热爱生命优秀教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 热爱生命优秀教案 喜欢生命教学设计 喜欢生命优秀教案喜欢生命教学设计 喜欢生命优秀教案 喜欢生命教学设计一 教学目标 学识目标 1 了解有关杰克伦敦的文学常识。 2 把握小说富有传奇色调的情节布局。 才能目标 1 体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。 2 领会小说的象征意义。 德育目标 体会人物在绝境中顽强求生的精神状态，引导学生感知人喜欢生命本 能、珍惜生命。 教学重点 诵读，领会仆人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。 教学难点 体会小说的象征意义。 课时安置1课时 教学过程 一、创设情境 1 借助音乐，创设教学情境。 用音乐开启学生心扉，

2、可放贝多芬命运交响曲，让学生体悟音乐旋律中迸发出的坚韧的毅力和顽强的生命力。 2 导入新课 生命作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，大量大师为探索 它的真谛历尽艰辛为实现生命的价值李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛 然浩歌。为描摹生命的姿容泰戈尔勾画了一幅“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静 美”的旷世佳境。美国作家杰克伦敦喜欢生命更是为我们唱出的一曲珍 爱生命的巧妙乐章。 3 介绍 杰克伦敦美国小说家，生于加利福尼亚一个破产农人家庭。童年时 他就饱尝生活的艰辛。他当过牧童、报童、童工工人、水手。这期间，他开头阅 读大量的小说和读物。16岁失业，他加入失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被

3、捕入狱，几个月后出狱。出狱后，他冒死干活，同时刻苦学习，广泛涉猎达尔文、 斯宾塞、马克思等人的著作。后来受淘金热影响，参与了淘金者的行列，却因病 空手而归，但带回了北方故事的素材。此后，他埋头写作，成为职业作家 杰克伦敦从1900年起连续发表了大量短篇小说，描写贫民和工人生 活深渊中的人们、自传体小说马丁伊登政治空想小说铁蹄等大量 中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产 阶级对劳动人民的剥削，公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。 杰克伦敦在十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇 小说和大量文学报告集、散文集和论文。其中对比优秀的还有荒野

4、的呼叫、 白牙、天大亮、月谷、墨西哥人和受到列宁赞美的喜欢生命 但是到了晚年，他逐步脱离社会斗争，为了迎合出版商的需要和得志 个人的物质享受也写了不少粗制滥造的作品，1916年杰克伦敦和他的代表作中 的仆人公马丁伊登一样，在极度空虚和悲观消沉中自杀身亡。 4 背景介绍 短篇小说喜欢生命是描写一个淘金者与饥饿、寒冷、恐慌和死亡 作斗争的故事，表现出人战胜自然、生战胜死亡的积极思想。二、通读课文，整体感知 1 学生默读，把握小说情节 学生复述小说情节，教师引导 喜欢生命陈述的是一个美国西部的淘金者在返途中被挚友抛弃， 他自身跋涉在广袤的荒原上。他已经有两天没有吃东西，并且迷了路，已经筋疲 力尽，不

5、是靠两脚走路，而是用手脚在路上爬了，他吃的是雪水，睡在露天。在 荒野的六天六夜中，他仅吃了一二条水塘中的小鱼和四只刚出壳的小松鸡。在恶 劣的自然环境下，在他奄奄一息时，有一条病狼却时刻尾随着他，舔食着他留下 的血迹，觊觎着他的肉体。结果淘金者用智力和毅力咬开了病狼的喉咙，靠着意 志吮吸了病狼的血，并坚持着爬到了大河边。结果，他在大河边被几个科学考察 人员救起，他在与大自然的拼搏中活了下来。 2 学生自由诵读斟酌 小说的仆人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验他为什么能超越极 限战胜病狼而顽强地生存下来 学生概括，教师点拨 仆人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气、个人体力的极度虚弱 伤病以及野兽的

6、要挟等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是由于他坚韧 顽强、不惧艰苦险阻。他虽然身体衰弱无比，并且时常处于昏迷之中，却有着惊 人的意志力。在这场人与自然、人与自我的生死搏斗中，人的宏伟与固执也最鲜 明地表达了出来。作品所要弘扬的正是这样一种硬汉精神。 3 学生重点研读小说最为精彩的场面：也是高潮片面人与狼结果的格 斗。体会仆人公坚毅大胆拼搏的生命意志。 学生合作探讨，教师明确： 小说的象征意味也分外浓重，这是西方大量文学作品的艺术特点。小 说中艰苦爬行的仆人公和一向尾随其后的饥饿不堪的狼所面临的选择是简朴而 明显的要么战胜对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺牲品。仆人公以他坚毅 大胆的性格

7、和顽强不屈的生命意志，在同狼的结果搏斗中取胜，成为真正的“强者”。小说启示人们：生命是神秘而名贵的只有敬畏生命，喜欢生命，才能让生 命光彩四射。 文中仆人公没著名字，仅以“这个人”指代，鲜明隐含着以他作为 整个人类象征的用意，而文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然气力的一种 隐喻。 4 学生联系荒岛余生中鲁滨孙荒岛求生的体验，深入领会小说的 深刻意蕴 三、研读，体验延迟 1 学生默读课文，斟酌： 这篇小说在艺术上有什么特点 故事情节的传奇性与概括细节的高度统一，可以说是这篇小说的最大 特色。一方面，这篇小说的整个故事情节都带有传奇色调。将仆人公安置到 一个困苦险恶到极点的生存环境中，让其经

8、受着一般人难以想象的考验;另一方 面，这又是一篇极为逼真的小说，我们在慌张曲折的故事情节中很难找到人为编 造的痕迹，切实地摹拟了仆人公在特定境遇中的心理感受与意识活动。分外 逼真地表示了一个疲惫、衰弱的人在荒原上的艰苦求生过程，其“真实性”可谓达 到无以复加的程度。 2 请学生绘声绘色地讲出在其他书刊或电影电视中看到过的类似的 人或动物求生的故事，如沙漠、地震、海难等。 3 以生命为引线给学生介绍一些珍惜生命与疫病、灾难顽强抗争的知 名作家的事迹，并引导学生阅读其作品。 讲美国作家海伦凯勒的事迹推举选读其长篇小说 我的生活故事和散文假使给我三天光明 (2)讲当代作家史铁生的遇到，选读其感悟生命

9、的文章我与地坛 秋天的憧憬等 四、课堂小结生命是名贵的，只要心中生命意念还在，只要不轻易放弃，再困顿的 环境也能重生。这就是课文报告我们的一个简朴而实用的道理。让我们喜欢生命， 让我们的生命放射出夺目的光彩。 喜欢生命教学设计二 教学目标： 1.学习快速阅读的方法，培养学生阅读小说的才能;2.能够多角度、多侧面赏识文学作品，在赏识作品的过程中感悟人生， 培养积极的人生态度，珍爱生命;3.采用自主探究的学习方法，研读品评精彩片段，领悟课文震撼人心 的气力。 4.体会小说心理描写的特点，把握仆人公的心理变化过程。 教学重点、难点： 学会赏识文学作品，感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命。 教学安

10、置：2课时。 教学打定： 学生反复阅读、熟谙课文，查阅相关资料;教师查阅、作品等相 关资料，打定多媒体课件。 教学步骤： 第一课时 一、导入 可采用多种导入方法。 (一)同学们，从呱呱坠地起，你们已走过十多个年头，在这十多年的 人生旅程中，你对生命都有过怎样的熟悉呢多媒体表示奥斯特洛夫斯基的名言：“人最名贵的是生命，生命对于 每个人只有一次”奥斯特洛夫斯基的名言表达了猛烈的生命意识，愿每个人 都珍视生命、喜欢生命。今天，我们将借助杰克伦敦的短篇小说喜欢生命 来领悟生命的意义，感受“人”生命的宏伟、固执。 (二)由荒岛余生引入：大家还记得鲁滨孙吗他在濒临绝境时的惊 人毅力让我们难以忘却。其实又何

11、止一个鲁滨孙，杰克伦敦笔下那位无名的淘 金者所表现出来的求生的欲望，所呈现的生命的潜能更让我们震撼。 (三)由生命现象引入：可结合七年级(上)课文生命生命导入。 二、简介及作品 1.学生自主介绍搜集的有关资料。 2.教师整理补充：杰克伦敦是出名的美国小说家，他一生共创作了约 50部作品，其中最为出名的有野性的呼叫海狼白牙马丁伊登 和一系列优秀短篇小说老头子同盟北方的奥德赛马普希的房子等。 杰克伦敦是一个自幼当童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半读才取得 成就的作家。喜欢生命曾受到列宁的赞美，列宁在逝世的前几天，手里还捧 着它。 三、整体感知 1.看题目，有何感想，热爱这个标题吗，为什么 提

12、示：引导学生由题目举行联想。 2.快速阅读课文，斟酌并完成以下问题。 (1)标出世字、词语，查工具书注音释义： 狼嚎(ho)：大声叫。 转瞬(shn)即逝：转瞬就消逝了。 咀嚼(jje)：用牙齿磨碎食物。半身不遂(su)：原指身体一侧发生瘫痪，不能动弹。 (2)提炼故事主要情节后复述梗概，在复述的根基上进一步梳理故事 情节，把握课文内容。指点学生留神表示时间的词句，概括了解仆人公在短暂而 又漫长的时间中痛楚煎熬的情形;感受人物猛烈的求生欲望和生命本身巨大的潜 在能量。然后分小组议论以下问题： 理清课文主线，斟酌课文写了怎样一个故事，呈现了哪几个画面主 人公在荒原上面临着哪些生死考验 提示：课文

13、是小说的节选，写一位淘金者在求生旅途的种种遇到、感 受以及他对生命的渴求。首先写到仆人公惧怕的心理，由于狼嚎的声音而惧怕;到入夜产生了冲突的心理，死可能就是解脱。以后的几天中，他靠着生命的意识 前进，在极度虚弱时，他看到了梦想一只大船，同时也遇到死敌病狼;于是 展现人狼对峙同样虚弱的人与狼的对峙。在濒临死亡的时候，他靠近了大船， 看到了生的梦想，而人与狼也开头挑战生命的极限，举行了一场闻所未闻的生死 决斗。可以通过板书表示文章的主线：饥饿觅食(狼嚎、惧怕、冲突)产生幻觉(遇大船，“冲动”、麻木) 遇病狼(冷静、冷静)与狼决斗(超越极限)战胜病狼 文章表达了怎样的情感透露了什么样的主题 提示：这

14、是一支弘扬生命的赞歌，我们从文章的字里行间感受对 人生的积极态度，对生命的珍爱，感受到生命本身那巨大的潜能，这种能量让你 不管面对什么，哪怕是吞噬你的荒野、野兽，磨折你的饥饿、疾病，你都能大胆 地战胜它们。生命永远与我们同在! 自读感想最深的内容，在小组内交流;朗读令自己心灵震撼的句子， 并简要谈谈为什么。 各组派代表在班上交流。 四、课后进一步熟谙课文，复习小说的有关常识 其次课时 一、研读赏析阅读课文，学生先自主探究，再分组议论下面的问题。 小说之所以产生了如此震撼人心的气力，在于人物形象的塑造，课文 通过“他”的体验，向我们表示了一幅幅生命垂危者求生的画面，那么，是什么促 使他如此顽强在

15、塑造这一人物时主要采用了哪些描写方法 1.共同赏析精彩片段。 (1)抽读52页其次、三自然段写仆人公见到驯鹿骨头的段落： “这些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿莫非在天黑之前，他 也可能变成这个样子吗生命就是这样吗，呃真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。” “他蹲在苔藓地上，嘴里衔着一根骨头，吮吸着依旧使骨头微微泛红 的剩余生命有时砸到自己的指头，使他一时感到诧异的是，他并不觉得很 痛。” 提示：这是在仆人公饥饿难忍、无处觅食之时的思维独白和动作描写， 一头心爱的小驯鹿只剩下了骨头，他联想到什么呢(联想到自己，联想到生命是 如此脆弱，这说明即使意志固执的人也有内心的冲突和痛楚，在同环境和困难斗 争

16、的时候也有自身的灰心和薄弱，真实地反映了人物的内心。) 那他是否消沉，退缩呢行动就是最好的证明，即使生肉、碎骨也让他 感到欣喜，可见对生命的喜欢，对生的渴求。同时他不觉得痛那么说明身体的虚弱， 回响开头迟钝了。 (2)人和病狼结果角逐的情节是小说最为精彩的场面，也是高潮片面， 可齐读结果两段： “他只是从梦里逐渐复苏过来，觉得有条舌头在顺着他的一只手舐去 这个人已经把全身的重量都压在狼的身上。” 在这片面中，写到了他的感受，突出了心理活动，生动形象地描写了 人与狼搏斗的动作、过程。哪些词语或句子用得最精彩一个濒临死亡的人结果为 什么能战胜狼呢 牙咬手，手抓牙，这简直是闻所未闻的搏斗方式，只有在

17、奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间才有可能发生。牙和手都无力了，可是人终究用另 一只手逐渐摸过来，“一下把狼抓住”了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的身 上，怅然他的双手已无力把狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉终究，狼 死掉了，像“铅液”一样的狼血灌入人的胃里。人战胜了狼，杀死了狼，喝了狼的 血，而不是相反。通过上述对仆人公内心世界和细节、动作的刻画，透露了仆人 公身处窘境却不愿向困难低头，顽强不屈同自然作斗争的固执意志和喜欢生命的 深刻主题。 可以反复阅读，把握语气，领会情感。 (2)同时，仆人公也在同自然和自身弱点的斗争中不断磨炼自己固执 的意志和求生的信念，培养了顽强的生命意志和大胆

18、精神，成为顽强不屈、具有 超人士气的强者。 2.学生自由解读其他片面，感悟生命：找出自己感悟较深或留下深刻 印象的地方，谈熟悉，谈感受，体会这样写的作用。重点从人物心理、动作、细 节描写等方面举行赏析。 建议：假设学生根基较差，教师还可以作进一步的提示、指导，如成 功的心理描写是小说的一大特色，可指导学生探究：对“他”的内心世界举行 了怎样的刻画，表现出了人物哪些性格特点 例如： 1)课文中写他见到比尔的骨头时，“突然间，他不笑了。假设这真是 比尔的骸骨，他怎么能讽刺比尔呢假设这些有红有白，啃得精光的骨头，真是比 尔的话” 仆人公从这一堆有红有白，被狼啃得精光的骨头中，看到了一种可怕 的凶兆：

19、难到比尔的命运不正是自己将要面临的残酷现实吗同时仆人公那宽厚善 良的心也呈现在我们面前，虽然他有大量理由怨恨和鄙视死掉的同伴，然而这种 感情却一下子为他对死者的怜悯所抵消了。他觉得不该讽刺一个曾同大自然作过 斗争的死者，更不能讽刺一个曾一度同他共过患难的同伴，尽管他有不成宽恕的 过失。 2)课文写到他已靠近那梦想之船，却可望而不成即，“那条船离他不 过四英里路无论如何他也爬不完这四英里路。这一点，他是知道的，而且知道以后，他还分外镇静”“他仍要活下去尽管奄奄一息，他还是不情愿死”“即 使到了死神的铁掌里，他依旧要抵挡它，不愿死”。 多么固执有力的生命意志和求生的精神! 作家紧接着用比喻，用动作陪衬心理，形象地描述了仆人公精力殆尽 仍不屈服的身体和精神状态，鲜明地把他奋力抗争的感人动态陪衬出来。 他的疲惫就像大海的涨潮，“一