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文档简介

1、植树问题教学反思植树问题是冀教版四年级下册“探索乐园”的内容，以 前被演绎出了许多经典课例。因此在教学准备阶段，我认真地研 读了很多课例，发现诸多课例中，存在着这样一个共同的特点: 任课教师都个性重视关于“植树问题”的三种不同类型的区分, 即所谓的“两端都栽” “只栽一端”与“两端都不栽普遍采用 了 “学生独立探究（或分组探究）、反应交流、教师总结”的模式 进行教学。并将“三种状况”的区分以及相应的计算法那么（“加 一” “不加不减”“减一”）看成一种规律要求学生牢固地掌握, 从而能在应对新的类似问题时不假思索地直接加以应用。同时在 这些课例的反思中，我又发现了一个共同的特点，很多学生能找 到

2、规律但不能熟练地运用规律，不能把植树问题的解决方法与生 活中相似的现象进行知识链接。透过对教材和各种相关的教学资 料的深入解读，我认为“植树问题”就教学而言，可分为两个不同 的教学目标.一、明确引出“间隔数”与“棵数”这两者的关系，突出“一 对应”的思想，并以此为基础分析植树问题三种不同的状况，即 “两端都栽” “只栽一端”与“两端都不栽”，使学生真正理解 棵数与间隔数的关系。二、总结出相关的计算公式“总长二间距二间隔数”，并透过 公式帮助学生更好地去掌握这一解题模式。反思整个教学过程，我认为这节课在以下几个方面还是处理得比拟好:1、这节课主线明朗清晰，即从生活中抽取植树现象，并加以 提炼，然

3、后透过猜测，验证，建立数学模型，再将这一数学模型应 用于生活实际。2、我注重教学资料的整体处理，对教材进行了整合和重构, 设计的例题是一个开放性的题目，开放性的设计，使课堂成为充 满活力的自由空间，从而激发学生的思维，让他们用心地去探究, 使学生完整的体验“植树”这一实践活动，让学生比拟系统地认 识到在直线上植树有三种状况，即两端都栽；两端都；不栽；只栽 一端。3、植树问题的思维有必须的复杂性，对于刚接触植树问题的 四年级学生来说，那么更有必须的难度了。所以，我让学生根据示意 图用算式来表示出植树的棵数，学生在列式计算的过程中，透过 直观的观察初步感知三种状况：两端都栽“棵树二间隔数+1” ，

4、 只栽一端“棵树二间隔数”，两端都不栽“棵树二间隔数-1”。之 后，再引导学生用“-对应”的思想，举起右手比划比划，分析植 树问题三种不同的状况，即“两端都栽” “只栽一端”与“两端都 不栽”，从而真正理解这三种状况下，棵数与间隔数的关系。我感觉这节课的缺乏之处有以下几点：1、数学的思想方法是数学的灵魂。本册安排“植树问题” 的目的之一就是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想，本节课 没有让学生体验到“复杂问题简单化”的解题过程。2、一节课上下来，觉得还是对学生扶的很牢，没有完全放开， 以至课堂中还有很多缺乏之处,期盼日后调整改善。3、对课堂的生成问题处理还不够灵活，不能进行很好的利用。 曰-在

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