高中歌唱课教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 高中歌唱课教案 教唱苏教版四年级下册雨中这首歌曲，给我留下好多斟酌。首先，在歌曲的导入片面，我创设了这样的情境：同学们上学路上或者上课时突遭大雨会有怎样的心理？学生们踊跃发言：有的说会大胆前行，不受外界的影响；有的说会指点窗户边的同学关窗；有的说断定会看看外面毕竟发生什么事，觉得自己上课断定会受影响，因此会埋怨天气谁的答案更好呢？怎样评价他们的回复呢？当时，我表扬了学生的大胆、细心、真实，并自然地把话题切换到了歌曲的听赏：我们来看看歌曲中的同学，他们是怎样做的。“学生听一遍自然就能找出答案，这里，我们可以充分利用好这样的话题资源，让学生交流歌曲中学生的做法

2、，并试着找出值得我们学习的地方。虽然，会影响到音乐鉴赏、学唱的时间，但是，这样做的目的远比只停留在音乐层面上强。首先，这样不仅可以促进学生思想道德意识的提高，而且这可以给学生理解音乐形象架设桥梁。其次，采用比较听赏法识记歌曲中的力度记号和下滑音记号，可有效提高学习效率。但是前半片面每句歌词后的节奏的打击，在什么时候自然切入，以及让学生顺遂掌管切实费了不少周折。前两个班我采用听赏两遍歌曲后，让学生熟悉节奏谱，再用边念边敲凳子的方法，效果不尽如人意。这让我有些质疑学生们的智商。但后来一想，学生们终究才上一二年级，没有接触过节奏训练，更没有尝试打击乐器的合奏，而在三四年级的教学中，我重点把精力花在学

3、生的识谱、音准、演唱方法上，教材中根本没涉及节奏的训练，所以一二年级学生理应在没有节奏训练根基的处境下学习节奏练习，这种教学方法费时吃力更没有成效。在经过一番深思熟虑后，我变更教学策略，效果一下子就凸显出来了。首先，让学生学习“拍皮球”的打拍方法，教师唱完每句歌词后，学生边“拍皮球”边念节奏。其次，在“皮球”拍准、节奏念对的处境下，让学生边念边用双手拍出节奏。再次，才是让学生边唱边打节奏。结果，学生不仅能打对节奏，而且前半片面的歌曲能跟随钢琴伴奏唱准音高，自然而然的，弱起节奏根本就不用再花时间练习，点到为止即可。结果，歌曲中的后半片面主要是两处长音的演唱要切实。我采用先和学生分析音符拍子的手段

4、计算出长音的拍子：一个是“书”5拍半，一个是结果一个音“啦”七拍半。我采用有“取”有“舍”的方法，两处都数整拍：（1）从“读书”的“读”开头数，让学生先计算“读书”的拍子，学生很轻松地察觉共六拍，采用边唱边数手指的手段，学生很轻易做到了上手又上嘴，个个都很得意，感觉到自己是靠“聪慧”取胜的。（2）从“啦”后面的一个二分音符开头数刚好七拍，而且让学生听老师换气的地方，即“雨”的后面急吸急呼及长音渐弱的处理方法。不用费多大气力，这两处就轻松解决了。在接下来的时间里，主要看学生跟伴奏运用、掌管的处境。好的班级一遍就起效果，稍微差些的班级其次遍师生合作演唱中就会表现出明显进步。 苏教版五年级下册其次单

5、元的乡间的小路这首歌曲是叶佳修创作的一首轻快、美好、又不失激情的校园歌曲。这是继上半学期赏识的赤足走在田埂上（同为叶佳修词曲创作）后，又一首让学生爱好的弥漫田园乡土文学气息的歌曲。对照平时的阅历看，如何让学生理解歌曲的情感和用怎样的方法演唱，成为教学的难点。假设五年级还在一向纠缠节奏、音准，学生断定对学唱歌曲感到厌倦。只有一个连贯的、有筹划的教学实践，才有可能在赏识过两三遍后，学生根本会唱歌曲。我目前面临的问题是如何在根本会唱的根基上让学生把歌曲唱得更顺耳入耳。依据平时的阅历，当然是词曲的分析，逐句的演唱，情感、声音表达的引导。这次，我没这么做，相反，接下来的做法不仅拓宽了学生的赏识视野，提高

6、了学生的音乐素养，而且在不知不觉中让学生理解了歌曲，懂得了如何恰如其分地演唱。我的做法是让学生先听乡间的小路的原唱齐豫演唱的版本，比较分析原唱和教材学唱版本的识别，学生连忙听出齐豫演唱的速度更慢、更抒情，我立刻补充引导，这是由于齐豫的声线美好，更适合用这样的感情方式诠释歌曲的内涵。接下来，我又让学生赏识原创叶佳修和原唱齐豫现场演唱的版本，学生明显听出速度适中的演唱表达的情感更为丰富。我补充解释：齐豫并不是不想发挥自己的声线优势，而是由于她务必贴合原创叶佳修吉他伴奏表达的情感。齐豫不但没有由于叶佳修伴奏速度快而影响自己的发挥，相反，我们可以看出两人之间的默契合作。所以，对比听辩这两个版本的教法，既使学生带着崭新感赏识，又能够带着对唱曲情趣的审美赏析，这也是熟谙和再创造的学习过程，在这样的张力之下，学生会自然而然地倾听我的钢琴伴奏和自己的演唱，情感自然地流淌在合作默契的旋律间。所以，从这两节课中我熟悉到音乐课理应关注如下几点：一是充分挖掘教学中的一切有价值的资源，提高音乐学习的深度。二是斟酌学生的学习根基和采纳才能，积极提升教学方法，斟酌如何提高教学效率。三是不仅让学生知其然，更知其所以然。在纯熟掌管方法和技能后，学生才有可能生动运用、举一反三。四是学识和技能理应有机地融合在动静结合的音乐活动中，这样才会让学生长久保持学习的兴趣，从而提高教学效率。五是关注歌曲