意象和修辞手法，体会古典诗词的表现力。

难点：

1.深入理解李商隐复杂的人生经历和情感世界，把握诗歌的主旨。

2.将古典诗词与现代语境相结合，提升学生的审美能力和文化素养。

解决办法：

1.通过文本细读，引导学生体会诗歌的意境和情感，结合注释和背景资料，帮助学生理解诗歌的主旨。

2.采用比较阅读法，将《无题》与其他李商隐的诗歌进行对比，分析其独特的艺术风格。

3.组织课堂讨论，鼓励学生发表个人见解，引导学生将古典诗词与现代语境相结合，提高文学鉴赏和创作能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文九年级上册教材，包含《无题》诗歌。

2.辅助材料：准备与《无题》相关的李商隐生平介绍、诗歌背景资料，以及古典诗词鉴赏的指导文章。

3.多媒体资源：收集与《无题》意境相符的图片、古典音乐片段，以及相关的教学视频。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备白板或黑板，以便进行诗歌分析和讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《无题》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对古诗词有什么了解？有没有读过李商隐的诗？”

展示一些李商隐诗歌的图片或视频片段，让学生初步感受古诗词的魅力。

简短介绍李商隐的生平和创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《无题》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《无题》的基本概念、创作背景和艺术特色。

过程：

讲解《无题》的创作背景，包括李商隐的生平经历和当时的社会环境。

分析《无题》的结构和语言特点，如诗歌的韵律、意象等。

3.《无题》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《无题》的特性和重要性。

过程：

详细解读《无题》的每句诗句，分析诗歌中的意象和修辞手法。

引导学生思考诗歌所表达的情感和哲理，如爱情、人生等。

组织学生进行角色扮演，模拟诗歌中的场景，加深对诗歌的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《无题》相关的主题进行深入讨论，如“李商隐的诗歌创作特点”或“《无题》中的爱情主题”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《无题》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《无题》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《无题》的创作背景、艺术特色和情感表达。

强调《无题》在古典诗词中的地位和价值，鼓励学生进一步探索和学习古诗词。

布置课后作业：让学生尝试创作一首类似风格的小诗，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果

1.**文学鉴赏能力的提升**：学生对《无题》这首诗的意境、情感、意象和修辞手法有了更深入的理解，能够运用所学知识分析其他古典诗词，提高了文学鉴赏的能力。

2.**文化素养的增强**：学生通过学习李商隐的生平和创作背景，对中国古代文学和文化有了更全面的了解，增强了文化认同感和民族自豪感。

3.**审美情趣的培养**：学生对古典诗词的审美有了新的认识，能够在日常生活中发现美、欣赏美，提高了审美情趣。

4.**语言表达能力的提高**：学生在课堂讨论和展示中，锻炼了口头表达和书面表达的能力，能够更好地运用文学语言来表达自己的思想和情感。

5.**合作学习能力的增强**：在小组讨论中，学生学会了倾听他人意见、尊重他人观点，提高了团队协作能力和解决问题的能力。

6.**创新思维的开发**：在讨论《无题》的未来发展或改进方向时，学生能够提出创新性的想法和建议，开发了创新思维。

7.**情感态度的塑造**：通过学习《无题》中的爱情主题，学生能够理解不同时代的爱情观念，对爱情有了更深刻的认识，有助于塑造健康的情感态度。

8.**自主学习习惯的养成**：学生在课后作业中尝试创作小诗，养成了自主学习的习惯，能够主动探索和学习。课后作业1.**诗歌翻译练习**：

作业内容：《无题》中的诗句“相见时难别亦难，东风无力百花残。”请将其翻译成现代汉语。

答案示例：相会的时候难，分别的时候也难，春风没有力量，百花都已经凋残。

2.**诗歌意象分析**：

作业内容：分析《无题》中“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这句诗中的意象，并解释其表达的情感。

答案示例：这句诗中的意象是春蚕和蜡炬。春蚕到死才吐尽丝，蜡炬燃尽才停止流泪，这里用春蚕和蜡炬比喻诗人对爱情的执着和奉献，表达了诗人对爱情至死不渝的深情。

3.**诗歌主题探讨**：

作业内容：讨论《无题》中表达了哪些主题，并举例说明。

答案示例：《无题》表达了爱情、人生哲理、孤独寂寞等主题。例如，“相见时难别亦难”表达了爱情的无奈和珍贵；“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”则表达了诗人对爱情的执着和无私奉献。

4.**诗歌创作模仿**：

作业内容：模仿《无题》的风格，创作一首五言绝句，主题不限。

答案示例：

爱意浓如酒，

相思梦不成。

风吹花影乱，

月照夜未央。

5.**诗歌背景研究**：

作业内容：查找资料，了解李商隐的生平和创作背景，分析这些背景如何影响他的诗歌创作。

答案示例：李商隐生活在唐朝晚期，社会动荡，个人命运多舛。这些背景使他的诗歌充满了忧国忧民的情感，同时也反映了他对个人命运的感慨。例如，《无题》中的“相见时难别亦难”可能反映了他在动荡时期与亲人分离的痛苦。

6.**诗歌情感体验**：

作业内容：结合自己的生活经历，谈谈你对《无题》中“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”这句诗的理解。

答案示例：这句诗让我想到自己在某些时刻的遗憾和无奈。有时候，我们错过了某些美好的瞬间，回首往事，只能留下淡淡的忧伤。这句诗提醒我要珍惜当下，不要让未来的自己后悔。

7.**诗歌比较阅读**：

作业内容：选择李商隐的另一首诗，与《无题》进行比较阅读，分析两首诗的异同。

答案示例：以《锦瑟》为例，两首诗都表达了诗人对逝去美好时光的怀念和对现实的无奈。但《无题》更侧重于爱情的描写，而《锦瑟》则更多地反映了诗人对人生哲理的思考。板书设计①本文重点知识点：

-李商隐生平简介

-《无题》创作背景

-诗歌意象分析

-诗歌情感表达

②关键词汇：

-相见时难别亦难

-春蚕到死丝方尽

-蜡炬成灰泪始干

-此情可待成追忆

-只是当时已惘然

③重点句子：

-“相见时难别亦难，东风无力百花残。”

-“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”

-“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”

-“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”

-“此去经年，应是良辰好景虚设。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学法的应用**：在讲解《无题》时，我尝试通过播放与诗歌意境相符的音乐和图片，营造氛围，让学生在具体的情境中感受诗歌的魅力。

2.**小组合作学习的引入**：在分析诗歌时，我鼓励学生分组讨论，这样不仅提高了学生的参与度，也培养了他们的团队协作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**教学深度不足**：在分析诗歌时，可能对某些深层次的情感和意象挖掘不够，需要进一步引导学生深入思考。

2.**学生个性化关注不够**：在课堂上，可能过于注重整体教学进度，对于学生的个性化需求关注不够，需要更加细致地了解每个学生的学习状态。

3.**课堂互动形式单一**：课堂互动主要以提问和回答为主，形式相对单一，可以考虑引入更多样化的互动方式，如角色扮演、诗歌朗诵等。

反思改进措施（三）

1.**提升教学深度**：在备课过程中，我将更加注重诗歌的深层含义，通过提供更多的背景资料和文学评论，帮助学生更好地理解诗歌。

2.**关注学生个性化需求**：我将通过课堂观察和课后交流，了解每个学生的学习情况和兴趣点，针对性地进行教学，确保每个学生都能有所收获。

3.**丰富课堂互动形式**：为了提高学生的参与度和兴趣，我计划在课堂上引入更多互动环节，如小组讨论、诗歌接龙、创作活动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，我也将鼓励学生提问，激发他们的思考能力。课堂1.**课堂评价**：

-**提问反馈**：在课堂上，我会通过提问的方式检验学生对《无题》的理解程度。我会设计一系列问题，从基础知识到深入理解，逐步提高问题的难度。学生的回答将直接反映他们对诗歌内容的掌握情况。

-**观察学习状态**：通过观察学生的课堂参与度、表情变化和互动情况，我可以评估学生对诗歌的兴趣和注意力集中程度。例如，学生是否积极参与讨论，是否能够准确理解并表达自己的观点。

-**课堂测试**：为了更系统地评估学生的学习效果，我会定期进行课堂测试，包括填空题、选择题和简答题等。这些测试不仅检验学生对诗歌内容的记忆，还考察他们对诗歌情感和技巧的理解。

2.**作业评价**：

-**作业批改**：对于学生的课后作业，如诗歌翻译、分析报告或创作练习，我会进行详细的批改。在批改过程中，我会关注学生的语言表达、逻辑思维和创意发挥。

-**及时反馈**：我会及时将批改结果反馈给学生，指出他们的优点和需要改进的地方。这种及时的反馈有助于学生了解自己的学习进度，并针对性地进行复习和提升。

-**鼓励与激励**：在评价中，我会特别强调学生的努力和进步，给予正面的鼓励和激励。对于表现突出的学生，我会给予表扬，以激发他们的学习热情。

3.**形成性评价**：

-**小组合作评价**：在小组讨论和合作学习中，我会评价学生的团队协作能力和贡献度。这包括学生在小组中的角色、参