2022年作为一名幼儿园教师应该如何与家长沟通

1、作为一名幼儿园老师应当如何与家长沟通目 前 , 农 村 有 相 当 一 部 分 家 长 文 化 偏 低 , 缺 乏 教 育 孩 子 的 科 学方 法 ； 有 的 家 长 认 为 “树 大自 直 ” , 对 孩 子 的 事 不 管 不 问 ; 有 的 家 长 认 为 自 己 是 个 “大 老粗 ” , 大 字 不 识 几 个 , 无 法 教 育 自己 的 孩 子 ; 仍 有 的 家 长 认 为 孩 子 上 学 了 , 学 好 学 坏 是 老 师 的 事 ,与 家 庭 关 系 不 大 等 ； 农 村 家 长 的文 化 素 质 普 遍 比 城 镇 家 长 低 , 部 分 家 长 只 顾 着 挣 钱

2、, 对 孩 子 的家 庭 教 育 较 缺 乏 , 对 幼 儿 园 的 教育 更 是 不 理 解 不 注 重 ； 作 为 一 名 幼 儿 园 的 教 师 , 每 天 的 工 作 除了 要 面 向 幼 儿 之 外 , 仍 要 面 向 家长 ； 人 们 常 说 : “家 庭 是 孩 子 的 第 一 所 学 校 , 父 母 是 孩 子 的 第一 任 老 师 ； ”家 长 的 榜 样 作 用 对 孩子 的 影 响 很 大 ； 教 师 想 要 培 养 好 孩 子 就 需 要 家 长 的 配 合 , 但 在农 村 想 家 长 配 合 你 的 工 作 谈 何 容易 ； 怎 样 才 能 让 农 村 的 家 长

3、理 解 幼 儿 园 的 教 育 呢一 、 取 得 家 长 的 信 任农 村 的 民 风 是 比 较 纯 朴 的 , 村 民 说 的 话 都 是 “直 肠 直 肚 ” , 少了 文 人的 “文 绉 绉 ” , 但 有 时让 人 不 好 受 ； 如 果 你 得 不 到 家 长的 信 任 , 他 说 话 时 就 会 不 留 余 地 , 更 不 用 说 让 他 协作 你 了 ；师 要 想 取 得 家 长 的 信 任 , 首 先 要 经 常 和 家 长 说 他 的 孩 子 在 幼 儿园 的 情 况 多 说 孩 子 的 优 点 ；总 是 喜 欢 听 好 话 的 , 你 常 多 说 先说 他 孩 子 的 优

4、 点 , 要 改 正 的 地方 少 说 后 说 , 家 长 自 然 觉 得 这老 师能 这 么 注 意 自 己 的 孩 子 , 就 会 对 老 师 信 任 ； 其 次 是 和 家 长 拉家 常 ； 农 村 的 幼 儿 园 大 多 数老人 或妈妈 接 孩 子 的 多 , 接 送 时 老师 就 要 多 露 几 个 笑 容 向 老 人 问 一 下 冷暖 、 取 一 下 生 活 经 、足 一 些 不 过 分 的 要 求 等 , 那 老 人 心 里 就 开 心 , 对 老 师 的 信 任 就加 大了 ; 孩 子 的 妈 妈 和 老 师 的龄 比 较 相 近 , 谈起 话 来 也 比 较 容 易 ,说 说

5、 育 儿 经 、 衣 着 、 饭 菜 等 , 顺 便 提 出 自 己 的 教 育 意 见 ,家 长 也 会 乐 意 接 受 ； 打 电 话 是 一 种 较好 的 联 系 方 式 , 在 幼 儿 园如 果 孩 子 有 不 舒 服 、 服 药 登 记清 楚 等 或 没上 学 , 教 师 打 电 话 问问 , 家 长 就 会 觉得 老 师 够 细 心 、 够 关 心 , 对 教 师 就 会 完 全 信 任； 这 样 教 师 以 后 开 展 工 作 需 要 家 长 协作 就 容 易 了 ；二 、 创 设 环 境 让 家 长 及 时 了 解 、 参 与幼 儿 园 的 活 动我 们 的 教 室 门 口,

6、都 有 一 块 家 长 园 地 , 这 是 幼 儿 园 与 家 庭 联 系的 纽 带 , 是 教 师 与 家 长 沟 通桥 梁 ；通 过 家 园 沟 通 , 可以 促 进 家 园教 育 目 标 达 成 一 致 ； 家 园 沟 通 分 为 几 大 块 , 首 先 是 保教容 , 我 们每 月 将 保 教 内 容 向 家 长 介 绍 一 次 , 帮 助 家 长 明 确 本 阶段 教 育 重 点 , 增 强 家 庭 教 育 目的 目 的 性 , 使 家 长 对 幼 儿园 的 学 习内 容 做 到 心 中 有 数 ； 其 次 是 保 教 知 识 宣 传 , 如 : “向 您 介 绍 ”请 您 关 注

7、”等 专 栏 ； 我 们 仍 开 辟 了 “ 老 师 的 话 ”、 “宝 宝 信 箱 ”、 “甜 甜 温 馨 语 ”、 “鹊 之 桥 ”、沟 通 之 窗 ”、 “关 注 孩 子 ”等 栏目 ； 教 师 把 需 要 家 长 配 合 的 要 求 写 在 上 面 , 家 长 就 可 以 通过 “珍宝信箱”向 老 师 提 出 意 见 或 建 议 , 等 等 ；三 、 鼓 励 家 长 参 与 幼 儿 园 的 教 育 活 动 农 村 居 民 接 触 的 咨 信 较少, 大 多 数 家 长 认 为 幼 儿 园 就 是 看 管 幼 儿 的 地 方 , 幼 儿 只 要写 点字即 可 , 所 以 家 长 往 往

8、不 乐 意 参 与 我 们 的 教 育 活 动 ； 许 多 农 村的 家 长 由 于 自 身 文 化 水 平 不 高 、 加上 农 活 家 务 繁 重 , 根 本 无 暇顾 及孩 子 在 幼 儿 园 里 的 表 现 ； 他 们 不 清 楚 幼 儿 园 教 什 么 、 孩 子在 园里 学 什 么 , 更 不 知 道 仍 有 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 、 幼儿 园 工 作 规 程 和 “五 大 领 域 ”、 “全面发 展 ”等 ； 对 此 , 我是 慢 慢 地 把 家 长 吸 引 到 我 们 的 教 育 中 去 , 行 : 主 要 从 以 下 两 方 面 进 1 . 举 行家 长 开 放

9、 日 活 动 , 为 家 长 提 供 观 摩 了 解 的 机 会 ；农 村 家 长没 有 固 定 的 休 息 时 间 , 比 较 忙 , 因 此 , 我 园 的 家 长 开 放稻 谷 收 割 或 柑 桔 收 成 时 就日 一 般 安 排 在 农 闲 季 节 ； 我 们 利 用 公开 教 学 活 动 , 请 家 长 来 观看 , 让 家 长知 道 孩 子 在 幼 儿 园 学到 了 什 么 , 各方 面 的 表 现 怎 么 样 , 让 家 长 观 摩 幼 儿 园 一 日 活 动 ,旨 在 让 家 长 更 多 地 了 解 幼 儿 园的 教 学 特 点 , 游 戏 、 寓 教 于 乐 的 教 学 方

10、式 ；明白 并 学 习 寓 教 于 2 . 定 时开 展 家 长 会 , 增 进 家 园 互 动 沟 通 ；我 们 每 年都 举 行 4 次 以 上 的 家 长 会 , 段 性 、 班 级 等 , 形 式 多 样 , 内容丰形 式 有 全园 性 的 、 年富 ； 我 们 仍 利 用 每 年 的 元 旦 和 六 一 节举 行 了 “家 园 联 欢 活 动 ”游 园 等 活 动 , 并 且 举 行 了 每 两 年的 “亲 子 趣 味 运 动 会 ”“大 班 毕 业 典礼 ”等 活 动 , 家 长 都 十 分 乐 意 参 加 ； 在 六 一 节 , 幼 儿 园编 排 了丰 富 多 样 、 精 彩 有

11、 趣 的 节 目 , 有 时仍 邀 请 家 长 参 与 到 表 演 中 来 , 如 请 家 长 参 加 环 保 时 装 表 演 的 材 料 的 收 集 与 设 计 , 又 如 让 家长 与 幼 儿 同 台 演 出 , 在 六 一 参 加 小 学 文 化 艺 术 节 的 时 候 深 受 了大 家 的 好 评 ； 再 如 请 音 色 好的 家长 和 孩 子 合 唱 我 爱 我 家 , 看 到 孩 子 们 精 彩 的 演 出 , 许 多 家长 特 别 是爷 爷 奶 奶 都 说 : “我 的 孩子 原 来 特 别 胆 小, 上 幼 儿 园 后 , 变 得 大 胆 了 , 敢上 台 表 演 了 ； ”“

12、我 儿 子 原 来 都 不 会 表 演 , 今 天 却参 加 了 这 么 多 节 目 , 在 家 里 , 我 们 都 不 懂 得 教 他 , 仍 是 上 幼 儿园 好 ； ”在 每 次 举 行 亲 子 运 动 会 的时 候 , 我们 仍 评 出 了 “最 佳 亲 子 奖 ”“幼 儿 单 项 奖 ” , 给 每 个幼 儿 一 张 “ 最 佳 参 与 奖 ” , 给 予 鼓励 与 肯 定 , 家长 们 看 到 时 都 会 心 地 笑 了 ； 在 期 末 , 我 园 都 会 奖励 一 些 表 现 突 出的 小 朋 友 , 如 “好孩 子 ”、 “红 花 幼 儿 ”、 “友 爱 之 星”、 “小 小

13、画 家 ”等 , 而这 些 奖 项 就 请 “家 长 委 员 会 ”的 家 长 在联 欢 会 或 游 园 活 动 上 颁 发 ；四 、 与 家长 商 讨 正 确 的 育 儿 方 法家 园 配 合一 直 是 幼 儿 园 教 师 与 家 长 之 间 共 同 培 育 幼 儿 的一 座 桥 梁 , 也 是 一种培 养 幼 儿 身心 健 康 的 有 效 方 法 ； 它 要 求 教 师 做 好家 长 工 作 , 使 家 长 积 极 配合 幼 儿 园 , 同时 家 长 也 要 和 幼 儿园 教 师 协 商 教 育 培 养 方 向 , 从 而 达 成 一 致 , 致 性 ；农 村 家 长 对 于 怎 样 正

14、确 地保 持 家 园 共 育 的 一教 育 孩 子 是 茫 然 的 , 所 以 教 师 与 家 长 探 讨 正 确 的 育 儿 方 法 是 很 重 要 的 ； 我 是 从 以 下 四 个 方面 开展 的 : 1 . 多 过问 幼 儿 学 习 方 面 的 事 ； 2 . 家 长与 老 师 相 互 勤 联 系 ； 3 . 培 养幼 儿 的 吃 苦 精 神 ； 4 . 给 幼儿 提 供 一 个 良 好 的 学 习 环 境 ；在幼儿期,对儿童影响最大的是家庭,家园共育特别重要；老师要与家长建立公平合作的伙伴关系,共同 努力促进幼儿的全面进展；一、老师要不断提高自身修养；作为一名老师, 师德修养很珍贵为

15、人师表很重要,在与每一位家长的谈话中,要能反映或表达我们老师对孩子是“ 关怀、爱心、细心和一切为了孩子” ；把他的孩子交给我们训练能令他感觉放心、安心；作为一个布满爱心的老师,孩子的成长和进展,离不开我们老师的无限关爱和贡献,也离不开家长的千辛 万苦,只有两股绳拧到一起,才能发挥最强、正确功能,老师应当从一点一滴做起,平常多多观看孩子、关怀孩子,善于打开孩子的“ 心锁” ；时刻关怀孩子,赢得家长的充分信任；二、在日常的训练教学过程中,我们要努力让孩子感受到他们是被老师关怀着的由于家长很关怀老师是不是关怀我的孩子因此,不管采纳何种沟通方式,都应让家长觉得我们真心 关怀自己的孩子；这是老师跟孩子、

16、跟家长取得互信的基础；,家长对老师信任了,使他们主动想与我联 系,老师跟家长沟通时要留意适当表达自己对孩子的关怀,让家长知道你对他的孩子特殊重视；那么在交 流前就要充分明白孩子,包括孩子的性格特点、优点和缺点、家庭基本情形以及你为这个孩子做了哪些工 作等,这样在与家长沟通时,就能让家长感觉到老师对他的孩子特殊重视以及老师工作细致、仔细负责的 好印象,平常孩子病后的一个问候电话,孩子家庭有困难后的一次家访等等,拉近距离彼此之间可能显现 的隔膜自然也就排除了,家长的信任和支持自然就产生了；三、老师要多多站在家长的角度看待问题；家长都是关怀自己孩子的方面考虑事情的,有时会不赞同幼儿园的要求,但老师不

17、能急于与家长辩 论,有时年轻的老师没有做过母亲,他们不能懂得家长的心情,但有时换位摸索一下,会起到不一样的 成效；四、老师在沟通时应留意沟通的语言技巧孩子刚入园时,家长就向；我们说一些自己孩子的优缺点；平常孩子表现好时,老师要向家长表 扬孩子,不能总是向家长告状说孩子这也不是；这往往使家长难以接受；作为老师,应客观的向家长告知 孩子在幼儿园的情形,而不应当掺杂主观颜色和心情；老师要留意使用平和的语气,委婉的态度,可以先 向家长介绍一些孩子的优点,再说孩子不足之处或须改正的地方,这样,便于家长接受；老师要不时的颂扬孩子；孩子都是父母心目中的珍宝,他们把全部的期望都寄托在孩子身上；所以没有一 个家

18、长喜爱听老师只诉说罪状,老师要多抓住孩子的闪光点夸奖孩子的优点、成就；老师如与家长语言不 通,或受训练程度不一样,不留意语言的运用,就难以沟通；对于不同类的家长,老师要学会运用不同的 语言表达,不要让家长听不懂老师的语言；应针对不同对象,转化成家长能懂得的语言,才能达到沟通的 目的；与几张“ 电联” 时,老师要留意自己的沟通语气,给家长留下深刻的印象,舒适的感觉,语言同时 要富有不同的感情；每个家长都期望听到老师对孩子的夸奖和颂扬,可是全部讲优点也不行；夸奖和关怀 要贯穿始终,有时需要委婉一些,但同时仍要实话实说五、运用各种渠道与家长联系每个家庭环境的不同,家长文化素养的不同,个别化家园沟通的

19、方式有家访、约谈、家园联系册、 电话、便条以及接送孩子时的交谈等；现在很多幼儿园上了宽带网,这样就更加拓宽了沟通渠道,网上交谈也是 很便利的；个别化的沟通要着重于针对每个幼儿不同的问题和不同的家长在训练上的问题而进行,以促进 每个孩子的身心进展为目的；纲要指出：“ 家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着敬重、公平、合作的原就,争取家长的懂得、支持和主动参加,并积极支持、帮忙家长提高训练能力；”家长是孩子成长的第一位老师,在家园合作方面,我认为老师要主动,只要有利于孩子的成长, 各种各样的家园合作,家园互动老师要摸索的,比如家长如何参加幼儿园的教育活动, 幼儿园训练的要求如何延长到家庭中,家长怎样协

20、作老师,如何防止隔代训练的弊端等这些都与家园互动紧密联系；在家园合作方面,我们可以运用家长助教的形式,让家长参加到幼儿园课 程中来,比如让当“ 交通警察” 的爸爸来幼儿园展现指挥交通方面的本事,让在“ 消防队工 作” 的爸爸来当一回灭火学问的讲解员等等；其实,家长之间更有共同语言,更能听进对方的看法；我们仍可以尝试组织“ 家长沙龙” ,为家长供应倾诉和争论的平台,让他们能更理性地对待发生在孩子身上的问题,查找正确解决策略,悟出育儿的道理；在孩子的成长过程中,幼儿园和家庭要相互支持合作,紧密协作,才能使孩子得到更健康地成长家长助教有助于家长站在幼儿园或老师角度进一步注视家庭训练以及幼儿园训练作为

21、青年老师的我,在家长工作方面,面对家长的不信任,曾一度困惑过；很多家长放心将孩子交给体会丰富的老老师,而对于我就持不信任态度,遇事也不与我商议；家长的这种态度, 构成了我开展家庭训练指导工作的最大障碍；在家长的观念中,年轻老师在育儿方面缺乏丰富的体会,不能像老老师一样,在孩子的保育和训练方面都能赐予指导,传授一些亲身经受的体会；年轻老师给人的感觉是血气方刚,遇事易冲动,对孩子的耐心不够；在处理幼儿显现的问题时,往往方法单一或手足无措；面对家长的不信任,我正视不足,补偿缺撼,努力培育自己的才能,从具备“ 五心三力” 上做起；1上进心上进心是我做好家长工作的基础；在家长工作中, 我以积极向上的乐观

22、心态来对待显现的问题；我要赢得家长的确定和颂扬,向家长展现一种蓬勃向上的精神,勤奋好学的作风,让家长感觉到我是努力的,能够胜任训练孩子的工作；为了赢得家长的信任,我组织家长开放日、家长会、 家长座谈会等向家长展现自己的才能,让家长感受到优于老老师的一些特点,如活泼向上、平易近人、思维活跃等,家长逐步放心地将孩子交到我的手中；同时,我也努力向老老师学习, 向老老师讨教训练教学体会,努力向体会丰富的老老师靠拢,学习他们做家长工作的方式与方法,赢得了家长的信任与老老师的确定；2自信心家长工作是琐碎而烦杂的,在处理家长工作的过程中,难免有差错；碰上这种情形,千万不要丧气,要有充分的自信,信任通过自己的

23、努力会使家长中意；进而实行肯定的措施,与家长主动沟通,使家长排除误会,重建对自己的信任；我曾经遇到过这样一件事,我给班里有进步的孩子发了小红花,而洲洲没有拿到,洲洲的奶奶气冲冲的来问我讨一朵小红花；我在处理这件事时,向洲洲奶奶说明白情形,基于洲洲近来吃饭老挑食,为了帮忙他改正这一不良习惯,我才没有发给他小红花；洲洲奶奶听后,兴奋的心情缓和了些,没有再问我要小红花； 我在处理这类事情时,第一想到的是, 我的做法是想让孩子感受到自身存在的不足,以便帮忙孩子改正缺点,获得胜利； 在做家长工作时, 我把自己的动身点和想法向家长讲明,让家长懂得我的做法,博得家长的信任；不能没有原就, 当家长一提出反对,

24、就立刻给孩子一朵“ 小红花”,这样家长对我的无原就也会产生一丝不信任,对孩子的训练也会失去成效； 3 责任心剧烈的责任心, 是做好家长工作的关键；我们要明确自己的角色与任务,始终以一位教师的职责严格要求自己；孩子小,在幼儿园难免会有磕着、碰着之类的事情发生；当事情发生后, 我恳切地向家长说明情形,恳求家长的懂得与宽容；同时也敢于向家长承认自己工作中的失误, 逐步消减家长的偏激心态；当家长得知情形后心情兴奋甚至说出偏激的话来,我也懂得家长产生这种心情,是出于对自己孩子的关爱与同情；这样相互懂得、接纳,家长工作中的冲突就会热迎刃而解；当然,在平常的工作中我要仔细负责,做到眼中有孩子,心中爱孩子,仔

25、细观看孩子的表现,尽量防止不开心大事的发生,否就,当事情发生后,家长得知是由于我的不负责而使孩子产生了危急,家长就不会信任我了；因此, 在工作中时刻要保持剧烈的责任感、积极的态度,力为孩子的健康而共同努力； 4 耐心与家长的沟通、沟通的渠道才可能畅通,彼此间才会齐心协工作体会不足, 是家长对我们青年老师不信任的直接缘由,针对家长的担忧,我只有立足实际工作,从一日生活中的点点滴滴做起,对孩子的学习、生活做到爱心、细心和耐心,才能博得家长的信任；我班上有一位小伴侣常常尿床,并且惧怕在幼儿园里午睡,家长送孩子来园, 常常和体会丰富的张老师交谈,请老师多关注孩子,以排除她的午睡惧怕与尿床的现象；看到家

26、长不信任自己,我的心里当然不是味道；于是,每天午睡我都特殊关注孩子,陪她一起午睡, 讲一些睡前故事,逐步排除了孩子对午睡的惧怕；当孩子尿床,我主动给孩子换,仍在孩子午睡时定时提示孩子小便,逐步改掉了孩子尿床的习惯；家长得知情形后,对我这的看法得到了改观,遇事也主动与我沟通了； 5 恒心面对家长的不信任,不应丧气, 而是以自己的真诚与坚持不懈的努力去打动家长；我工作第一年曾发生过这样一件事,一次午餐后, 我带孩子出去漫步,班里仍有两个小伴侣仍没用完午餐, 保育老师没有等另一位去吃午饭老师的老师回来就去食堂放餐具了；两位小伴侣吃完饭后就想从校门口出去了,幸好被门位上的奶奶挡住,才没有酿成大祸； 我

27、当时没有经验,没有事先和家长打个招呼,不知家长从哪里得知了情形,来找我谈话,我都悄悄听着,承认自己的失职；刚开头,我觉得无颜以对家长,但我也认清了自己在工作中的失误,唯有靠自己的努力来重新赢得家长的信任；于是我主动找家长谈话,利用孩子来园、 离园时和家长沟通孩子的表现；当孩子生病请假了主动打电话询问,当孩子取得进步了,获得胜利了及时告知家长,家长感觉到孩子在老师眼里,更在老师心里,于是他们放心了,并对我就起初的事情道了歉； 三年来, 我对孩子无微不致的照料,使家长备感欣慰,毕业前家长给幼儿园发邮件夸奖并感谢我对孩子的关怀与训练；从这件事上可以看出,只要我仔细观看孩子的在园表现,准时反馈给家长,

28、信任家长迟早会从孩子那里感受到我对孩子的爱；6反思才能面对家长的不信任,我进行过深刻地反思,是否由于自己没有准时与家长沟通,是否因为自己没有处理好与家长的关系,是否在做家长工作时实行的方式或方法有问题等；反思自己存在的不足,才能有针对性地锤炼自己,完善自己；同时,向有体会的老老师请教,学习他们做家长工作的方法与技巧,迎头赶上,信任家长会把信任的目光投向我们年轻老师；7抗挫才能由于工作时间短,体会少, 我在处理家长工作中难免会有不足,这是构成家长工作失利的内因；而来自家长方面的挑剔、对我的不信任是构成家长工作失利的外因；面对挫折、困 难,我要总结体会、 教训,“ 吃一堑, 长一智” , 面对困难

29、迎头赶上,找到问题解决的方法,赢得家长的信任；俗语说,“ 失败乃胜利之母” ,只要具备了这种不怕困难、敢于面对挫折 的士气和决心,就肯定能杰出地做好家长工作,使家长对我刮目相看；8交往才能幼儿老师的工作不仅是训练孩子,仍要和家进步行沟通,家园协作才能更好的使孩子获 得进展； 和孩子打交道是一门学问,和家长打交道也是一门学问；在和家长沟通时要留意方 要善于捕获家长随便中说出 式方法, 不能带着消极心情面对家长,用词都要经过反复斟酌；的话, 即使发觉家长对自己有误会,也不要盲目地否定自己或对家长产生戒心,应明白家长 的心思,挑选恰当的方式和时机,与家长开诚布公地沟通,才能让家长更多地明白老师,达

30、到家园共育的成效；总之,家长工作是细致、耐心、长久的工作,需要持之以恒地仔细对待；即使面对家长 的不信任、不懂得,但我坚信,真诚是解除误会的良药,只要我是以诚相待,遇事第一反省自己的不足, 用宽容的心态给家长逐步懂得自己的时间,年轻老师的手中；信任家长会放心地将孩子交到我们浅谈家长工作的艺术在训练越来越强调生态化的今日,家长工作是新时期幼儿园训练的重要工作之一,只有充分发挥利用家长这个有效的训练资源,才能促进幼儿的全面进展,实现家园协作, 这是家长工作的动身点和归宿；如何搞好家长工作,这也是一种艺术,假如应用恰当往往会起到事半功倍的成效； 除了我们常常运用的面谈、家访、训练活动等方式,最重要的

31、是把班级当成是一个大家庭,把班上的孩子、老师、家长看成是家中的一员,努力营造一个关爱、宽松、和谐的班级氛围,这样才能换取家长的信任,家长工作才能开展得如鱼得水；一、细心的照料,换取家长的信任；我们都知道, 现在的孩子是家中的小太阳,寄托着一家老小的关爱与期望,当孩子初次离开家庭, 来到幼儿园, 家长首要关怀的不是孩子在幼儿园学到了哪些本事,而是更多关注生活上的情形： 孩子在幼儿园吃的如何衣服会穿吗睡觉会不会着凉等等,所以老师细心的照顾才是让家长放心的首要条件；就拿每天的离园活动来说,即使 老师 无微不至的关怀, 但是孩子多, 最终也难免有照料不周的地方；所以在离园前的特别钟,整理幼儿衣物的工作

32、仍是很重要的,检查幼儿的外表与穿着,特殊是冬天的时候,肯定要检查幼儿的衣服是否塞好,裤子有没有没提好等现象；当家长接到自己的孩子外表端正、穿着有序, 原先的担忧就会烟消云散,更多的是对老师的信任与确定；二、坦诚的态度,防止冲突被激化；由于客观条件的影响,现在每个班的孩子都显现了超编现象,这样的大环境不但给老师正常的教学活动带来压力,而且大大提高了幼儿间冲突发生的概率,大到抓破脸、被咬伤,小到被推倒, 事情往往发生在你不经意的一瞬时；件往往会不懂得, 甚至与老师或对方家长大闹一番,遇到这样的情形, 家长面对突如其来的事 给老师或幼儿园都造成很大的负面影响,所以老师不要忙于推卸责任,而是在家长找你

33、质问之前就主动出击,先与犯错幼儿的家进步行沟通,将事情的来龙去脉陈述给她,细心观看其态度,准时做好思想和行动上的沟通,共同训练孩子熟悉到自己的错误,然后再用坦诚的态度与被欺侮的一方家进步行沟通,在转述犯错方已经承认到错误的同时,老师检讨自己工作的失误,并期望得到家长的谅解,这样一来,原本想要将事情一查究竟、乘机发飙的家长,再怎样也要给老师三分薄面,不再追究,最多对犯错的孩子警告两句：“ 下次你不能这样了；” 这样一来,既防止了冲突被激化,同时也让家长确定老师处理问题的公正性,提高了老师的威信；三、温馨的氛围,建立深厚的感情；在我们的班级大家庭中,三位老师的亲密协作是不行缺少的；我们始终把孩子当

34、成是自己的孩子一样, 孩子身体不适时,我们毫不吝啬我们的关怀,不时的摸摸孩子的额头,观看孩子的精神状态,加以亲切的询问,让孩子有一种在家的感觉；对于家长来说,他们也很希望得老师的夸奖, 在教学活动中遇到何种困难,需要家长帮忙收集资料,我们常会发上一条委婉的短信,短信最终加上一句：“ 为了活动的顺当开展,孩子能获得最大的进展,我们诚挚的期望得到你的帮忙；” 活动终止后, 准时的再给家长发上一条短信：“ 在大家的帮忙下,我们今日的活动开展的特别顺当,孩子活动中也很投入,真诚的感谢您对我们工作的支持,并期望你们能在以后的日子里一如既往的支持我们的工作,感谢！”这样一来,不但对带学具的家进步行了勉励,

35、同时让那些没带东西的家长略微愧疚一下,下次需要协作时他确定会比上一次积极很多；就是这样一种温馨、敬重、公平的氛围,在幼儿、老师、家长间建立了深厚的感情；记得 08 届大班毕业典礼时,不舍的泪花在老师、孩子、家长的眼中闪耀,暑期上网,发觉博客上有这样一段话：“ 我听苇苇说,老师喜爱叫他们“ 孩儿们” ,看来老师们和这些孩子真是一个大家庭,把每个孩子都当成自己的宝宝；希望三位老师永久欢乐年轻！” ,看完时,我的眼泪又忍不住流了下来,其中是不舍仍是感动自己也说不清；四、沟通的艺术,得到更多的支持；在与家长沟通时,老师说话肯定要有艺术性；常规性的沟通时, 可实行先说孩子好的方面,再说到孩子不足或需要改

36、进的方面,让家长可接受； 或者是, 先从其他的训练事例入手,再找到切入点和突破口进行沟通；这种沟通方式便于家长接受老师的看法、建议, 同时让家长看出老师训练的艺术性和老师的层次水平,更加从小事去明白老师的一面,从而敬重老师、支持老师、 协作老师的训练,达到更好的家园共育,促进儿童的进展；记得孩子大小便在身上时, 我们三位老师都会毫不推诿,一个忙着给孩子脱下脏衣裤,一个老师到食堂打热水准备清洗, 仍有一个就是到备用口袋中找换洗的衣裤,完善的默契协作显露无遗,孩子及脏衣裤准时得到清洗,当家长来园接孩子时,得知事情的原委后就会责备自己的孩子：“ 你是怎么搞的要大便都不知道” 而作为老师的我们反而站在

37、孩子这边,为孩子说话：“ 老师知道,你是玩得时候太投入,所以遗忘了,老师信任下次确定不会再发生这样的事情了；” 听到老师为自己的孩子说话,家长感谢的表情溢于言表,给他们的感觉就是老师很爱我的孩子,这样与老师的代沟距离就消逝了,当下次你需要家长的帮忙时,他们确定会全力以赴；以上只是对开展家长工作的一些简洁做法,对于家长问卷调查零看法的结果,我感到很欣慰；我信任：只要我们付出真心和关爱,再难的家长工作与会开展得很杰出；一、用微笑迎接每一位家长,用爱心暖和每一位家长；笑,是生命活力的催化剂；笑,是人际关系的润滑剂；微笑是一个法力无边的“ 魔女” 它可以有效地缩短双方的距离,给对方留下美好的心理感受,从而形成融洽的交往氛围； 每天早晨在门口迎接时, 多给孩子和家长一个微笑, 会让孩子暖和一天, 更会让家长放一百个心； 很多时候我们会忙于当天的课前预备工作而忽视了和家长的沟通, 假如你已经意识到了来园活动对你的家长工作的重要性时,信任你肯定会在幼儿来园前就会做好预备工作；我们要赢得家长的信任, 就是